Geum.ru

Автоматизация процесса разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы информационно-коммуникационных технологий

Вид материалаДокументы

Содержание


Перечень специальностей среднего профессионального образования
Четвертая глава
Публикации по теме диссертации
Подобный материал:
1   2

где,

ИЭ 1 – проектирование и эксплуатация,

ИЭ 2 – проектирование, производство и эксплуатация

ИО 1 – микроэлектроника и аппаратное обеспечение вычислительных систем

ИО 2 – информационные системы, включая коммуникационные системы (КС), автоматизированные системы управления (СА), контент-системы (КО), прикладные информационные системы (ИС) и корпоративные информационные системы (КИС)

ИО 3 – информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Вариант первичного перечня направлений подготовки для базового уровня среднего профессионального образования выглядит следующим образом:
  1. Проектирование, производство и эксплуатация микроэлектроники и аппаратного обеспечения вычислительных систем.
  2. Проектирование и эксплуатация программного обеспечения вычислительных систем.
  3. Проектирование, производство и эксплуатация коммуникационных систем.
  4. Проектирование, производство и эксплуатация автоматизированных систем управления.
  5. Проектирование и эксплуатация информационных систем.
  6. Маркетинг в сфере ИКТ.

Поскольку направления 1-5 охватывают все основные этапы ЖЦ соответствующих ОПД, то вариант вторичного перечня направлений подготовки можно сформулировать через наименования ОПД.
  1. Проектирование, производство и эксплуатация микроэлектроники и аппаратного обеспечения вычислительных систем.
  2. Проектирование и эксплуатация программного обеспечения вычислительных систем.
  3. Проектирование, производство и эксплуатация коммуникационных систем.
  4. Проектирование, производство и эксплуатация автоматизированных систем управления.
  5. Проектирование и эксплуатация информационных систем.
  6. Маркетинг в сфере ИКТ.

Возможный перечень направлений подготовки среднего профессионального образования может встраиваться в общероссийский классификатор специальностей по образованию в соответствии с направлениями среднего и высшего профессионального образования приведен (табл. 2).


Таблица 2. Примерный перечень специальностей СПО для сферы ИКТ

Перечень специальностей среднего профессионального образования

Первичный перечень

Вторичный перечень

Проектирование, производство и эксплуатация микроэлектроники и аппаратного обеспечения вычислительных систем
Микроэлектроника и аппаратное обеспечение вычислительных систем

Проектирование и эксплуатация программного обеспечения вычислительных систем
Программное обеспечение вычислительных систем

Проектирование, производство и эксплуатация коммуникационных систем
Коммуникационные системы

Проектирование, производство и эксплуатация автоматизированных систем управления
Автоматизированные системы управления

Проектирование и эксплуатация информационных систем
Информационные системы

Маркетинг в сфере ИКТ


Методологии и математического обеспечения управления разработкой образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ могут использоваться для:
  • создания системы управления знаниями в данной области профессиональной деятельности;
  • разработки структуры и содержания новых образовательных программ;
  • разработки содержания дисциплин, не входящих в федеральную компоненту ФГОС;
  • корректировки структуры и содержания образовательных программ в связи с появлением новых требований к выпускникам со стороны рынка труда;
  • установления логических взаимосвязей между дисциплинами учебных планов.

Предлагаемая методологии и математического обеспечения автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ может быть также эффективно использована в системе дополнительного образования для решения задач повышения квалификации /переподготовки профессорско-преподавательского состава. Методики позволят оперативно формировать перечни дополнительных профессиональных образовательных программ для повышения квалификации/переподготовки преподавателей в области ИКТ-образования и определять структуру и содержание этих программ. Очевидна возможность использования предлагаемой методологии в системе дополнительного образования.

Четвертая глава диссертации посвящена описание интегрированной информационной системы управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ, в основу которой положена методологии и математическое обеспечение автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Реализованная базовая версия интегрированной ИС (ИС «Стандарт») представляет собой основанное на использовании веб-технологий решение, структурная схема которого приведена на рис.3.

