Geum.ru

Основные направления внедрения средств информационных и коммуникационных технологий в образование

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Основные направления внедрения средств информационных и коммуникационных технологий в образование.

(Из опыта работы по созданию единого информационного
образовательного пространства школы)

Информатизация образования – это процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств информационных и коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует,
  • во-первых, совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;
  • во-вторых, совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания и соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;
  • в-третьих, создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально - исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;
  • в-четвертых, создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Возрастает значимость информационной компетентности учителей школ, осуществляющих свою профессиональную деятельность в условиях широкого внедрения средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательное пространство школы. Формирование информационной компетентности у учителей имеет два аспета: общеобразовательный и профессиональный.

Специалисты, которые будут использовать в образовательном процессе весь арсенал средств ИКТ, должны, прежде всего, обладать необходимым уровнем фундаментальной подготовки в области информатики, без чего вообще невозможна эксплуатация средств ИКТ и реализация их потенциала в образовательных целях, и иметь необходимые психолого-педагогические знания для эффективного осуществления всех функций, связанных с использованием средств ИКТ.

Решением этих проблем занимаются педагогические ВУЗы, поэтому, в настоящее время молодые специалисты, приходящие в школу, в основе своей уже подготовлены к использованию средств ИКТ в своей профессиональной деятельности. Для педагогов со стажем, эта проблема может быть решена через курсовую подготовку как на базе региональных центров Федерации Интернет образования (РЦО ФОИ), через методическую подготовку на соответствующих курсах в своих школах, и конечно, через самообразование.

В нашем муниципальном образовательном учреждении СОШ № 8 в 2003 году была принята программа информатизации школьного образовательного пространства на период до 2008 года. В ней были выделены четыре основных направления: информатизация управления, совершенствование курса информатики, внедрение ИКТ в учебный процесс, внедрение технологии открытого образования.

Коснемся третьего направления «внедрение ИКТ в учебный процесс». Оно состояло в решении следующих задач:
  • Курсовая подготовка учителей-предметников для обретения и совершенствования навыков работы на компьютере.
  • Регулярное знакомство учителей с новыми педагогическими программными средствами (педагогическими медиа и интернет ресурсами).
  • Проведение учителями предметниками уроков с использованием ИКТ.
  • Пополнение имеющегося банка электронных учебников, создание банка школьных электронных методических материалов.

Как решается задача курсовой подготовки педагогов в нашей школе в последнее время?

Педагогический коллектив, потенциально готов применять ИКТ в своей педагогической деятельности:
  • 12 учителей-предметников прошли обучение на курсах повышения квалификации в РЦО ФИО в г. Иркутске.
  • 48 учителей за последние два года прошли внутри школьную подготовку, овладели основами компьютерной грамотности.

Это более 50 % всего состава учителей, если учесть, что молодые педагоги, как правило, приходят подготовленные в компьютерном отношении, то этот процент будет гораздо выше.

Уровень подготовки педагогов в области компьютерной грамотности достаточный, чтоб заниматься оформлением необходимой в работе документации, осуществлять поиск необходимой информации в Интернет, получать дистанционное образование, готовить необходимые дидактические материалы для уроков. Но качественного изменения в преподавании предметов (исключение составляет информатика, иностранный язык) с использование ИКТ так и не произошло.

Администрация пошла навстречу пожеланиям педагогов работать по-новому и изыскала средства для осуществления возможности педагогам повышать квалификацию в рамках школы. Для этого двое педагогов прошли курсы тъюторов в рамках программы «Intel – обучение для будущего» в апреле 2005 года, получив тем самым право на проведение соответствующих курсов для педагогов у себя в школе. И за два с небольшим месяца на краткосрочных курсах повышения квалификации по программе «Intel – обучение для будущего» в трех группах обучилось уже 38 педагогов. И популярность этих курсов растет. Что же даёт педагогам эта программа? Во-первых, возможность изучения и использования педагогической технологии проектная деятельность с применением ИКТ. Программа «Intel- для будущего» призвана помочь учителям внедрить передовые педагогические технологии в учебный процесс, сформировать понимание того, как технологии могут быть эффективно использованы для повышения качества обучения, осознать изменение целей в образовании, суть которых в переносе акцентов с «усвоения знаний» на формирование у учащихся ряда «компетентностей». У слушателей программы практическая задача: через освоение на практике проектно-исследовательского метода создать свой собственный учебный проект по теме (любой, на выбор учителя), создать к своему проекту пакет учебно-методических материалов (УМП), способных активизировать самостоятельные исследования учащихся, их воображение и творческие способности, и при этом освоить (применить) современные информационные технологии.

Какие разнообразные проекты родились на курсах: «Связь искусства и мировосприятия» (МХК), «Романтизм в музыке западной Европы», «Изобразительность в музыке» (музыка), «Памятники природы Усть-Илимского района» (краеведение), «Кто он герой нашего времени?» (ШСУ), «Мифы и XXI век», «Нравственные пороки общества» (литература), «История страны - история судьбы каждого из нас» (история, литература), «Эликсир жизни (о крови)» (биология), «Выход из конфликтной ситуации без ущерба для окружающих» (психология), «Тайны камня» (физика, химия, биология), «Музыкальное наследие немецких и австрийских композиторов в зеркале мировой культуры», «Австралия» (ин. язык) и многие-многие другие.

Многие из слушателей курсов на первом занятии высказывались, что они хотели бы получить от этих курсов, и в большинстве это были желания «повысить свой профессиональный уровень» и желания «лучше понимать своих учеников». А на последнем занятии звучала мысль о том, что теперь есть не только знания и практика как использовать ИКТ в учебной деятельности, но и желание воплотить разработанные проекты в действительность, есть желание разработать другие учебные проекты, появились новые идеи по использованию ИКТ в учебно-воспитательной работе учителей и учащихся. Очень хочется, чтобы мечты тех педагогов, кто говорил: «Я хотел бы …», обязательно привели бы их к заявлению: «Я сделал это!». А это цель нашей работы: чтобы то, что мы даем на занятиях, пригождалось и помогало бы людям.


Заместитель директора по ИТ,

Тъютор программы «Intel-обучение для будущего» Н.Г. Сербаева

20.06.2005