Цихончик Надежда Васильевна, старший преподаватель кафедры социальной работы Учебных недель в семестре: Учебных часов: 90 час лекций: 6 час семинар

Вид материала

Содержание

Цихончик Надежда Васильевна, старший преподаватель кафедры социальной работы
Основные понятия: акмеология, андрогогика, геронтопсихология.
Тест по курсу «Возрастная психология»

Подобный материал:

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

Факультет социальной работы

Кафедра социальной работы

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания кафедры

№ __ от «___» __________ 200_г.

Зав. кафедрой __________

Рабочая программа

Специальность 040100 «Социальная работа» (бакалавр)

Психология

Раздел дисциплины «Возрастная психология»

2 курс 1 семестр

Заочное отделение ФСР

Рабочую программу осуществляют:

лекции: Цихончик Надежда Васильевна, старший преподаватель кафедры социальной работы

практические занятия: Цихончик Надежда Васильевна, старший преподаватель кафедры социальной работы

Учебных недель в семестре:

Учебных часов: 90 час.

лекций: 6 час.

семинарских: 6 час.

самостоятельная работа студентов: 78 час.

зачет 3 семестр

Цель и задачи учебной дисциплины, ее место в учебном процессе
1. Цель преподавания учебной дисциплины - раскрыть общие закономерности психического развития человека в онтогенезе; осветить возрастные изменения психических процессов и психологических качеств личности на разных этапах жизни.
2. Задачи изучения дисциплины:

показать необходимость знания психологии возрастного развития для социальной работы;
освоить терминологию, связанную с возрастным и психическим развитием человека;
ознакомить с основными проблемами, открытиями и современными тенденциями возрастной психологии, необходимыми для понимания сущности человека

Краткая характеристика дисциплины и ее место в учебном процессе.

Возрастная психология изучает своеобразие психики людей разного возраста, процесс формирования личности человека и его умственного развития; возрастных особенностей процессов восприятия, мышления, памяти, интересов, мотивов деятельности. Учет возрастных особенностей поможет более продуктивно строить образовательный, воспитательный, мотивационный, развивающий процесс взаимодействия с людьми.

Раздел «Возрастная психология (Основы психического развития)» включен в целостный учебный курс «Психология». Данный курс входит в цикл дисциплин общепрофессиональной подготовки бакалавра по социальной работе.

Связь с предшествующими дисциплинами.

Для подготовки к изучению данной дисциплины студенту необходимо освоить следующие дисциплины, предусмотренные учебным планом: «Основы психологии», «Антропология», «Культурология».

Связь с последующими дисциплинами.

Изучение данной дисциплины подготавливает студентов к изучению следующих учебных курсов, предусмотренных учебным планом: «Социальная психология», «Общие основы педагогики», «Теория и методика воспитания», «Социальная работа с пожилыми» и др.

Требования к уровню освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины:

иметь представление о

предмете, методах и задачах возрастной психологии;
закономерностях смены возрастных периодов развития;
гендерных особенностях психического развития;
культурно-историческом развитии личности.

знать

определения основных категорий возрастной психологии;
ведущие научные концепции возникновения и развития психики и сознания;
различные периодизации возрастного развития;
основные структурные компоненты каждого возраста;
особенности протекания возрастных и личностных кризисов;

уметь

дать общую характеристику любого возрастного этапа;
сравнивать различные подходы к изучению развития человека и его психики, выявлять общее и различное, достоинства и ограничения каждого из них;
использовать полученные знания в целях самовоспитания личности;
на основе применения методов самопознания и сделать вывод об особенностях своего возрастного развития.

Тематическое планирование дисциплины (оформляется в виде таблицы, где должны быть указаны наименования тематических разделов дисциплины, виды учебной работы, количество часов).

	Наименование разделов, тем	Количество часов		Самостоят ельная работа студентов	Всего часов	Формы текущего контроля
	Наименование разделов, тем	Лекции	Семи нарские занятия	Самостоят ельная работа студентов	Всего часов	Формы текущего контроля
1.	Возрастная психология как наука. Основные аспекты психического развития	2	2	12	16	семинар
2.	Детская психология	2	2	8	12	семинар
3.	Психология зрелости и старения	2	2	12	16	семинар тест
	Подготовка к зачету			10	10	зачет
	ИТОГО:	6	6		54

Содержание дисциплины

Теоретический курс.

