Итоги работы за 2010 год и перспективы в деятельности огаоу дпо «ипкпр» на 2011 год

Вид материала

Доклад

Содержание Научно-методическая работа Региональный стандарт повышения квалификации Школьный и муниципальный уровни РМО и муниципальные методические службы Региональный уровень научно-методической работы Требует совершенствования Необходимо осуществить В целом государственное задание и план работы выполнены достаточно полно.

Подобный материал:

• Публичный доклад: итоги работы за 2010 год и перспективы в деятельности огаоу дпо «ипкпр», 949.2kb.
• Публичный доклад о деятельности Облиуу за 2009 год, 512.33kb.
• Е. А. Сильянов «23» декабря 2010 г. П л а нработы огаоу дпо «ипкпр» на 2011 год, 3868.69kb.
• Итоги работы администрации Калачинского муниципального района в 2010 году и план действий, 353.43kb.
• Публичный доклад о результатах деятельности профессионального лицея №43 за 2010-2011, 625.2kb.
• Итоги науных научной деятельности сотрудников академии за 2011 год. Вуза за 2010 год, 345.27kb.
• Итоги деятельности банковской сферы алтайского края за 2010 год, задачи на 2011 год, 221.93kb.
• С. Ф. Жилкина подвел итоги работы за 2010 год. 16 февраля 2011 года в головном офисе, 47.68kb.
• Итоги работы за 2010-2011 учебный год Перспективы развития доу, 464.07kb.
• Анализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год, 492.93kb.

пополнение ими запаса методических знаний (такое мнение высказали 78% опрошенных); специально-предметных знаний (66%); психологических знаний (72%); педагогических (76%);

существующая форма повышения квалификации удовлетворяет 79% педагогов; скорее удовлетворяет – 19%; скорее не удовлетворяет – 1,7%; не удовлетворяет - 0,3% слушателей курсов ОблИПКПР;

для слушателей курсов наиболее важным является: получение новой информации (такое мнение выразили 75% отвечавших на вопросы специальной анкеты); овладение практическими навыками (47%); общение с коллегами (42%); встречи со специалистами комитета образования (28%); изучение ППО на базе ОУ (54%); стимуляция самообразования (87%).

наиболее оптимальная продолжительность курсов: 6 дней – 3,5%; 12 дней – 47%; 18 дней – 38,8%; 24 дня – 8,5%; более – 10,5%;

предпочтения лекциям как наиболее эффективной форме учебной работы отдали 56% слушателей; семинарам – 46%; практикумам – 86%; практическим занятиям на базе ОУ – 54%; круглым столам – 45%; групповым и индивидуальным консультациям – 34%, социально-педагогическому моделированию и проектированию – 84%; тематическим дискуссиям – 45% слушательской аудитории;

общие оценки курсов (по десятибалльной системе) распределились следующим образом: 10 баллов – 87%; от 8 до 9 баллов – 9%; от 5 до 8 баллов – 3%; ниже 5 баллов – 1%.

Научно-методическая работа через сетевое методическое взаимодействие и повышение квалификации педагогических работников должна обеспечить взаимосвязь психолого-педагогических знаний, специально-профессиональных знаний, психолого-педагогических умений в практической деятельности учителя, т. е. формирование базовых профессионально-педагогических компетентностей.

Перечень базовых профессионально-педагогических компетентностей, их характеристики и показатели оценки должен отражать региональный стандарт профессиональной педагогической деятельности.

Региональный стандарт повышения квалификации педагогических кадров отражает 4 группы требований: требования к содержанию, сертификации и технологиям реализации программ повышения квалификации педагогических работников; требования к объёму, периодичности, формам и срокам повышения квалификации педагогических работников; требования к ресурсам, обеспечивающих реализацию программ повышения квалификации педагогических работников (кадровые, материально-технические, учебно-методические, информационно-технологические); требования к результатам, диагностический инструментарий для оценки качества образования по программам повышения квалификации педагогических работников.

Научно-методическая работа будет способствовать формированию базовых профессионально-педагогических компетентностей работников образования, если будет осуществлять свои функции в образовательной, методической, консультативной, организаторской, информационной, диагностической, аналитической, организационно-методической, учебно-методической, экспериментальной, прогностической, научно-исследовательской, проектировочной, инновационно-внедренческой, экспертной, издательской деятельности на школьном, муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Все уровни научно-методической работы должны осуществлять свою деятельность на основе организованного сетевого методического взаимодействия с использованием современных образовательных и информационных технологий, в том числе сети Интернет.

Школьный и муниципальный уровни научно-методической работы должны обеспечивать психолого-педагогическую поддержку и организационно-методическое сопровождение формирования базовых профессионально-педагогических компетентностей каждого учителя, каждого работника образования через школьные и муниципальные методические объединения, школьные и муниципальные научно-методические советы, методические временные творческие группы и коллективы, творческие лаборатории учителей - победителей ПНПО и базовые школы регионального уровня, муниципальные методические центры и кабинеты.

