Тема: Предмет та основні категорії педагогіки

Вид материала

Документы

Содержание Мета вивчення Основні поняття Хід практичної роботи Проаналізуйте діяльність молодого вчителя. Що допомогло йому домогтися позитивних результатів у роботі зі збірним класом? Блок контролю та самоконтролю. Дитячий розвинутий колектив визначають такі ознаки 3. Дисципліна в дитячому колективі начується на... 4. Розвиток дитячого колективу відбувається... 5. А.С.Макаренко визначив етапи розвитку колективу 6. Розвинутому дитячому колективу притаманні такі функції При постановці перспективних ліній слід виходити... 8. Класний керівник при прийнятті важливих рішень загально-колективного життя класу повинен 9. Колективною вважається діяльність тоді коли... 10. При застосуванні методу "паралельної дії" вихователь повинен використовувати Тема: Система освіти в Україні. Основні поняття Практичне заняття № 2. Основні поняття Мета вивчення Основні поняття ... Полное содержание

Подобный материал:

• Тема Предмет та основні категорії педагогіки, 2780.57kb.
• 1. Педагогіка як наука. Предмет педагогіки та її основні категорії, 161.67kb.
• План. Педагогіка як наука про виховання. Предмет педагогіки, її основні категорії, 1392.94kb.
• Програма вступного фахового випробування з соціальної педагогіки, 197.29kb.
• Програма вступного випробування з соціальної педагогіки, 109.69kb.
• Тема предмет вивчення курсу, основні поняття, методи та основні цілі курсу Предмет, 60.95kb.
• 1. Загальні засади дошкільної педагогіки, 6092.62kb.
• Cols=5 gutter=19> Основні категорії менеджмету, 633.46kb.
• Тема Предмет аграрного права, 1851.91kb.
• Тема програми: основні механізми та системи двигуна матеріали Степаненко Валентина, 2093.98kb.

Тема: Формування учнівського колективу


Мета вивчення: розкрити розуміння колективу як мети і засобу виховання школярів, впливу колективу на особистість, показати динаміку та логіку розвитку колективу, формувати у студентів професійно – педагогічні уміння формування учнівського колективу.


Основні поняття:

Колектив, дитячий коллектив, ознаки колективу, функції колективу.

Знати:

- знати основні перспективні лінії розвитку колективу;

- основні етапи розвитку учнівського колективу.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- визначити основні етапи розвитку учнівського колективу;

- розкрити ознаки і структуру дитячого колективу.

Література:

21. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
    
22. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
    
23. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.
    
24. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
    
25. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.
    

Обладнання: схеми, таблиці.

Запитання для контролю знань студентів:

1. Визначте ознаки дитячого колективу.
   
2. Спробуйте охарактеризувати типи шкільних колективів.
   
3. Назвіть функції колективу.
   
4. Проаналізуйте стадії розвитку колективу.
   
5. Визначте шляхи згуртування учнівського колективу.
   
6. Запропонуйте критерії підбору активу класу.
   
7. Перерахуйте умови за яких підвищується виховний вплив колективу на його членів.
   

ЗАВДАННЯ.

Проаналізуйте спостереження і враження власних шкільних років і зробіть висновок: що створювало авторитет вчителям, які користувалися повагою і навіть любов’ю учнів школи, де навчалися ви?

Хід практичної роботи

Завдання 1.

Молодого вчителя призначили класним керівником в 10-А класі. Це один з нелегких класів, оскільки сформований він тільки цієї осені. Серед учнів відчувалася роз'єднаність. Але класний керівник зуміла зацікавити дітей справами класу та школи. Організації колективної діяльності сприяло детальне вивчення взаємовідносин у класі. Допоміг у цьому осінній похід, який дав змогу вивчити характер кожного, виявити інтереси та здібності учнів, відносини між ними: тому заходи, що проводились у подальшому в класі, сприяли створенню добрих міжособистісних відносин, здорового психологічного клімату, задоволення потреби старшокласників у спілкуванні.

Проаналізуйте діяльність молодого вчителя. Що допомогло йому домогтися позитивних результатів у роботі зі збірним класом?


При визначенні перспектив розвитку класного колективу вихователеві потрібно враховувати в першу чергу вивчення:

а) особистісних потреб і перспектив кожного учня;

б) цілей загально шкільного колективу;

в) умов і можливостей шкільного життя.

БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ.

Визначте правильні варіанти відповідей

1. Колектив - це...

а) група людей, об'єднаних на основі єдиної спільної для всіх мети;

б) група, в якій люди об'єднані на основі спільної діяльності (наприклад, виробничої, навчальної);

в) добровільне об'єднання людей на основі єдиних інтересів, суспільно цінного й особистісно значущого змісту спільної діяльності.


2. Дитячий розвинутий колектив визначають такі ознаки:

а) наявність суспільно-значущих цілей діяльності;

б) спільна навчальна діяльність;

в) відчуття захищеності кожного члена в колективі;

г) чітке виконання розпоряджень класного керівника;

д) відносини взаємодопомоги, відповідальності за справи у класі:

е) вироблені і прийняті дітьми закони і правила поведінки в групі.