Наглядные пособия, технические средства обучения: Весь лекционный материал представлен в виде презентаций в формате PowerPoint, для показа слайдовых материалов необходим ноутбук и мультимедийный проектор.

Лекция 1.Возрастная психология как наука. Основные аспекты психического развития (2 учебных часа)

Основные понятия: возрастная психология, психология развития, генетическая психология, геронтопсихология, методы: наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности; созревание, рост, развитие, формирование; обучение, парадигма развития, возраст, новообразование, ведущая деятельность, социальная ситуация развития, периодизация.

Возрастная психология как наука. Определение предмета возрастной психологии. Разделы возрастной психологии. Новые отрасли возрастной психологии. Место возрастной психологии в системе психологических наук. Возрастная психология, генетическая психология, психология развития: общее и различное. Теоретические и практические задачи возрастной психологии.

Системный подход к пониманию и изучению психического развития и его аспекты: онтологический, хронологический, каузальный, структурно-динамический.

Основные принципы исследования детской психики. Методы исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкета, изучение продуктов деятельности, тесты, лонгитюдный и близнецовый методы.

Историческое возникновение возрастной психологии. Актуальные проблемы возрастной психологии.

Понятие возраста. Структура возраста. Динамика возраста. Типы психического развития. Законы детского развития. Проблема периодизации возрастного развития.

Лекции 2. Детская психология (2 учебных часа).

Основные понятия: новорожденность, младенчество, раннее детство, Я сам, игра, сенсорный эталон, готовность к школе, эгоцентризм, учебная деятельность, пубертатный возраст

Два периода: новорожденность и собственно младенчество. Кризис новорожденности. Критерии перехода от периода новорожденности. Комплекс оживления.

Социальная ситуация развития младенца. Непосредственно-эмоциональное общение – ведущая деятельность младенца. Основные этапы развития речи. Основные новообразования возраста.

Социальная ситуация развития. Предметно-манипулятивная деятельность как ведущая в раннем возрасте. Сензитивный период для развития речи. Феномен госпитализма. Основное новообразование возраста. Феномен «Я сам» как первый элемент самосознания.

Социальная ситуация развития дошкольника. Игра как ведущая деятельность, влияние игры на общее психическое развитие ребенка. Основные новообразования возраста.

Психологическая готовность к школе. Понятие, значение, основные виды. Проблема диагностики готовности.

Социальная ситуация развития. Основное противоречие возраста. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника. Структура учебной деятельности. Психологическое новообразование возраста.

Социальная ситуация развития подростка. Интимно-личностное общение как ведущая деятельность в подростковом возрасте. Новообразования возраста. Подростковый кризис.

Юность как стадия жизненного пути. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психологические новообразования возраста. Самосознание. Социальное самоопределение и выбор профессии.

Лекция 3. Психология зрелости и старения (2 учебных часа)

Основные понятия: акмеология, андрогогика, геронтопсихология.

Акмеология как наука о зрелых возрастах. Две точки зрения на состояние зрелости. Границы зрелых возрастов.

Молодость как начальный этап зрелости. Возрастные границы молодости. Студенческая пора. Становление студента как субъекта деятельности. Три основных направления: познание, труд, общение. Особенности учебной деятельности студентов. Создание семьи, основные мотивы образования семьи. Новообразование.

Критерии взрослости. Периоды в развитии взрослого человека (взросление, переходный возраст, зрелость), относительность границ периодов. Обучение взрослых людей. Установление личных близких связей с другим человеком. Любовь, брак, семья. Супружеские и родительские роли. Мотивация профессиональной деятельности. Развитие профессионализма. Система ценностей на пороге 30-летия. Я-концепция и самооценка в зрелом возрасте.

Периодизация позднего возраста. Особенности развития в период поздней взрослости. Старость и мудрость опыта жизни. Развитие высших психических функций. Факторы развития и причины снижения интеллектуальных функций. Удовлетворенность жизнью – основа психологического благополучия в старости. Типы старения и возможности личности. Значение социальной активности в позднем возрасте. Кризис ухода на пенсию. Страх смерти. Психологические особенности долгожителей.