Проблема в формализме к реализации целей и задач методической работы. В прошлом году проводили конкурс методических объединений и служб. Активность РМО и ШМО была чрезвычайно низкой (представлено 11 работ: г. Биробиджан – 6; Облученский р-н- 3; Ленинский р-н -2). Смидовичский, Октябрьский, Биробиджанский р-ны уклонились от участия в конкурсе. Сегодня требуется максимальная консолидация всех сил на уровне ОУ, чтобы обеспечить высокое качество образования и позитивную социализацию обучающихся. Проблем здесь ещё достаточно, мониторинг РЦОКО это каждый раз подтверждает.

В ОУ методическая служба пока не обеспечивает в полной мере индивидуальную поддержку формирования базовых профессионально-педагогических компетентностей; стимуляцию и мотивацию к саморазвитию и самосовершенствованию каждого педагогического работника ОУ.

РМО и муниципальные методические службы не инициируют создание, функционирование и развитие различных форм методического взаимодействия на основе современных образовательных и информационных технологий, в том числе ресурсов сети-Интернет; не обеспечивают выявление образовательных потребностей и профессиональных затруднений муниципальных предметных методических сообществ и формирование предложений в государственный заказ повышения квалификации педагогических кадров с учётом образовательных потребностей и профессиональных затруднений муниципальных предметных методических сообществ.

Региональный уровень научно-методической работы, реализуемый через деятельность ОблИПКПР в настоящее время обеспечивает:

1. формирование государственного заказа на повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров;
   
2. качество региональных программ повышения квалификации педагогических кадров на основе современного содержания и интерактивных образовательных технологий;
   
3. информирование районных/ городских органов управления, муниципальных методических служб, специалистов, учителей об имеющихся образовательных услугах и образовательных программах и модулях;
   
4. модульно-накопительный характер повышения квалификации;
   
5. гибкость и разнообразие форм обучения, использование современных образовательных технологий и it-технологий, обучение навыкам командной (проектно-групповой) работы;
   
6. оценку качества программ и модулей;
   
7. запуск бюджетных механизмов финансирования ПК;
   
8. региональные требования к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ;
   
9. разработку образовательных программ на принципах интеграции учебной и профессионально-педагогической деятельности слушателя;
   
10. сертификацию образовательных программ и модулей;
    
11. введение проектировочных методов обучения и оценки результативности ПК;
    
12. выход на личностно-ориентированный подход в повышении квалификации работников образования;
    
13. развитие базовых профессионально-педагогических компетентностей педагогов;
    
14. использование опыта инновационной педагогической практики лучших учителей и школ, внедряющих инновационные образовательные программы, лауреатов ПНПО;
    
15. внедрение исследовательского и деятельностного подхода в ПК;
    
16. вовлечение педагогов в непрерывное повышение квалификации.
    

Требует совершенствования повышение квалификации педагогических кадров региона на основе регионального стандарта повышения квалификации педагогических кадров и регионального стандарта профессиональной педагогической деятельности с учётом образовательных потребностей и профессиональных затруднений по запросам целевых групп (стандарт в стадии разработки); организация дистанционного повышения квалификации педагогических кадров и профильного обучения учащихся; организация и проведение автоматизированной самодиагностики работников системы образования в целях выявления профессиональных затруднений, проблем и оформления заказа системе повышения квалификации.

Необходимо осуществить переход на новую систему оплаты труда работников учреждений повышения квалификации педагогических кадров; создать прогноз на повышение квалификации до 2015 года; обеспечить выход на интерактивный режим деятельности конкретного педагогического работника, в том числе и методиста, каждого ОУ, региональной системы образования в целом; использовать в образовательном менеджменте профессиональных ресурсов тьюторов.

Считаю, что существует прямая взаимосвязь между качеством деятельности районных и школьных МО, периодичностью районных проблемных семинаров и качеством образования в ОУ данного муниципального образования. Здесь пока, уважаемые коллеги, у нас с вами больше проблем и вопросов, чем достижений. До сих пор районные и школьные МО не входят в региональное сетевое методическое взаимодействие, зачастую лишь функционируют на формальном уровне. Необходимо максимально активизировать деятельность всех уровней методических служб, в том числе и по обеспечению методического сопровождения развития ОУ в условиях реализации стратегии образования – 2020. На областной научно-методической конференции по данной проблеме мы постараемся аккумулировать весь результативный опыт и обеспечить с вашей помощью его позитивную презентацию, в том числе по вопросам методического сопровождения аттестации педагогических работников.

Завершается Год Учителя, который выявил проблемы, определил новые стратегические ориентиры в нашей совместной работе. В рамках Года учителя осуществлялась работа, направленная на повышение статуса учителя. Проводились педагогические чтения «Сердце отдаю детям», областной слёт педагогических династий ЕАО, областной форум «Дети ВОВ в судьбе ЕАО». Продолжалась деятельность по углублению инновационного потенциала регионального образовательного пространства через разнообразные конференции, круглые столы, конкурсы, поисково-краеведческие экспедиции, посвящённые Году Учителя и 65-летию Победы в Великой Отечественной Войне.

