Тема: Предмет та основні категорії педагогіки
| Вид материала | Документы |
- Тема Предмет та основні категорії педагогіки, 2780.57kb.
- 1. Педагогіка як наука. Предмет педагогіки та її основні категорії, 161.67kb.
- План. Педагогіка як наука про виховання. Предмет педагогіки, її основні категорії, 1392.94kb.
- Програма вступного фахового випробування з соціальної педагогіки, 197.29kb.
- Програма вступного випробування з соціальної педагогіки, 109.69kb.
- Тема предмет вивчення курсу, основні поняття, методи та основні цілі курсу Предмет, 60.95kb.
- 1. Загальні засади дошкільної педагогіки, 6092.62kb.
- Cols=5 gutter=19> Основні категорії менеджмету, 633.46kb.
- Тема Предмет аграрного права, 1851.91kb.
- Тема програми: основні механізми та системи двигуна матеріали Степаненко Валентина, 2093.98kb.
Мета вивчення: оволодіти знаннями про процес виховання, його структуру, проаналізувати етапи процесу виховання, розглянути структуру процесу виховання; донести до студентів відомості концепції національного процесу виховання.
Основні поняття:
Виховання, процес виховання, свідомість, навичка, звичка, національне виховання, самовиховання, перевиховання.
Знати:
- основні поняття теми;
- структура процесу виховання;
- етапи процесу виховання ;
- аспект самовиховання;
- етапи перевиховання;
- специфічні принципи перевиховання.
Вміти:
- визначити основні поняття теми;
- виділити основні завдання виховної діяльності;
- охарактеризувати основні принципи перевиховання;
Література:
- Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
- Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.
- Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
- Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.
Обладнання: схеми.
Запитання для контролю знань студентів:
Контрольні питання:
1.Що означає поняття “процес виховання”?
2.Від яких чинників залежить процес виховання?
3.Що є рушійною силою процесу виховання?
4.В чому полягає суть процесу самовиховання?
5.За яких умов процес самовиховання може здійснюватись успішно?
6.В чому полягає суть процесу перевиховання?
7.Які категорії дітей та підлітків підлягають перевихованню?
8.Що повинен враховувати педагог здійснюючи виховний вплив на учнів?
9.Що таке інтеріоризація?
10.За якими критеріями оцінюють рівень вихованості школярів?
11.Що передбачає удосконалення виховного процесу у школі?
12.Що таке закономірності виховання?
13.Що таке принципи виховання?
14.На яких принципах грунтується процес виховання?
Питання для роздумів
1.Чому свідомість людини, як компонент процесу виховання, відіграє провідну роль у її діяльності і поведінці?
2.Чому виховання є процесом довготривалим?
3.Чому самовиховання є вищим етапом процесу виховання?
4.Чому в умовах сьогодення особливо актуальним є питання самовиховання учнів?
5.В чому полягає специфіка процесу перевиховання?
6.Наскільки ефективними є педагогічні рекомендації стосовно перевиховання учнівської молоді в умовах сьогодення?
7.Чому в процесі виховної роботи у школі подолання формалізму є першочерговим завданням?
8.Якими, на Вашу думку новими, нестандартними шляхами можна підвищити ефективність процесу виховання?
9.Чи залежать результати виховного процесу від кількості визначених принципів?
Творчі завдання
1.Охарактеризуйте внутрішні та зовнішні суперечності процесу виховання.
2.Проаналізуйте та визначіть особливості кожного з етапів процесу виховання.
3.Розкрийте суть та зміст етапів процесу перевиховання.
4.Доведіть, що процеси виховання, самовиховання і перевиховання тісно взаємозв’язані між собою.
5.Оцініть рівень вихованості студентів Вашої групи.
6.Обгрунтуйте взаємозв’язок закономірностей виховання.
7.На конкретному прикладі виховного заходу покажіть можливості реалізації принципів виховання.
Хід практичної роботи
Завдання 1.
