Бударина Нина Алексеевна Учитель изо токаревская сош №2 филиал в с. Ивано-Лебедянь Цель урок
| Вид материала | Урок |
- Петреченко Алла Гамлетовна, учитель изо; Калинина Ольга Вениаминовна, учитель музыки;, 91.57kb.
- Яковлева Виктория Александровна, учитель информатики сош №37 г. Саранска республики, 3289.25kb.
- Учитель Анохина Нина Алексеевна моу лицей №4 г. Данкова 2009 год тема урок, 113.88kb.
- Урок изо «Силуэт» урок изо ""Мир фантастики", 35.11kb.
- Н. И. учитель изо Солохина Е. П. учитель музыки моу сош №36 Г. Петропавловск-Камчатский, 100.78kb.
- Урок на тему: «Тверские земли в ХIV веке», 116.03kb.
- Тупотилова Нина Васильевна учитель начальных классов мбоу оош №27 Х. Кадухина. Тема:, 55.45kb.
- Урок внеклассного чтения по творчеству бориса акунина, 53.7kb.
- Мурашкина Татьяна Владимировна, учитель изо и мхк, гоу сош №1301 Развитие познавательной, 50.14kb.
- Маркина Нина Николаевна, учитель химии моу сош №31, г. Новочеркасск, Ростовская область., 92.63kb.
СИМВОЛИЗМ В РУССКОЙ ЖИВОПИСИ
Бударина Нина Алексеевна
Учитель ИЗО Токаревская СОШ № 2 филиал в с. Ивано-Лебедянь
Цель урока: показать развитие символизма на фоне исторических событий
конца ХIХ – начала ХХ веков, познакомить учащихся с жизнью
и творчеством художников – символистов М.А.Врубелем и
В.Э.Борисовым – Мусатовым, формировать умение
«вглядываться» в картины и определять свое отношение к
символистской живописи.
Оборудование:
Компьютеры с подключением к сети Интернет, сканер, СД,
мультимедийный проектор, экран.
Перечень ресурсов:
- Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
- База оцифрованных иллюстраций по теме урока.
- Программы пакета Ms Offise – используются учителем в ходе подготовки урока, а также учениками в ходе самостоятельной и домашней работе.
- Ресурсы Интернет:
-bay.ru
-svet.ru
-ru
5.Энциклопедия для детей т.7 «Искусство» - Аванта+
6.Сочинения А.А.Блока, К.Д.Бальмонта
Форма урока: изучение нового материала с помощью НИТИ – методики
Учебные этапы урока:
1.Мотивационная беседа.
2.Развитие направления в России.
3.Жизнь и творчество ведущих русских мастеров живописи
символизма .
4.Закрепление изученного материала.
5.Завершающий контроль.
6.Рефлексия.
Ход урока:
Вступительное слово учителя:
Конец ХIХ века в европейских странах и США – время стремительного технического прогресса. Могло показаться, что в «процветающем» индустриальном обществе материальные ценности возобладали над духовными, а рационализм и расчет – над живыми чувствами. Реалистическое искусство видело свою задачу лишь в точном отображении окружающей жизни. Именно тогда в кругу французских поэтов родилось новое художественное течение – символизм, ведущий искусство в мир мечты и фантазии, видений и грез. Ведь в основе художественного творчества, по мнению символистов, должно лежать не рабское следование реальной форме, а стремление проникнуть в то, что скрывается за этой формой, в тайную, непознаваемую разумом сущность явлений.
Это направление пришло и в творчество русских деятелей искусства.
В какой среде развивался «русский» символизм? Чей талант наиболее полно раскрылся? На сегодняшнем уроке нам предстоит ответить на эти вопросы.
