Методическая разработка урока литературы в 10 11 классах по рассказу Б. Екимова «Белая дорога»
| Вид материала | Урок |
СодержаниеЖизнь ведь тоже только миг Беседа. Впечатления о прочитанном рассказе. Белая дорога ведет куда-то… Проблемная ситуация Проблемная ситуация |
- Учитель Тарачкова Екатерина Владимировна методическая разработка, 107.93kb.
- А. В. Костюнина «Орфей и Прима» 9 класс Пояснительная записка, 648.11kb.
- Разработка урока литературы с применением Дальтон технологии. Тема урока: «У каждого, 127.93kb.
- Методическая разработка урока литературы в 11 классе, 146.37kb.
- Герченова Антонина Владимировна, учитель русского языка и литературы Образовательное, 62.55kb.
- Урок внеклассного чтения по рассказу Б. Екимова «Ночь исцеления», 46.85kb.
- Методическая разработка урока «Властитель слабый и лукавый…», 97.16kb.
- Методическая разработка урока По рассказу А. И. Куприна «Чудесный доктор», 83.45kb.
- Денисенко Алена Дмитриевна, учитель математики Р. п. Благовещенка, 2004 Обоснование, 132.11kb.
- Методическая разработка по теме «методика изучения курса физики в специальных коррекционных, 533.35kb.
Методическая разработка урока
литературы в 10 – 11 классах
по рассказу Б.Екимова «Белая дорога»
Составитель: Чернова Л.Н.
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 5 г.Светлого
Калининградской обл.
«Жизнь есть свет…», «Дар Божий», «Дорога в небо».
?
Урок по рассказу Б.Екимова «Белая дорога»
Цель урока :познакомить учащихся с прозой
Б.Екимова на примере рассказа «Белая дорога»; показать особенности художественного мира, стиля и языка писателя, развивать умение понимать смысл прозведения через текст путём сопоставительного анализа произведений разных авторов.
Жизнь ведь тоже только миг,
Только растворенье
Нас самих во всех других
Как бы им в даренье.
Б.Пастернак
Подготовка к уроку: прочитать рассказ И.Бунина «Лапти», рассказ Б.Екимова «Белая дорога», составить «образ» «белой
дороги».
I. Беседа. Впечатления о прочитанном рассказе.
II. Слово учителя.
Бытует мнение, что не всё, написанное Б.Екимовым, равноценно, что наряду с яркими рассказами есть бледные, явно неудачные. Хочется спросить: «В каком смысле «бледные»? Если нет в его прозе возвышенных интонаций, развёрнутых пейзажных описаний, нет особо занимательных сюжетных построений, к которым так привык искушенный читатель, композиционных ухищрений? Если письмо его сдержанно, порой скупо, лаконично, то за душу берет достоверность изображаемого и совестливое отношение автора к правде жизни, как бы она ни была неприглядна и горька.
Вообще рассказы Екимова при всей видимой их простоте требуют от читателя большого душевного напряжения. Порой бессмысленно их пересказывать, настолько они многоплановы и неоднозначны.
1 учебная ситуация. Давайте и мы с вами поразмышляем над этим.
Итак, «Белая дорога»…
Любое произведение начинается с названия. Оно может быть разным: ярким, загадочным, неопределенным, предметным, сюжетным и т.д.
_Обращение к домашнему заданию:
Каким вы увидели «образ» словосочетания «белая дорога»? Зачитайте.
Так о чем же этот рассказ? (Заслушиваем)
Обратите внимание на его композицию. ( Кольцевая. Начало: «Вот и осень. Ночи стали холодными. Пора с летом прощаться.
Конец: «Вечный ветер. Осень… Надо уезжать, прощаясь надолго – до следующего лета.)
В общем-то, мотив дороги присутствует в рассказе уже с самого начала и пронизывает весь рассказ, но БЕЛАЯ ДОРОГА появляется неожиданно:
«Тишина. И просторное небо Люди здесь тоже редки. Но порой встречаются белые дороги, неведомо кем проложенные в сыпучих песках… Эти белые дороги завораживают…Кто ее проторил, эту дорогу, и куда?..
БЕЛАЯ ДОРОГА ВЕДЕТ КУДА-ТО…
И именно она так странно и неожиданно приводит читателя к главному герою.
«Вспомнил о Степе. О нем и рассказ. Где-то здесь, в этих песках, он умер. Шел и шел белой дорогой. Потом лег ли, а может, упал и умер… Осталась память, рассказы.»
2 учебная ситуация-Что читатель узнает о герое?
(Глухой, был спасеньем для всякой семьи, даром Божьим. Брался чинить всякую рвань, ничего не отвергая; не требовал за труды свои плату, работал лишь за харчи.
Откуда он взялся, такой малахольный ли, умом тронутый, толком никто не помнит. Своего пристанища, дома он не имел. Мешок за плечами – все имущество.