Основное назначение ИС «Стандарт» - информационная и консалтинговая поддержка работы экспертов по разработке проектов ФГОС и формированию проекта перечня направлений для разных квалификационных уровней и управление этими процессами.

ИС «Стандарт» была использована при создании проекта ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению «Бизнес-информатика» квалификационных уровней «бакалавр» и «магистр». Проведено сравнение полученного проекта ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению «Бизнес-информатика» квалификационных уровней «бакалавр» и «магистр» с ныне действующим ФГОС ВПО 2-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика» квалификационных уровней «бакалавр» и «магистр». Разработка последнего осуществлялась в 2003 году в «ручном» режиме без применения описанной в диссертации методологии и математического обеспечения автоматизации процесса разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ.

В шаблоне стандарта 3-го поколения не предусмотрено, естественно, представление онтологии классов ОПД. Однако в базовой версии ИС «Стандарт» в ходе создания проекта нового стандарта шло построение классов ОПД. Выделенные в проекте нового ФГОС 3-го поколения по направлению «Бизнес-информатика» классы ОПД получаются из агрегирования множества, состоящего из свыше 700 исходных ОПД.





Рисунок 3. Структурная схема ИС «Стандарт»


Сравнение задания ОПД в проекте ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика» с заданием ОПД в ФГОС ВПО 2–го поколения показывает, что в проекте нового стандарта дано глубже по содержанию и шире по представлению описание (классов) ОПД. Так в проекте нового ФГОС 3-го поколения по направлению «Бизнес-информатика» вводится новый класс ОПД «архитектура предприятия», понимаемая как интегральное представление стратегий и целей, бизнес-процессов и ИТ-инфраструктуры предприятия.

В рамках разработки проекта ФГОС ВПО 3-го поколения в ИС «Стандарт» выбор задач профессиональной деятельности специалиста осуществлялся из множества, состоящего из более, чем 800 обобщенных задач профессиональной деятельности специалиста в сфере ИКТ.

Количественные результаты сравнения ФГОС ВПО 3-го и 2–го поколений по направлению подготовки «Бизнес-информатика» приведены в таблице 3.

Анализ таблицы 3 показывает в ряде категорий значительные различия между ФГОС ВПО 2-го и 3–го поколений по направлению подготовки «Бизнес-информатика».

В шаблоне стандарта 3-го поколения не предусмотрено представление этапов ЖЦ выделенных ОПД верхнего уровня. Однако в разработанной методологии и базовой версии ИС «Стандарт» ОПД специалиста рассматривались на различных этапах своего ЖЦ. Это позволило в ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика» по сравнению с ФГОС ВПО 2-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика» обеспечить более логично обоснованные переходы в схеме «ОПД – виды профессиональных деятельности - задачи профессиональных деятельности – профессиональные компетенции».



Таблица 3. Сравнение ФГОС ВПО 2-го и 3–го поколений по направлению подготовки «Бизнес-информатика»

Категории структуры ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика»

бакалавр
магистр

ФГОС ВПО 2-го поколения (кол-во)
ФГОС ВПО 3-го поколения (кол-во)
Кол-во совпадений / %
ФГОС ВПО 2-го поколения (кол-во)
ФГОС ВПО 3-го поколения (кол-во)
Кол-во совпадений / %

Классы ОПД
4
5
1/20
16
5
3/60

Виды профессиональной деятельности
5
5
5/100
7
6
6/100

Задачи профессиональной деятельности
5
21
3/14
-
28
-

Профессиональные компетенции
26
29
5/17
12
19
10/52

Для проверки полученных результатов применения ИС разработки проекта ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика» было проведено анкетирование экспертов сферы ИКТ на предмет оценки структуры стандарта по следующим категориям: объекты, виды, задачи профессиональной деятельности и компетенции бакалавра и магистра. Экспертам надо было отметить, считают ли они правильным полученное с помощью ИС «Стандарт» отнесение объектов, видов, задач профессиональной деятельности и профессиональных компетенций к той или иной квалификации, т.е. степени бакалавра и магистра, и добавить необходимые или убрать лишние элементы этих категорий. Было проведено анкетирование 10 экспертов, результаты которого приведены в таблице 4.