| № учебного этапа | Тема У.Э. и задания | Форма работы учащихся |
| У.Э.-2 | Развитие направления в России. Задание 1. Вспомните какие исторические события происходили в России на рубеже веков? Как они могли повлиять на искусство живописи? Задание 2.Поработайте в Интернете. Найдите определение понятия символизма русского философа Н.А.Бердяева и запишите его в рабочую тетрадь. Как вы понимаете его? Задание 3.Перед вами на экране отрывки из стихотворений К.Д.Бальмонта и А.А.Блока. Что указывает на принадлежность этих поэтических произведений к символизму? | Индивидуальная работа, допускается пользование электронной энциклопедией, ответ на вопросы задания. Самостоятельная работа по поиску информации на сайте stallbay.ru и ее записи. Подготовка устного ответа. Анализ произведений. Повторение пройденного на литературе. |
| У.Э. - 3 | Жизнь и творчество ведущих русских мастеров живописи символизма. Задание 1.Посмотрите на экран. Вы видите одного из основоположников символистской живописи М.А.Врубеля, а также крупного мастера русской живописи «серебряного века» В.Э.Борисова – Мусатова. Давайте познакомимся с жизнью и творчеством этих замечательных художников. Задание 2. Внимательно посмотрите на полотна художников. Какие характерные особенности живописи символизма вы можете выделить? В чем вы считаете отличие символистской живописи от реалистической? Какое у вас вызвало чувство творчество художников – символистов? | Индивидуальные сообщения учащихся о жизни художников. Коллективный просмотр электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия. Работа в группах. Проводится сравнительный анализ. Обмен мнениями. |
| У.Э.-4 | Закрепление изученного материала. Задание 1.Поработайте в Интернете. Найдите работы художников, последователей Борисова – Мусатова, составлявших творческое объединение «Голубая роза». Просмотрите их полотна. Что вы можете сказать о них? | Работа в Интернете на сайтах stallbay.ru, krugosvet.ru, stth.ru Ответ на вопрос. |
| У.Э. -5 | Завершающий контроль Задание 1.Выполните электронное тестирование по теме Задание 2.Представьте, что вы посетили выставку художников – символистов. Попробуйте написать критическую статью в газету. (Творческое задание) | Выполнение тестов Домашнее задание. При выполнении можно использовать материал урока, а также дополнительную литературу и Интернет |
| У.Э.-6 | Рефлексия | |
Ответы на вопросы и задания
У.Э.№2. Задание 1.Рубеж ХIХ – ХХ столетий – переломная эпоха для России. Экономические подъемы и кризисы, проигранная русско-японская война 1904-1905 гг. и революция 1905-1907 гг., Первая мировая война 1914-1918 гг. и как следствие революции в феврале и октябре 1917 гг.. свергшие монархию и власть буржуазии. Такие события не могли не сказаться на творчестве людей, принадлежавших к миру искусства, в т. ч. и живописи. На фоне перемен в жизни молодые художники искали обновления тем, идей, взаимодействия друг с другом, предлагали новые формы выражения своего видения мира и решения новых задач изобразительного искусства. Неудивительно поэтому, что многие художники отвратили свой взор от прозы повседневности, обратив его к художественной фантазии и историческому прошлому России, к мифологическим сюжетам и значительным событиям.
Задание 2. «Символ есть связь между двумя мирами, знак иного мира в этом мире. Символисты верили, что есть иной мир. Вера их совсем не была догматической… . Но характерно, что символисты начала века… не верили в Христа. И это нужно определить как космическое прельщение, под которым жило это поколение».
Задание 3. У каждого поэта – символиста был свой идеал красоты, свои излюбленные темы. Для Бальмонта- это Солнце, воспеванию которого он посвятил не мало строк. В поэзии Блока звучали пророчества о неизбежной гибели России, «конце культуры», «крае истории».
У.Э.№3. Задание 2.Художники – символисты не подчинялись догмам академизма. Они провозглашали право на свои поиски в искусстве, на любую тематику своих творений, лишь бы эти творения выражали красоту, как ее видит художник.
Темы картин Врубеля сказочные, мифологические, религиозные сюжеты. Образы как будто дробятся на многочисленные грани, осколки, мелкие плоскости. Штрих ломающийся, резкий. Картины превращаются в своеобразный объемно-плоский узор.
На картинах Борисова-Мусатова запечатлены мгновения жизни. Для манеры художника характерна утонченная, чуть приглушенная красочная гамма. Широкие мазки, ясные точные цвета передают воздушность окружающего пространства. Вместе с тем картины декоративны и одновременно поэтичны.
У.Э.№4. Задание 1.Творческое объединение «Голубая роза». Ее основные участники – Павел Кузнецов, Сергей Судейкин, Николай Сапунов, Мартирос Сарьян и другие – были выпускниками Московского училища живописи, ваяния и зодчества. В начале ХХ в. Их объединило глубокое увлечение идеями символизма.
Приложения
1.Ведь никто не встретит старость-
Смерть летит из уст в уста…
Высоко пылает ярость,
Даль кровавая пуста…
(А.А.Блок)
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И синий кругозор.
Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце
И выси гор.
(К.Д.Бальмонт)
2.Электронные тесты
Соотнесите понятия и их содержание:
Реализм- направление в искусстве ХVII века, который
рассматривал античность как этическую и
художественную норму
Символизм- направление в искусстве, характеризующееся
объективным отображением действительности
Классицизм- направление в искусстве, образы которого
Имеют двойной смысл
Соотнесите художников и их произведения:
Врубель - Борисов-Мусатов - Васнецов
Богатыри
Гобелен
Водоем
Аленушка
Царевна-лебедьПан
Прогулка
Витязь на распутье
Демон сидящий
Осенний мотив
Сирень
Девушка на балконе
Иван-царевич на сером волке
Мотив без слов
Анализ урока
Тема урока соответствует программе образовательной области «Искусство» и отвечает требованиям государственного стандарта образования.
Логичное построение урока предполагает достижение цели, поставленной в начале, в полном объеме.
Урок содержит обучающие, развивающие и воспитывающие задачи.
Реализовать их помогают различные методы и приемы обучения: проблемно- поисковые, наглядные, практические, репродуктивные, словесные.
Отличительными особенностями данного урока является применение самостоятельной работы учащихся по поиску информации для решения проблемных вопросов с помощью обращения к различным сайтам в сети Интернет, а также приобретение умений и навыков работы в программном пакете Ms Offise.
Применение НИТИ-методики еще ближе приближает программный материал к ученику, особенно сельскому, позволяет прикоснуться к любому шедевру как отечественного, так и мирового искусства.
Рефлексия выражается не только в пополнении знаний, умений и навыков, но и в развитии индивидуальных творческих способностей.