Жил и кормился степа в том доме, куда приходил работать. ..Жил, пока всю обувку не перечинит… Перечинив обувку, Степа собирал свои пожитки, шёл в другой дом, никакой платы не прося. Бумажными деньгами в ту пору игрались дети да старухи обклеивали ими крышки сундуков. Но Степа был «тронутым», и потому ему порой, может, для очистки совести, вручали за труды эти пестрые бумажки.
И далее опять: «Будь Степа помудрей, поразумней, он мог бы прожить и лучше, выбирая дома с достатком.
Проблемная ситуация
Итак, почему же малахольный ли, умом ли тронутый, и опять, уже утвердительно, тронутый; будь помудрей, поразумней?(Заслушиваем ответы)
( Складывается впечатление о каком-то блаженном, но не в первом значении этого слова – « в высшей мере счастливый», а во втором: « глуповатый(первоначально ЮРОДИВЫЙ (разг.) – ЧУДАКОВАТЫЙ, ПОМЕШАННЫЙ (разг.). Но ведь юродивыми называли безумцев, обладающих даром прорицания. Иронично играя словами ( «будь Степа помудрей, поразумней…»), Б.Екимов намекает на другую жизненную философию: «имей расчет, выгоду для себя»
-А этот? ( Всегда худой и морщинистый… не уходил, пока последнюю пару ношеных – переношенных чириков не починит. За это его уважали, называя порой святым человеком, какие не от земли, а от неба.
3 учебная ситуация
-Как относились к Степе-глухому ребятишки? ( Слушаем ответы)
( «Детишки возле него с утра до ночи кружатся, порой толкают, мешают. Но он их никогда не гнал… А малыши- забирались к нему на колени.
Степа никогда не смеялся, даже не улыбался, но в такие минуты он светлел лицом и шумно вздыхал.)
Вывод: Дети как лакмусовая бумажка, через которую « высвечивается», «проявляется» человек, его душа.
Проблемная ситуация
Какая мысль заключена в словах: «Вы Степу не держите, он другим нужен»
-О каждом ли человеке можно сказать: «Он другим нужен»? ( Обмениваемся мнениями)
4 учебная ситуация
Автор пишет: «Откуда он взялся такой,…толком никто не помнит». Но и уход его кажется странным: «…И вот пошел со двора. Мешок- за плечами… А потом Степа пропал.
Лишь осенью, на исходе лета, Степу нашли в Пйсках. Видно, пошел он от Дона не кружной, торной дорогой, а напрямую, через Пйски.
Такой вот белой дорогой, что тянется сейчас передо мной меж песчаных бугров. Прилег он на обочину или просто упал? И умер. Ни птица, ни зверь его не тронули. Так и лежал, пока не нашли его сухие мощи. Где-то вот здесь и умер.
-О ком думаешь, читая эти строки? (о святом человеке)
Опережающее домашнее задание
-Вспомним рассказ И.Бунина «Лапти»
Начало рассказа: «Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами,- от страха и от своей беспомощности. Что делать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора тридцать верст, да и не поедет доктор в такую страсть…
!!! (Доктор не поедет…)
( В бреду ребенок просил какие-то красные лапти)
-Зачитайте описание Нефеда: «Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки – все в снегу, все обмерзло…
И вдруг твердо:
-Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.
-Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!
-Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего.
И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море.
… Стало смеркаться, смерклось – Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься… Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака…
А когда наконец рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, что кто-то подъехал…
Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда…
За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.
ВЫВОД: смерти в физическом ее проявлении нет. Белая стихия забирает человека.
Обратимся к финалу рассказа «Белая дорога» (зачитать)
- А может и вправду он был святым, каких посылает Бог на помощь в горькие годы. А если так это, то, оставив не тело, не мощи свои на белой дороге, в Пйсках, ушёл Стёпа тоже белой дорогой, но иной, высокой.
Вот она тянется по блеклому осеннему небу легкой перистой грядою, из края в край.
- Так что же сближает эти два рассказа?
( На первом плане – душа героев, их сострадание, желание помочь людям, праведничество)
-Какой общий мотив звучит в обоих рассказах?
(мотив жертвенности, самоотдачи)
- Обратимся к эпиграфу (строчкам Б.Пастернака)
-Перекликаются ли они с рассказами И.Бунина и Б.Екимова?
Давайте вернёмся к названию рассказа. Как оно соотносится с содержанием текста?
( Белая дорога – это метафора. Символизирует она, скорее всего, жизненный путь человека, чистоту его помыслов и смысл существования на этой земле. И чем чище этот путь, тем выше дорога в вечность. Кто помогает людям, спасает других, отрекаясь от себя, становится святым, но уже в другой жизни…)
Заключительное слово учителя
Сюжеты произведений Б.Екимова почти всегда трагичны. Но, к счастью, в них всегда есть надежда. Любовь к жизни – главное в его рассказах. Её – то и помнишь. После каждого рассказа. «Ведь жизнь есть свет!»- говорит писатель. Давайте мы так и назовём наш сегодняшний урок.
Домашнее задание: найти примеры и параллели в произведениях русских писателей, подтверждающих справедливость высказывания Б.Екимова.