Молода вчителька української літератури працювала у 8-А з п’ятого класу. Учні її дуже любили та поважали. Проте у восьмому класі стосунки вчителя та учнів почали погіршуватися, постійно виникали нерозуміння, і навіть конфлікти. Вчителька скаржилася класному керівнику та батькам, що учні стали гіршими, що вони дуже змінилися, і з ними стало важко працювати.
Проаналізуйте ситуацію, що склалася у класі. На які принципи виховання, слід спиратися вчителю, щоб розв’язати дану проблему?
Завдання 2
Олена К. постійно порушувала встановлений у школі порядок. Виправдовувалась, обманювала. Але в неї було одне постійне захоплення – любила і вміла в'язати. На цьому педагог і побудував її перевиховання. Олені було доручено організувати у школі гурток в’язання. Дорученням вона пишалася, почувала себе в дитячому колективі і вагоміше і помітніше. А це забовязило її до кращої поведінки.
Чому дії вчителя дали позитивний результат? Обґрунтуйте сутність вибраного принципу.
Практичне заняття № 2.
Тема: Основні закономірності та принципи виховання.
Мета вивчення: оволодіти знаннями про закономірності та принципи виховання.
Основні поняття: закономірності виховання, принципи виховання.
Знати:
- основні поняття теми;
Вміти:
- визначити основні поняття теми;
- розкрийти зміст принципів виховання.
Література:
- Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
- Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.
- Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
- Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.
Обладнання: таблиці, схеми.
Запитання для контролю знань студентів:
1. У чому полягає сутність основних закономірностей навчання?
2. Доведіть єдність і взаємозв'язок принципів навчання.
3. Яка відмінність між поняттями “принцип навчання” і “правило навчання”?
4. Як реалізується у навчанні єдність теорії і практики?
5. У чому виявляється взаємозв'язок слова, наочності та практичної діяльності у навчанні?
6. Які з наведених умов відповідають принципу науковості навчання?
а) відповідність обсягу і ступеню складності матеріалу, що вивчається, віку учнів;
б) відповідність змісту навчання рівню сучасної науки;
в) встановлення на уроці змістового центру матеріалу, що вивчається;
г) формування позитивного ставлення до матеріалу, що вивчається;
г) постійний контроль за якістю засвоєння знань.
7. Обґрунтуйте доцільність нетрадиційних принципів навчання.
8. Як співвідносяться доступність навчання й індивідуальний підхід до учнів?
9. Від чого залежить пізнавальна активність учнів у процесі навчання?
10. Чому, на Вашу думку, виховання органічно зв»язане із суспільними потребами і умовами виховання?
11. Доведіть, що людина виховується під впливом різноманітних факторів.
Розкрийте зміст принципів виховання:
цілеспрямованість.
зв’язок з життям.
єдність свідомості і поведінки.
виховання в праці.
виховання особистості в колективі.
поєднання педагогічного керівництва з ініціативою і самодіяльністю учнів.
повага до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього.
індивідуальний підхід.
наступність.
єдність педагогічних вимог школи, сімї і громадськості.
Охарактеризуйте принципи виховання визначені концепцією національного виховання:
народність.
природовідповіність.
гуманізація.
демократизація.
етнізація.
Обґрунтуйте, що загальні принципи виховання включають в себе і принципи педагогіки і народознавства.
ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
«Рушійні сили, закономірності і принципи виховання».
ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:
Концепцію національного виховання. Розділ 2. «Принципи національного виховання».
Практичне заняття № 3.
Тема: Загальні методи виховання.
Мета вивчення:
- оволодіти знаннями про прийоми та методи виховання;
- розглянути основні методи виховання.
Основні поняття: Методи виховання, прийом виховання, бесіда, лекція, диспут, дискусія, переконання, педагогічна вимога, вправляння, привчання, гра, змагання, заохочення, покарання.
Знати:
- основні поняття теми;
- прийоми та методи виховання;
- класифікацію основних методів виховання.
Вміти:
визначити основні поняття теми;
охарактеризувати основні прийоми та методи виховання.
Література:
- Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
- Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.
- Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
- Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.
Обладнання: схеми, підручник.