Семинарские занятия

Семинар № 1. Возрастная психология как наука. Проблема движущих сил психического развития ребенка в зарубежной психологии.

Предмет и задачи возрастной психологии
Основные методы возрастной психологии
Единицы анализа психического развития. Структура психологического возраста.
Возрастная психология и генетическая психология: общее и различное.
Проблема психического развития в возрастной психологии. Теория рекапитуляции (Ст. Холл).
Теория преформизма К.Бюлера о трех ступенях детского развития. Концепция научения в бихевиоризме и методы исследования психики.
Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии В.Штерна. Концепция психического развития ребенка А.Валлона.
Теория классического психоанализа З.Фрейда (понятия, стадии психосексуального развития). Психоанализ детства в исследованиях М.Клейн и А.Фрейд. Основные понятия и стадии психосоциального развития в концепции Э.Эриксона.
Проблема движущих сил, условий и источников психического развития ребенка.
Проблема обучения и развития в современной отечественной и зарубежной психологии.
Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе.

Литература

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. - М.,1999.
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., 2004.

Дополнительная литература

Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988.
Гальперин П.Я. , Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М., 1976. - С. 52-76.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. - М., 1991. - Т. 2. - С. 23-25.
Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985.
Пиаже Ж. Проблемы генетической психологии // Вопросы психологии. - 1956. - № 3.
Фрейд А. Введение в детский психоанализ. - М., 1991.

Семинар № 2. Периодизация детского развития

Проблема возрастной периодизации в отечественной и зарубежной психологии.

Кризисы в психическом развитии, их роль и значение.
Характеристика кризиса новорожденности (по Л.С. Выготскому).
Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Феномен госпитализма.
Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
Кризис 3-х лет.
Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста. Теории детской игры.
Психологические особенности дошкольника.
Значение изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка.
Психологическая готовность к школьному обучению, ее диагностика.
Учебная деятельность, ее структура, закономерность становления и развития. Роль учебной деятельности в психическом развитии в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности младшего школьника.
Психологические особенности подростка.
Психологические особенности юношеского возраста.

Литература

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. - М.,1999.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1999. – с.120-125.
Гамезо М.В. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М., 2001
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., 2004.
Гамезо М.В. и др. Возрастная и педагогическая психология. М., 2003.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А.А. Реана. – СПб, 2002.

Дополнительная литература

Мясоед П.А. Теории в психологии развития // Вопросы психологии. – 2004. – № 5 (МК ФСР)
Поливанова К.Н. Периодизация детского развития: опыт понимания // Вопросы психологии. – 2004.- № 1 (МК ФСР)
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986. – с.17-75.
Смирнова Е. О. Значение концепции общения М.И.Лисиной для отечественной психологии (к 70-летию со дня рождения М.И.Лисиной) // Вопросы психологии. – 1999. - № 4. - с. 87.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. - № 6.
Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1996. - № 6.
Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.,1991.
Кле М. Психология подростка. - М.,1991.
Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1982.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - М., 2000.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. СПб.: Питер, 200?.
Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового кризиса // Вопросы психологии. – 1996. - № 1.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1988. – Гл. Особенности психологии юношеского возраста.

Семинар № 3.

Почему существует проблема периодизации зрелого возраста?
Психология зрелого возраста.
Кризис середины жизни, его психологический смысл.
Специфика обучения в зрелом возрасте
Профессиональная деятельность: проблемы самореализации, общение в коллективах, значение профессиональной активности
Взрослость = зрелость: взрослый человек как зрелая личность?
Психология позднего возраста.
Влияние истории жизненного пути личности на процесс старения
Долгожители

Литература

Гамезо М.В. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М., 2001
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М., 2004.
Гамезо М.В. и др. Возрастная и педагогическая психология. М., 2003.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А.А. Реана. – СПб, 2002.