Таблица 4. Результатов анкетирования экспертов

Категории структуры ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика»

бакалавр
Магистр

Вариант экспертов (кол-во)
Вариант ИС (кол-во)
Совпадение результатов ответов экспертов с результатами, полученными с использованием ИС (%)
Вариант экспертов (кол-во)
Вариант ИС (кол-во)
Совпадение результатов ответов экспертов с результатами, полученными с использованием ИС (%)

Классы ОПД
5
5
100
5
5
100

Виды профессиональной деятельности
6
5
83
6
6
100

Задачи профессиональной деятельности
18
21
86
25
28
89

Профессиональные компетенции
32
29
91
22
19
86



Анализ таблицы 4 показывает достаточно высокую степень совпадения результатов ответов экспертов с результатами, полученными в ходе разработки проекта ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика» с использованием ИС «Стандарт».

ГУ-ВШЭ, коллективом авторов которого был разработан проект стандарта ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика» был объявлен победителем по конкурсу Федерального агентства по образованию Ф-26 «Закупка проектов федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) высшего профессионального образования уровня бакалавриата и уровня магистратуры», лот №42 «Закупка проектов федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) высшего профессионального образования уровня бакалавриата и уровня магистратуры по направлению подготовки «Бизнес-информатика».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертационной работе представлены результаты решения ряда важнейших научных проблем, полученные в ГУ-ВШЭ в ходе выполнения работ по развитию методологии и математического обеспечения автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ. В этой связи в данной работе были созданы и внедрены новые модели, методы и методики автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

В результате проведенных теоретических и практических исследований по тематике диссертации получены следующие результаты.
  1. Проведен анализ современного состояния и тенденций развития сферы ИКТ и ИКТ-образования на предмет построения новой методологии автоматизации процесса разработки образовательного стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ. Показана необходимость создания новой методологии и математического обеспечения автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ. Сформулированы методологические принципы разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.
  2. Создана новая методология автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ, построения перечня направлений (специальностей) среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.
  3. На основе разработанной новой методологии создано оригинальное математическое, алгоритмическое и информационное обеспечения интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.
  4. Впервые создана базовая версия интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ. Реализован процесс поддержки в интегрированной ИС выполнения основных задач управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.
  5. На основе созданной базовой версии интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ показано, что с помощью нее обеспечивается получение более качественных результатов разработки проекта ФГОС ВПО 3-го поколения по направлению «Бизнес-информатика» квалификационных уровней «бакалавр» и «магистр» по сравнению с ныне действующим ФГОС ВПО 2-го поколения по направлению подготовки «Бизнес-информатика» квалификационных уровней «бакалавр» и «магистр», разработанным в «ручном» режиме.



ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии
  1. Никитин В.В. Информационно-методические обеспечение формирования перечня направлений (специальностей) в области информационно-коммуникационных технологий. – М.: МАКС Пресс, 2006. – 272 с.

Статьи в журналах Перечня ВАК
  1. В.В. Никитин, С.В. Мальцева, А.А. Дорофеюк и др. Классификация объектов профессиональной деятельности специалиста при проектировании профессиональных и образовательных стандартов // Проблемы управления. - 2007. - № 4. - С. 51-55.
  2. Никитин В.В. Проектирование онтологии объектов профессиональной деятельности при разработки профессиональных и образовательных стандартов // Вестник УГАТУ. – Уфа, 2008.  -  Том 11. - №1(27). - С.32-39.
  3. Никитин В.В. Классификационный метод формирования содержания обучения при проектировании образовательных стандартов // Доклады Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники: Томск. – 2008. № 2(18), ч. 2. - С. 121-124.
  4. Формирование номенклатуры направлений подготовки специалистов на основе многопараметрической модели профессиональной деятельности / В.В. Никитин, С.В. Мальцева, А.А. Дорофеюк, А.С. Мандель, А.Л. Чернявский // Автоматизация и современные технологии. – 2008. – № 5.  – С. 38–44.
  5. Никитин В.В. Формирование объектов профессиональной деятельности при проектировании образовательных стандартах профессионального образования // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Компьютерные технологии, управление, радиоэлектроника – Челябинск, 2009. Вып. 9 – C.11-16.
  6. Никитин В.В. Методы формализованного проектирования образовательных стандартов профессионального образования // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. – Тамбов, 2(16) . - 2009. - С.97-107.
  7. Никитин В.В. Применение экспертно-классификационных методов при проектировании профессиональных и образовательных стандартов // Проблемы управления. – 2009. – № 1. – С. 38–43.
  8. Никитин В.В., Мальцева С.В., Проценко Д.С. Интегрированная система разработки образовательных стандартов на основе технологий управления знаниями // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. – Москва, 2009, №1, - С. 51-58.
  9. Никитин В.В. Формализация задач проектирования образовательных стандартов профессионального образования  // Научно-технический вестник Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики. – 2009. – №2 (60). - С.114-123.