Запитання для контролю знань студентів:
1. Що слід розуміти під методом виховання?
2. Як співвідносяться поняття метод, прийом і засіб виховання?
3. На основі чого здійснюється класифікація методів виховання. Що таке класифікація методів?
4. Які фактори визначають вибір методів виховання?
5. Які методи належать до групи методів формування свідомості.
6. Які методи належать до II, III, IV групи.
7. У чому суть методу розповіді?
8. Чим відрізняється бесіда від диспуту?
9. У чому суть методу прикладу.
10. У чому суть педагогічної вимоги?
Творчі завдання
1. Чому методи заохочення, покарання називають методами стимулювання.
2. Чому О.Вишневський назву методів заохочення і покарання вважає недоцільною у сучасній педагогіці.
3. Шляхом спостереження за роботою куратора визначте, які методи виховання він використовує найчастіше і які з них найбільш ефективні.
Хід практичної роботи
Завдання 1.
Наталку К. ровесники вважали «невмійкою». «Їй нічого не можна доручити, у неї все валиться з рук», - казали 3-класники Вірі Андріївні, коли та, організувавши у групі подовженого дня театр казок, вирішила запропонувати дівчинці роль.
- Такого не може бути, відповіла вчитель. –А якщо вона буде феєю?
Треба було бачити, як зраділа Наталка, як старалася на репетиціях. Це змінило ставлення однокласників до неї, сприяло її самоутвердженню.
-Я ще раніше помітила, що дівчинка дуже пластична, граціозна, розповіла вчителька. – Необхідно було тільки вселити у неї впевненість, примусити однокласників повірити в її здібності.
Дайте оцінку діям учителя. Яка роль ігрових ситуацій у вихованні дітей?
Які якості особистості формуються з допомогою методу створення виховуючих ситуацій?
| Класифікація методів виховання ( за Ю.К.Бабанським) | |||
| Методи формування свідомості особистості. | Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки | Методи стимулювання діяльності і поведінки | Методи контролю, самоконтролю і самооцінки діяльності й поведінки |
| Лекції; Бесіди; Диспути; Позитивний приклад; Авторитет. | Суспільна думка колективу; Педагогічна вимога; Привчання; Вправи; Доручення; Ділові ігри. | Змагання; Заохочення; Покарання; Суспільна думка. | Спостереження; Тести; Індивідуальні бесіди; Анкетування; Самоаналіз; Самозасудження4 Самопереконання. |
Практичне заняття № 4.
Тема: Організаційні форми виховної роботи
Мета вивчення:
- ознайомитися з поняттями про позакласну і позашкільну виховну роботу;
- донести до студентів відомості про основні форми позакласної виховної роботи;
- розглянути основні позашкільні установи.
Основні поняття: позакласна виховна робота, зміст позакласної роботи, читацька конференція, позашкільні навчально-виховні заклади.
Знати:
- основні поняття теми;
- основні позашкільні установи;
- основні форми позакласної виховної роботи.
Вміти:
- визначити основні поняття теми;
- охарактеризувати основні форми позакласної виховної роботи.
Література:
- Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
- Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.
- Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
- Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.
Обладнання: схеми, таблиці.
Запитання для контролю знань студентів:
1.Дайте визначення позакласної виховної роботи.
2.Охарактеризуйте основні принципи ефективності організації позакласної та позашкільної виховної роботи.
3.Назвіть найбільш поширені форми масової, групової та індивідуальної виховної роботи.
4.Охарактеризуйте одну з нових форм позакласної виховної роботи.
5.Визначте основні спільні та відмінні ознаки індивідуальної, групової, масової форм організації навчальної діяльності учнів.
6.Покажіть взаємозв’язок методів та форм організації навчання.
7.Поясніть, чим визначається вибір форм навчання.
8. Обґрунтуйте важливість і необхідність проведення тематичних і оглядових політінформацій.
9. Чому, на вашу думку, поширеною формою масової виховної роботи є читацька конференція?