3. Дисципліна в дитячому колективі начується на...

а) розпорядженнях класного керівника;

б) самоуправлінні та самоорганізації;

в) виконанні правил поведінки, передбачених статутом школи.


4. Розвиток дитячого колективу відбувається...

а) під впливом вимог класного керівника;

б) у процесі колективної діяльності, спрямованої на досягнення соціально цінних і особистісно значущих цілей.


5. А.С.Макаренко визначив етапи розвитку колективу:

а) залежно від кількості членів групи;

б) відповідно до характеру постановки та сприйняття вимог;

в) залежно від характеру провідної діяльності групи.


6. Розвинутому дитячому колективу притаманні такі функції:

а) навчальна;

б) організаторська;

в) морально-виховна;

г) трудова;

д) стимулююча.


7. При постановці перспективних ліній слід виходити...

а) з наявної суспільно-політичної ситуації;

б) з особистісних прагнень членів колективу;

в) із загально державних, національних інтересів і потреб.


8. Класний керівник при прийнятті важливих рішень загально-колективного життя класу повинен:

а) сам приймати рішення;

б) радитись з активом класу;

в) вирішувати проблеми разом, на загальних зборах.


9. Колективною вважається діяльність тоді коли...

а) дії однієї людини обов'язково узгоджуються з діями інших і орієнтовані не на себе, а на досягнення загальної, але особисто значущої мети;

б) учні працюють разом, у них одна мета, однакові для кожного незалежні від діяльності інших, умови їх досягнення;

в) відбувається диференціація інтересів і дій кожного члена групи.


10. При застосуванні методу "паралельної дії" вихователь повинен використовувати

а) негативне ставлення колективу до індивіда, що провинився;

б) бажання дітей допомогти члену свого колективу, який очікує від них допомоги;

в) свій авторитет, тиск на колектив.


Розділ 4

Практичне заняття № 1.

Тема: Система освіти в Україні.

Мета вивчення:

- знати поняття про основні освітні заклади;

- розглянути структуру системи освіти;

- ознайомитися з основними принципами освіти незалежної України.


Основні поняття: система освіти, структура освіти, університет, академія, інститут, консерваторія, коледж, технікум, дошкільна освіта, загально – середня освіта, професійно – технічна освіта, вища освіта.


Знати:

- основні поняття теми;

- структуру системи освіти;

- основними принципи освіти незалежної України.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- визначити основні принципи освіти незалежної України;

- проаналізувати структуру системи освіти.

Література:

26. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
    
27. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
    
28. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
    
29. Галузяк В. М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. – Вінниця, 2001. – 200 с.
    
30. 3. Державна національна програма “Освіта” ( “Україна ХХІ століття). – К., 1994.
    
31. 4. Закон України “Про освіту” //Освіта. – 25 червня 1991 р.
    

Обладнання: схеми.


Запитання для контролю знань студентів:

1. З яких компонентів складається структура освіти в Україні ?
   
2. Здійсніть порівняльний аналіз систем освіти в Україні та за кордоном.
   
3. Перерахуйте принципи системи освіти України.
   
4. Назвіть мету та основні завдання вищих навчальних закладів. Які освітні заклади вважаються вищими навчальними закладами.
   
5. Назвіть освітньо-кваліфікаційні рівні фахівців.
   
6. Назвіть типи навчально-виховних закладів, що забезпечують загальноосвітню і професійну підготовку учнів.
   
7. Назвіть основні типи загальноосвітньої школи.
   
8. Назвіть мету та основні завдання навчання і виховання дітей у загальноосвітній школі.
   
9. Укажіть основну різницю між школою, гімназією і коледжем.
   

ІІ. ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
«Поняття системи освіти в Україні»

ІІІ. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:
Закон України «Про загальну середню освіту».

Розділ ІІ. «Загальноосвітні та інші навчальні заклади системи загальної середньої освіти».


Практичне заняття № 2.

Тема: Наукові основи внутрішньо шкільного правлення.

Мета вивчення:

- знати поняття про система управління народною освітою ;

- розглянути основні методи внутрішньо шкільного контролю;

- ознайомитися з основні форми внутрішньо шкільного контролю. .


Основні поняття: державно-громадське управління, процес управління, внутрішньошкільний контроль, персональний контроль, тематичний контроль, фронтальний контроль, методи внутрішньошкільного контролю

Знати:

- основні поняття теми;

- основні методи внутрішньо шкільного контролю;

- основні форми внутрішньо шкільного контролю.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- визначити основні методи внутрішньо шкільного контролю;

- проаналізувати планування роботи школи;

- охарактеризувати зміст внутрішньо шкільного контролю.

Література:

1. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
   
2. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
   
3. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
   
4. Галузяк В. М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. – Вінниця, 2001. – 200 с.
   
5. 3. Державна національна програма “Освіта” ( “Україна ХХІ століття). – К., 1994.
   
6. 4. Закон України “Про освіту” //Освіта. – 25 червня 1991 р.
   

Обладнання: схеми.

Запитання для контролю знань студентів:

1.Чому внутрішкільний контроль має великий вплив на кардинальні зміни у школі?
2.Охарактеризуйте звязок контролю з педагогічним аналізом.