Дополнительная литература

Пиняева С.Е., Андреев И.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. – 1998. - №2.
Минигалиева М.Р. Фазы и проблемы развития взрослой личности // Психология зрелости и старения. – 2003. - № 3 (МК ФСР)
Минигалиева М.Р. Гендерные проблемы взрослости: ценности, способы понимания себя и мира, модели общения // Психология зрелости и старения. – 2001. - № 2 (МК ФСР)
Бороздина В.В. Самооценка в возрасте второй зрелости // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1996. - № 4 (с.45-56); 1997. - № 1 (с.27-42)
Комли М. Зрелый возраст как стадия развития // Социальная работа. – 2003. - № 4. (МК ФСР)
Анциферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: Время теплой осени или суровой зимы // Психологический журнал. – 1994. -Т. 15. - № 3. - с. 99-105
Ярцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология. М., 1999.
Исследование личностных особенностей долгожителей // Психологический журнал. – 1989. - № 4.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А.А. Реана. – СПб, 2002.
Анциферова Л.И. Психология старости: особенности развития в период поздней взрослости // Психологический журнал. – 2001. - № 3. – с.86-99.
Анциферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности личности // Психологический журнал. – 1996. - № 6. – с.60
Краснова О.В. Социальная и личностная идентичность в позднем возрасте // Психология зрелости и старения. – 2005. - № 3 (МК ФСР)
Краснова О.В. История старости как история формирования аттитюдов к пожилым людям и старикам в обществе // Психология зрелости и старения. – 2001. - № 1. (МК ФСР)
Волынская Л.Б. Престижность возраста // СОЦИС. – 2000. - № 7 (МК ФСР)
Афанасьева А.И. Пожилые люди в России: подходы и технологии // СОЦИС. – 2003. - № 4 (МК ФСР)
Краснова О.В. Социальная активность людей позднего возраста как непрерывность социализации // Психология зрелости и старения. – 2005. - № 1 (МК ФСР)
Соковнина Е.В. Активная старость – путь к долголетию // Работник социальной службы. – 2004. - № 2(МК ФСР)
Холостова Е.И. Стратификация возраста и активное старение // Психология зрелости и старения. – 2003. - № 4 (МК ФСР)
Елютина М.Э., Чеканова Э.И. Пожилой человек в образовательном пространстве современного общества // СОЦИС. – 2003. - № 7 (МК ФСР)
Чернякова С.С. Психосоциальные проблемы людей пожилого и старого возраста // Психология зрелости и старения. – 2005. - № 3 (МК ФСР)
Волкова Т.И. Социальные и психологические проблемы старости // Вопросы психологии. – 2005. - № 2 (МК ФСР)
Обухова Л.Ф. Обухова О.Б. Шаповаленко И.В. Проблема старения с биологической и психологической точек зрения // Психологическая наука и образование. – 2003. - № 3.
Далакишвили и др. Исследование личностных особенностей долгожителей // Психологический журнал. – 1989. - № 4. – с.94

Тест по курсу «Возрастная психология»

Вариант 1

Раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому является

а) объектом возрастной психологии;

б) предметом возрастной психологии;

в) задачей возрастной психологии;

г) функцией возрастной психологии.

Метод возрастной психологии, основным достоинством которого является независимость применения от возраста испытуемого ребенка, - это…

а) эксперимент;

б) беседа;

в) наблюдение;

г) анализ продуктов деятельности.

Учитель-исследователь, французский демограф и историк, внесший вклад в разработку вопроса о понятии детства и его специфике в различные исторические эпохи.

а) В. Прейер;

б) Э. Клапаред;

в) А.Л. Гезелл;

г) Ф. Ариес.

Какая из представленных закономерностей детского развития (по Л.С. Выготскому) к таковым не относится?

а) цикличность;

б) неравномерность;

в) «метаморфозы» в детском развитии;

г) все относятся к таковым.

В чем состоит проблема периодизации развития личности?

а) существует проблема выделения критерия;

б) не могут определиться с количеством периодов развития;

в) развитие неравномерно: литические и критические периоды;

г) все ответы неверны.

Социальная ситуация в младенческом возрасте выглядит как:

а) ребенок – предмет – взрослый;

б) ситуация МЫ;

в) ребенок – группа сверстников;

г) все ответы неверны.

Ведущая психическая функция в раннем детстве, под влиянием которой происходит развитие других психических процессов?

а) восприятие;

б) внимание;

в) память;

г) воображение.