Журнальные статьи и доклады на конференциях
  1. Никитин В.В. Новое направление подготовки бакалавров и магистров в области ИТ-бизнеса // I Всероссийская конференция «Преподавание информационных технологий в России»: Тез. докл. - Суздаль, 2003. - С.45-47.
  2. Никитин В.В. Новые стандарты подготовки в области бизнес-информатики // II Всероссийская конференция «Преподавание информационных технологий в России»: Тез. докл. – Моск. обл., 2004. -С.34-36.
  3. Никитин В.В. Новое образовательное направление «Бизнес-информатика» // Известия Академии инженерных наук им. А.М.Прохорова. – М., 2005. - том.12. - С.3-6.
  4. Никитин В.В. Формирование структуры и стандартов системы профессионального ИКТ-образования // Конференция «Актуальные проблемы информатики в современном российском образовании»: Тез. докл. – М.: МГУ, 2005. - С.21-24.
  5. Никитин В.В. Совершенствование структуры и стандартов системы профессионального ИКТ-образования: цели, методология и реализация // // II Всероссийская конференция «Преподавание информационных технологий в России»: Тез. докл. – Яросл. обл., 2005. - С.12-14.
  6. Никитин В.В. Система формирования региональной программы подготовки кадров на основе технологий управления знаниями / VI конференция "Информационные технологии и решения для "Электронной России": Тез. докл. – Ханты-Мансийск, 2007. -С.32-35.
  7. Формирование на базе многомерных моделей профессиональных деятельности направлений подготовки специалистов в области ИКТ / В.В. Никитин, С.В. Мальцева, А.А. Дорофеюк, А.С. Мандель, А.Л. Чернявский // Межд. конф. «Теория активных систем»:  Тез. докл. – М.: ИПУ РАН, 2007. - С.155-162.
  8. Агрегирование объектов профессиональной деятельности в задаче формирования профессиональных и образовательных стандартов /  В.В. Никитин, С.В. Мальцева, А.А. Дорофеюк, А.С. Мандель, А.Л. Чернявский // Межд. конф. «Интеллектуализация обработки информации»:  Тез. докл. – Симферополь, 2008. –С.159-162.
  9. Классификационные алгоритмы агрегирования объектов профессиональной деятельности в задаче формирования профессиональных и образовательных стандартов / В.В. Никитин, С.В. Мальцева, А.А. Дорофеюк, А.С. Мандель, А.Л. Чернявский  // Таврический вестник информатики и математики. - Симферополь, 2008. - вып.2. – С.49-59.
  10. О концепции государственного стандарта нового поколения по направлению «Бизнес информатика» / В.В. Никитин, С.В. Мальцева, О.Р.Козырев, В.И.Грекул // Бизнес-информатика. – М., 2009, №1(7) -  С.3-8.
  11. Никитин В.В. Применение классификационных алгоритмов при проектировании содержания обучения // Высокопроизводительные вычислительные ресурсы России: состояние и перспективы развития //Материалы всероссийского научно-технического совещания (14-17 октября 2008 г.).  - Уфа: Изд-во УГАТУ, 2009. С.168-172.