Geum.ru

Тема урока : Диалог эпох: произведения отечественной классики в литературе русского постмодернизма. (На примере рассказа А. Королева «Носы».)

Вид материалаУрок

Содержание


4 этап. Исследование композиции текста
5 этап. Работа с текстом. Анализ текста.
6 этап. Исследование-наблюдение.
Подобный материал:
Учитель: Волкова Наталья Сергеевна

Класс: 11

Тема урока: Диалог эпох: произведения отечественной классики в литературе русского постмодернизма. (На примере рассказа А. Королева «Носы».)


Содержание урока.

1 этап. Объявление темы, цели и задач урока.

Цель урока – На основе исследования произведения А.Королева «Носы» выявить механизмы построения постмодернистского текста, сформулировать основные принципы русского постмодерна.

2 этап. Ассоциативный опрос.

В качестве эпиграфа к уроку дается цитата из романа А.Королева «Голова Гоголя». «Мир не имеет ровно никакой особенной цели. Все это только игра. Если хотите – игра слов, которыми творился мир. Вся цель и смысл – игра. И Бог – партнер по игре – и только». Учащимся предлагается привести ассоциации к понятию игра. Совместно составляется таблица отвлеченных и культурных (произведения русской литературы, где так или иначе возникает понятие игры) ассоциаций. В результате делается первый вывод: прием игры популярен в русской литературе, причем игра в тексте может осуществляться на разных уровнях – жанра, концепции текста, композиции, детали, культурного контекста (реминисценции, аллюзии и т.п.)

3 этап. Тест.

Для того чтобы посмотреть, как реализуется прием игры в тексте А.Королева, учащимся предлагается решить тест (определить первоисточники «Носов», совместить предложенные фрагменты гоголевских текстов с текстом А.Королева, найти соответствия характеристик носов и их героев). В результате делается второй вывод: на первый взгляд, перед читателем легкоузнаваемый сюжет местами комического и иронического, местами грустного и драматического произведения. Неужели игра и является самоцелью авторов-постмодернистов, или за этим кроется нечто большее?


4 этап. Исследование композиции текста

Композиционно текст делится автором на 4 части. Учащимся по группам предлагается (по определенному плану) выявить основные элементы игры в тексте в соотнесении с гоголевскими текстами, установить расхождения и обозначить детали. В результате кратких ответов учащихся делаем ряд выводов (третий вывод). Текст построен по принципу коллажа, и сам автор так определяет жанр. Коллаж отсылает нас к визуальным видам искусств. Фрагменты коллажа не просто механически совмещаются друг с другом, образуя новый текст и новые смыслы. Автор позволяет себе изменять содержание гоголевских текстов, то есть фактически входит в соавторство с писателем, творившим задолго до него, стирает временные границы.


5 этап. Работа с текстом. Анализ текста.

Слово учителя. Подобно тому, как автор стирает временные границы между художниками, временные и пространственные границы стираются и в его текстах. Этот мотив прослеживается в романах Королева. В «Голове Гоголя» беллетрист Носов перемещается в пространстве и времени и становится свидетелем значительных мировых событий. А в романе «Быть Босхом» молодой лейтенант, охраняющий зэков, не только перемещается в пространство картины И.Босха, но и утверждает, что именно он написал ее фрагмент. Обратимся к фрагментам текста и проанализируем их.

Анализ текста в форме беседы. Учащимся предлагается два фрагмента текста. Эпизод разговора Ковалева с господином Шансом и исповедь Башмачкина. Совместно составляется схема из деталей и сигнальных слов (важное место отводится деталям нос- сон, сапог, яйцо). В процессе анализа отвечаем на проблемные вопросы: Использует ли Ковалев шанс не оказаться за стеклом? Кем в итоге оказывается Башмачкин? Почему Гоголя и Королева так заинтересовала тема носов? Здесь уместно цитирование В. Набокова.

В ходе анализа делается ряд выводов (четвертый вывод). Оба героя королевского текста более выпуклы и сложны, чем в текстах Гоголя. Ковалеву представляется Шанс (опять мотив игры, только кто с ним играет) увидеть тайну мироздания. За то, что он продал душу дьяволу, он обречен на вечное бессмертие и двойное существование – двуносый. Иногда, явь врывается в его сон, и он видит себя за стеклом. И Башмачкин владеет этой тайной, а потому тоже бессмертен. Кто он: сам автор, который снится себе в облике героя? Возможно, потому что «сон продолжает любую идею». За счет бесконечных реминисценций и обыгрывания часто повторяющихся деталей в тексте происходит перетекание смыслов.


6 этап. Исследование-наблюдение.

Выясняем роль детали в королевском тексте. Детали и герои Королева являются проходными для всего его творчества. Мир произведений автора предстает как единый текст (смотри эпиграф к уроку). Более того, автор расширяет свой мир, включая в него не только писателей, но и художников.

Картины И.Босха, по сути, тоже коллажи. Это огромные полотна, состоящие из набора большого количества сцен. Обращаемся к ряду репродукций Босха. Отмечаем характерные сюжетные черты – бесконечно принудительно сотворяемый (или творящийся) мир, представленный в виде всевозможного рода яиц или яйцеподобных форм.

Обращаемся к стихотворению Ф.И. Тютчева «Как океан объемлет шар земной…». А.Королев неоднократно подчеркивал близость своих взглядов с представлением о мироздании Ф.И. Тютчева. Шар земной, а по сути – все мироздание, предстает в виде огромного яйца, окруженного, как оболочкой, океаном. А все живое – погруженно в вечный сон.


8 этап. Выводы. Подведение итогов урока.

Учитель совместно с учениками формулирует основные принципы постмодернизма: игра, интертекст, интермедиальность, наличие глубокого философского подтекста, мир мыслится как единый текст с возможностью бесконечных интерпретаций.


7 этап. Интегрирование как способ исследования-наблюдения.

В качестве домашнего задания учащимся предлагается составить коллаж из предложенных учителем фрагментов текстов.