Центральное новообразование младшего школьного возраста.

а) рефлексия;

б) произвольность и осознанность всех психических процессов;

в) становление мировоззрения;

г) все ответы верны.

Основная задача старшего школьного возраста.

а) адекватность самооценки;

б) рефлексия;

в) поиск друга;

г) профессиональное и личностное самоопределение.

Какой термин используется для обозначения потери чего-либо, лишения из-за недостаточного удовлетворения основных психических потребностей?

а) госпитализм;

б) депривация;

в) изоляция;

г) все ответы неверны.

Тест по курсу «Возрастная психология»

Вариант 2

Что из представленного не относится к разделам возрастной психологии?

а) психология развития;

б) детская психология и психология отрочества;

в) психология взрослого человека;

г) геронтопсихология.

Метод возрастной психологии, который предусматривает исследование группы людей на протяжении длительного периода времени.

а) сравнительный;

б) лонгитюдный;

в) биографический;

г) генетический.

Комплексная наука о ребенке, в основе которой лежит идея о том, что ребенок представляет собой центр исследовательских интересов различных специалистов, - это …

а) педоцентризм;

б) детология;

в) педология;

г) генетическая психология.

Автором идеи о ведущей роли обучения перед развитием и учения о зоне ближайшего развития является

а) Ж. Пиаже;

б) П.Я. Гальперин;

в) Л.Ф. Обухова;

г) Л.С. Выготский.

В структуру возраста не входит:

а) социальная ситуация развития;

б) психофизиологические особенности;

в) ведущий вид деятельности;

г) психологическое новообразование.

Что является психологическим критерием перехода от периода новорожденности к младенчеству?

а) конец периода потери веса;

б) возможность появления условных рефлексов;

в) появление комплекса оживления;

г) все ответы неверны.

Ведущий вид деятельности в раннем детстве (1-3 года) - …

а) игра;

б) непосредственное эмоциональное общение;

в) орудийно-предметная деятельность;

г) интимно-личностное общение.

Особенность самооценки детей подросткового возраста:

а) стабильность, устойчивость;

б) ситуативность, подверженность внешним влияниям;

в) завышенность;

г) адекватность.

Становление студента как субъекта деятельности идет в трех направлениях. Какое к ним не относится?

а) субъект познания;

б) субъект труда;

в) субъект общения;

г) субъект воздействий.

Основное новообразование в зрелом возрасте - …

а) продуктивность;

б) целостность;

в) авторитетность;

г) профессиональные деформации.

Примерный перечень вопросов к зачету

по курсу «Возрастная психология»

Предмет возрастной психологии.
Основные задачи возрастной психологии.
Единицы анализа психического развития.
Структура психологического возраста.
Возрастная психология и генетическая психология: общее и различное.
Проблема психического развития в возрастной психологии.
Стратегия и методы исследования в возрастной психологии.
Стратегия наблюдения.
Стратегия эксперимента в возрастной психологии.
Основные формы констатирующего эксперимента: «продольные» и «поперечные» срезы.
Стратегия формирующего эксперимента.
Значение кросскультурных исследований для решения задач возрастной психологии.
Естественно-научный и культурно-исторический подходы к проблеме развития.
Теория рекапитуляции. Критика биогенетического направления в исследовании детского развития (Ст.Холл).
Теория преформизма К.Бюлера о трех ступенях детского развития.
Концепция научения в бихевиоризме и методы исследования психики.
Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии В.Штерна.
Теория классического психоанализа З.Фрейда (понятия, стадии психосексуального развития).
Школа психоанализа. Психоанализ детства в исследованиях М.Кляйн и А.Фрейд.
Основные понятия и стадия психосоциального развития в концепции Э.Эриксона.
Исходные принципы и основные понятия теория интеллектуального развития ребенка Ж.Пиаже.
Учение Ж.Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка. Проблема соотношения эгоцентрической речи и мышления (Ж.Пиаже и Л.С.Выготский).
Феномены Пиаже.
Закон Пиаже.
Теория культурно-исторического развития психики Л.С.Выготского.
Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С.Выготского.
Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
Роль деятельности в психическом развитии ребенка.
Роль общения в психическом развитии ребенка.
Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе.
Проблема возрастной периодизации в отечественной и зарубежной психологии.
Кризисы в психическом развитии, их роль и значение.
Исторический анализ понятия детства.
Характеристика кризиса новорожденности.
Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Феномен госпитализма.
Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
Кризис 3-х лет.
Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста.
Теории детской игры.
Психологические особенности дошкольника.
Значение изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка.
Психологическая готовность к школьному обучению, ее диагностика.
Учебная деятельность, ее структура, закономерность становления и развития.
Роль учебной деятельности в психическом развития в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности младшего школьника.
Психологические особенности подростка.
Психологические особенности юношеского возраста.
Психология зрелого возраста.
Кризис середины жизни, его психологический смысл.
Психология позднего возраста.
Влияние история жизненного пути личности на процесс старения.