10. Чому година класного керівника є важливим засобом формування у школярів наукового світогляду і моральної поведінки?
11. Спробуйте обґрунтувати виховну цінність участі учнів у гуртках художньої самодіяльності.
12. Назвіть методи, які використовуються у позакласній та позашкільній виховній роботі.
13. Розкрийте завдання і зміст роботи основних позашкільних установ.
Творчі завдання
1. Складіть конспект позакласного виховного заходу на будь-яку тему.
2. Спроектуйте модель заходу-комплексу.
ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:
«Державну національну програму «Освіта. Україна ХХІ ст.». Розділ 5. «Позашкільне навчання і виховання».
Практичне заняття № 5.
Тема: Основні напрямки виховної роботи в сучасних школах
Мета вивчення: оволодіти знаннями про основні напрямки виховної роботи в сучасних школах, сприяти засвоєнню студентами основних понять щодо мети, змісту, методів розумового виховання, морального виховання,правового виховання,статевого виховання, екологічного виховання, трудового виховання, естетичного виховання, фізичного виховання, сімейного виховання.
Основні поняття: Розумове виховання, моральне виховання, правове виховання, статеве виховання, екологічне виховання, трудове виховання, естетичне виховання, фізичне виховання, сімейне виховання
Знати:
- основні поняття теми;
Вміти:
- визначити основні поняття теми;
-охарактеризувати основні напрямки виховної роботи в сучасних школах.
Література:
- Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.
- Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.
- Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.
- Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
- Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.
Обладнання: опорні схеми.
Запитання для контролю знань студентів:
1. Охарактеризуйте сутність громадянського виховання в сучасній школі.
2.Розкрийте основні напрями розумового виховання учнів.
3. Оцініть відомі Вам методи навчання з погляду їх ефективності в розумовому вихованні.
4. Обґрунтуйте особливості змісту морального виховання в національній школі.
5. З яких основних елементів складається система екологічного виховання учнів?
6. Які чинники зумовлюють актуальність проблем екологічного виховання? Змоделюйте систему роботи сім'ї з екологічного виховання.
7. Складіть програму діяльності сім'ї зі статевого виховання дітей.
8. У чому полягає взаємозв'язок між правовим вихованням і формуванням дисциплінованості особистості?
9. Складіть правила трудового виховання дитини дошкільного віку в сім'ї.
10. Охарактеризуйте основні методи естетичного виховання. Які з них, на Ваш погляд,є найдієвішими і реальними?
11. Опишіть систему фізичного виховання у тій школі, в якій Ви вчилися.
Хід практичної роботи
Завдання 1.
Борис, учень 10 класу, вчився добре, користувався авторитетом учнів. Дружив вибірково, завжди тільки з цікавими, допитливими дітьми. Од разу класний керівник почув фразу, сказану Борисом: "Вчитель мене ці постільки, поскільки він мені щось дає..." Побачивши класного керівника, замовк, а потім навіть вибачився.
Проаналізуйте ситуацію. Як слід реагувати класному керівникові на свого вихованця7 Які прорахунки у моральному вихованні юнака Ви помі Обґрунтуйте шляхи формування моральних переконань учнів.
Завдання 2.
У народній педагогіці добре відома ідея, «виховання побутом». Розробіть план бесіди для батьків, розкриваючи значення цієї концепції у розвитку естетичної культури учнів.
ОПОРНА СХЕМА ЗАНЯТТЯ
| Д    ія (стан) | | ||||
| | М    оральні почуття | ||||
| | | | |||
| | | ||||
| | | ||||
| М  оральний вчинок | | |
| |    Ставлення(мета, мотив, намір) | |
| М   оральна звичка | | |
| М  оральна свідомість |
| Моральна поведінка | | |
| |  Моральні ідеали | |
| М  оральні переконання | | |
| | Моральні принципи | | |
|---|---|---|---|
| |  Концептуальні реальні | ||
| Моральна спрямованість особистості | | ||
Закономірності та принципи морального виховання
Цілі й завдання морального виховання
Зміст морального виховання
Практичне заняття № 6.