29 октября 2010 года на базе ОблИПКПР состоялась научно-практическая конференция «Повышение квалификации педагогических работников в условиях непрерывного образования: социальные вызовы и риски, опыт, проблемы и перспективы». В работе конференции приняли участие 169 педагога образовательных учреждений области.

На конференции были заслушаны выступления 15 работников образования области, в том числе Т. А. Файн, ректор ОблИПКПР, к.п.н., доцент, Григорова В. К., к.п.н., профессор ДВГСГА, Файн Р. Б., преподаватель Колледжа культуры, Янина Д. В., руководитель учебно-методического центра ГО ЧС и ПБ ЕАО, методистов ОблИПКПР, отделов образования

На конференции бал представлен опыт самореализации следующих педагогов:

1. Ничук В. В., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 4 п. Даниловка» Смидовичского района
   
2. Касьянова И. В., учитель биологии МОУ «СОШ № 10» г. Биробиджана
   
3. Тепляшина В. В., учитель математики МОУ «СОШ № 11» г. Биробиджана
   
4. Любина Е. В., старший воспитатель ОГОБУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №1»
   
5. Гончарова О. А., учитель истории и обществознания МОУ «СОШ с. Ленинское» Ленинского района
   
6. Деревнина А. В., педагог дополнительного образования МОУ ДОД «Центр детского творчества» г. Биробиджана
   
7. Зубарева Е. А., старший воспитатель МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 45» г. Биробиджана
   
8. Желтенко Т. Н., директор СОУ «СОШ с. Биджан» Ленинского района
   

Вопросы индивидуальной работы с учащимися рассматриваются на курсах повышения квалификации, областных семинарах, групповых консультациях, а также в инструктивно-методических письмах. В 2010 году методистами ОблИПКПР были подготовлены и рекомендованы для практического использования следующие письма:

9. Инструктивно-методические письма по реализации БУП в 2010-2011 учебном году,
   
10. Инструктивно-методические письма по преподаванию предметов профильного уровня в 2010-2011 учебном году,
    
11. Инструктивно-методические материалы «Организация работы учителей предметников по подготовке учащихся к ЕГЭ»,
    
12. Инструктивно-методические материалы «Организация работы учителей предметников по подготовке учащихся к ГИА»,
    
13. Методические рекомендации для учителей начальных классов «Организация внеучебной деятельности младших школьников»,
    
14. Методические рекомендации «Организация учебно-воспитательного процесса в группе продленного дня»
    

В целом государственное задание и план работы выполнены достаточно полно. Институт получает высокие оценки от внешних независимых экспертов по ходу и апробации комплексного курса (Академия госслужбы при Президенте РФ) ОРКСЭ, от Минобрнауки по апробации модели многовекторной системы непрерывного образования (повышения квалификации) директоров школ в системе общего образования РФ с использованием модульных программ (современный образовательный менеджмент), от координационного совета Всероссийского проекта «Эффективное управление кадрами», от учреждений ПК ДФО.

Остаётся немало задач, требующих учёта и разрешения в наступающем году, в том числе:

1. реструктуризация института с предстоящим введением научно-методических кафедр;
   
2. усиление научно-исследовательской компоненты в деятельности педагогических работников ОблИПКПР;
   
3. активизация хозрасчётной деятельности по всем содержательным линиям института;
   
4. расширение объёма образовательных услуг по модульно-накопительному принципу и в дистанционной форме;
   
5. повышение личной ответственности каждого педагогического работника ОблИПКПР за результаты деятельности по всем направлениям базового педагогического процесса;
   
6. переход на отраслевую систему оплаты труда и нормативно-подушевое финансирование повышения квалификации педагогических кадров.
   

В деятельности института и каждого педагогического работника несомненно будут появляться новые направления деятельности, необходимые для успешного научно-методического сопровождения региональной образовательной политики. Институт развивается, обновляется кадровый потенциал. Сегодня в ОблИПКПР работают 3 кандидата педагогических наук, 3 победителя ПНПО, звание «Почётный работник общего образования» имеют 8 работников, в личном портфолио педагогических работников института есть Почётные грамоты Минобрнауки, правительства ЕАО, благодарности законодательного собрания и благодарственные письма комитета образования, а также общественные награды. Все методисты-преметники являются экспертами по ГИА и ЕГЭ.

2011 год - юбилейный для ОблИПКПР, в апреле исполняется 40 лет областной методической службе! Со всей ответственностью коллектив института подтверждает свою готовность к дальнейшим позитивным преобразованиям и нововведениям, обеспечивающим прогностическую и опережающую функции научно-методического сопровождения образовательной политики в Еврейской автономной области, в соответствии с требованиями стратегии -2020, положений президентской национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», решений комитета образования ЕАО, на это будет направлена в 2011 году деятельность ОблИПКПР, во взаимодействии с ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ», отраженная в плане работы и в государственном задании на 2011 год.