Литература к курсу «Возрастная психология»

Основная литература:

Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., Екатеринбург, 2000. – 624 с.
Возрастная психология: детство, отрочество, юность. Под ред. В.С.Мухиной.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 томах. // Том 4. Детская психология.
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999. – 456 с.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001. - 442 с.
Психология развития. Под ред. Т.А. Марцинковской. М., 2001.
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А.А. Реана. – СПб, 2002. – 656 с.

Дополнительная литература:

Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1994. – 178 с.
Аверин В.А. Психология раннего детства. СПб., 2000. – 59 с.
Анциферова Л.И. Психология старости: особенности развития в период поздней взрослости // Психологический журнал. 2001. № 3. С.86-99.
Анциферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности личности // Психологический журнал. 1196. № 6. С. 60-71.
Бауер М. Психологическое развитие младенца. М., 1979.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968. – 462 с.
Бороздина В.В. Самооценка в возрасте второй зрелости // Вестник МГУ. Серия 14, психология. 1996. № 4. С.45-56; 1997. № 1. С.27-42.
Венгер Л.А. Мухина В.С. Психология. М., 1987.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в задачах и ответах. М., 1996. – 159 с.
Володина П. Кризис середины жизни // Эхо планеты. 1995. №36. С.12-13.
Далакишвили и др. Исследование личностных особенностей долгожителей // Психологический журнал. 1989. № 4. С. 94-103.
Кле М. Психология подростка.
Кудрявцев В.Г. Как и почему возникло детство у человека // Журнал прикладной психологии. 1999. № 1. С. 44-66.
Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. М., 1986.
Люблинская А.А. Детская психология. М., 1971.
Малышева С.В. Особенности чувства одиночества подростков // Вестник МГУ. Серия 14, психология.2001. № 3. С. 63-67.
Марцинковская Т.А. История детской психологии. М., 1998. – 178 с.
Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. М., 1995.
Орлов А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии. М., 1982. – 30 с.
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., Питер, 1999. – 277 с.
Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 61-69.
Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. 1996. № 1. С.20-23.
Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М., 1990.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст.
Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. М., 2001.
Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до 7 лет. М., 1997. 381 с.
Тушканова О.И. Психологические особенности ребенка от рождения до 17 лет. Волгоград, 1999. – 63 с.
Урунтаева Т.А. Практикум по детской психологии.
Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие. Сост. Л.М. Семенюк.
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М., 1995. – 414 с.
Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М., 1995.
Эриксон Э. Детство и общество.

Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО и учебного плана

специальности «Социальная работа»

Специальность 040100 «Социальная работа» (бакалавр)

Заочное отделение ФСР

Факультет социальной работы

Кафедра социальной работы

Составитель рабочей программы: Цихончик Надежда Васильевна, старший преподаватель кафедры социальной работы

Дополнения и изменения в рабочей программе, которые

произошли после утверждения программы

____/ _____ учебный год

1.

2.

Дополнения и изменения внес _____________________________

должность, ученое звание, степень Фамилия И.О.

Утверждено на заседании кафедры социальной работы
№ протокола ___ от «___» ____________ 200__ г.

Зав. кафедрой социальной работы,

профессор, д.б.н. Данилова Р.И. ____________________

Blog

Цихончик Надежда Васильевна, старший преподаватель кафедры социальной работы Учебных недель в семестре: Учебных часов: 90 час лекций: 6 час семинар

Содержание