3.У чому проявляється попереджувальний характер контролю?


4.Висловіть свою думку про необхідність залучення до контролю громадських організацій, поєднання контролю і самоконтролю.


5.Підтвердіть фактами важливість дієвості і діагностичності контролю.


6.Визначте напрямки діяльності школи, які необхідно контролювати.


7.Розкрийте мету і зміст тематичного та фронтального контролю.


8.Назвіть форми контролю. Охарактеризуйте коротко кожну з них.


9.Перерахуйте методи внутрішкільного контролю.


10.Визначте цілі внутрішкільного контролю.


11.Назвіть нормативну основу внутрішкільного контролю за якістю знань і викладання.


12.Які, на Вашу думку, навчальні заняття чи виховні заходи доцільно вибирати для відвідування і аналізу?


13.Розкрийте шляхи удосконалення планування внутрішкільного контролю.


14.Розкажіть за яких обставин підвищується роль кожного члена колективу у внутрішкільному контролі.


15.Доведіть, що планування – провідна функція управління.


16.Охарактеризуйте принципи планування.


17.Розкрийте зміст перспективного плану роботи школи.


18.Проаналізуйте річний план роботи школи.


19.Поясніть, у чому виявляється демократизація процесу планування.


20.Визначте зміст і значення комплексно-цільового планування.
21.З якою метою складається календарний план роботи школи на чверть.


22.Обґрунтуйте важливість і необхідність планування навчального процесу вчителем.


23.Дайте характеристику оперативного і річного плану роботи директора школи.


24.Назвіть елементи системи загальношкільного планування.

ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:
Закон України «Про загальну середню освіту». Стаття 46.


Практичне заняття № 3.

Тема: Методична робота в школі

Мета вивчення:

- знати поняття про основні форми методичної роботи;

- розглянути зміст та завдання методичної роботи;

- ознайомитися з основними функціями методичної роботи.


Основні поняття: методична робота, функції методичної роботи, форми методичної роботи, зміст та завдання методичної роботи

Знати:

- основні поняття теми;

- зміст та завдання методичної роботи;

- форми методичної роботи в школі;

- функції методичної роботи в школі.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- визначити основні форми методичної роботи в школі;

- розкрити напрямки методичної роботи в школі.

Література:

32. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
    
33. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
    
34. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
    
35. Галузяк В. М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. – Вінниця, 2001. – 200 с.
    
36. 3. Державна національна програма “Освіта” ( “Україна ХХІ століття). – К., 1994.
    
37. 4. Закон України “Про освіту” //Освіта. – 25 червня 1991 р.
    

Обладнання: схеми


Запитання для контролю знань студентів:

1. З яких основних принципів планується методична робота в школі?
   
2. На що спрямована внутрішньошкільна методична робота у школі   з педагогічними кадрами? 
   
3. Розкрийте основні завдання методичної роботи в школі.
   
4. Назвіть основні форми методичної роботи.
   
5. Виділіть основні функції методичної роботи школи.
   
6. Проаналізуйте можливі зв'язки між різними формами методичної роботи в школі.
   
7. Підготуйтеся до розповіді про досвід передового вчителя-методиста.
   
8. У чому полягає доцільність існування методичної ради школи?
   
9. Виділіть характерні особливості методичного об’єднання вчителів.
   
10. Курси підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Розкрити напрямки роботи.
    
11. У чому полягає зміст роботи методичної ради школи?
    
12. Організація методичної роботи в гімназіях і ліцеях.
    
13. Розкрийте сутність питання організації методичної роботи на діагностичній основі.
    

Практичне заняття № 4.

Тема: Втілення досягнень педагогічної науки в шкільну практику.

Мета вивчення:

- знати поняття про основну наукову організацію педагогічної праці ;

-ознайомитися з вивченням, узагальненням, поширенням передового педагогічного досвіду.

Основні поняття: НОПП, педагогічний досвід, передовий педагогічний досвід, зразковий досвід, функції досвіду.

Знати:

- основні поняття теми;

- проблеми НОПП;

- загальний зміст НОПП;

- функції досвіду.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- охарактеризувати класифікацію передового педагогічного досвіду.

Література:

38. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
    
39. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
    
40. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
    
41. Галузяк В. М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. – Вінниця, 2001. – 200 с.
    
42. 3. Державна національна програма “Освіта” ( “Україна ХХІ століття). – К., 1994.
    
43. 4. Закон України “Про освіту” //Освіта. – 25 червня 1991 р
    

Обладнання: схеми.

Запитання для контролю знань студентів:

1. Які роль, мета та завдання НОПП?
   
2. Дайте визначення поняттю передовий досвід.
   
3. Дайте визначення поняттю передовий педагогічний досвід.
   
4. Охарактеризуйте новаторський і зразковий передовий педагогічний досвід.
   
5. Які виділяють умови для творчих пошуків і формування передового педагогічного досвіду.
   
6. Назвіть основні функції досвіду.
   
7. Які розрізняють показники передового педагогічного досвіду?
   
8. Виділіть шляхи виявлення педагогічного досвіду.