Geum.ru

Вопросы анкеты

Вид материалаДокументы

Содержание


Наши учителя предметники стараются применить основные рекомендации по работе с одаренными детьми
Закончить свою работу я хотела бы арабской притчей.
Подобный материал:
1   2   3   4

Наши учителя предметники стараются применить основные рекомендации по работе с одаренными детьми:


1. Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы.

2. Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.

3. Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в то же время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться.

4. Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг. После окончания школы, ученик может чего-то достичь, или просто стать хорошим человеком, и, следовательно, учитель свои обязанности выполнил.

Внимание и терпимость со стороны педагогов особенно важны, так как у многих из одарённых детей повышенная впечатлительность и особая эмоциональная чувствительность.

Серьёзное и внимательное отношение к инициативе и самостоятельности ребёнка играет огромную роль в формировании ценностных критериев и подсознательных решений, которыми ребёнок будет руководствоваться в жизни. Это способствует закреплению тех или иных познавательных или каких-либо других интересов у ребёнка по предмету.

Развитие личности невозможно без развития его творческого потенциала. Поэтому и внеклассная работа способствует творческому развитию учащихся. Чтобы привлечь учащихся к творческой внеклассной работе, игрового характера. Особенно большую роль играют недели физики и математике, включающие различные формы работы: вечера, конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, аукционы и т.д., где творческие, талантливые дети смогут раскрыть свои способности в полной мере. Стремление помериться своими силами, проверить знания, умения. Навыки в соревновании с друзьями, нести ответственность за команду, желание заслужить одобрение сверстников, придают этим видам деятельности мотивированный характер. А ведь именно на этом этапе следует предлагать как можно больше занимательного и интересного материала. Важна и самостоятельная работа ребенка, т.к в ходе самостоятельной работы каждый ученик непосредственно соприкасается с усваиваемым материалом, концентрирует своё внимание, мобилизуя все резервы интеллектуального, эмоционального и волевого характера. Оставаться нейтрально пассивным он не может.

Творенье может пережить творца:

Творец уйдет, природой побежденный,

Однако образ, им запечатленный,

Веками будет согревать сердца.

Микеланджело

Образно говоря, школу можно представить в виде дерева, которое растет на общественной почве и дает ему свои плоды. Каждый школьный класс – отдельная ветвь на стволе этого дерева. И каждый листик – это отдельный ученик со своими мыслями, чувствами, мыслями, поступками. Плоды этого дерева – морально- психологические качества личности выпускника школы. Учитель – это скульптор, который может увидеть в сучковатой ветке голову старика или бегущего оленя и своим усилием, способный реализовать, объективировать этот образ. Это задача настоящего мастера своего дела.

Хороший учитель, в некоторой степени, подобен садовнику, который озадачен тем, чтобы плодовые деревья в его саду как можно лучше зеленели, с них прежде времени не осыпалась листва, а плоды радовали бы окружающих. Выпускники – плоды из хорошего сада, в котором работает умный садовник.


Каждый из нас не раз задавал себе вопрос: что такое современная школа? Какие они – нынешние учитель и ученик? На мой взгляд, современная школа – это место, где ребенок может реализовать свои способности. Современный ученик – тот, кто осознает, что в современном мире человеку придется учиться всю сознательную жизнь. А современный учитель – это тот, кто может о себе сказать: я знаю, чему надо учить; я знаю то, чему надо учить; я знаю, как учить; я понимаю, что мой труд полезен обществу. Лучших успехов в своей педагогической деятельности достигает учитель увлеченный, творческий. Этим он развивает ребенка, приближает его и заставляет верить себе, помогает им «обрести себя», развить индивидуальность. оформить личность.

Учитель-профессионал не «ходит на работу», а совместно с ребенком проживает и переживает все, что каждый день происходит в школе, соединяя воедино кропотливое и невидимое творчество подготовки к уроку, внеклассную работу по предмету и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимся.


В школу приходят разные дети: эгоистичные, избалованные, себялюбивые – и открытые, простые, любящие все живое. Школьные годы тоже могут многое изменить в ребенке. Он как подсолнух, поворачивается к добру как к солнцу, И это добро обязательно должно исходить от педагога. Если ребенок чувствует в учителе своего доброго, ласкового, справедливого, доброжелательного наставника, то он откроет ему всю свою душу. Я стараюсь увидеть в каждом ребенке крупицы доброты и стараюсь закрепить у детей это чувство. Ребенка надо учить жалеть каждую ромашку, воробья, жука, куст, ручей. И, разумеется, не менее бережно относится к человеку.


Однажды Ходжа Насреддин увидел толпу декхан, в центре которой стоял человек и кричал: « Я говорил : мой ишак сдохнет – он сдох. Я говорил : саранча съест мой урожай – она его съела. Я говорил : мой дом сгорит – он сгорел! Я мудр! Я велик!» «Аллах лишил его разума, - говорили в толпе, его надо связать!» «Не трогайте его,- сказал Ходжа Насреддин, - он счастлив. Сбылось все то, что он предсказывал. У каждого свои радости».

Смысл этой притчи таков: когда ожидания человека сбываются, он начинает верить в себя. Надежда на успех живет в каждом человеке. Но это не значит, что каждая надежда сбывается. Успех гарантирован не всякому, а лишь тому, кто прилагает силы. Для одного ребенка ожидание успеха привычно, для другого эпизодично. Для третьего единично. Это состояние «сбывшейся радости» должны создать и учителя, и родителя каждому ребенку.


Закончить свою работу я хотела бы арабской притчей.

Мудрец рассказал своим ученикам, как выбирал себе жену. Исходил полмира, видел удивительных красавиц севера и юга, востока и запада. Каждый раз говорил себе: «Это она!» Но в последнюю минуту останавливал себя: «Может быть, это еще не она?»

В каждой из них он находил то, чего не было в другой. Так и вернулся он домой в одиночестве, разочарованный. Он дал себе слово после этого, что женится на первой приглянувшейся девушке. И женился. И прожил с ней долгую счастливую жизнь.

-- В чем смысл моего сказания? – спросил он учеников.

-- Нет предела красоте, - сказал первый. И мудрец согласился с ним.

-- Надо довольствоваться тем, что имеешь! – сказал второй. Мудрец согласился и с ним.

-- Счастье не в том, чтобы найти, а в том, чтобы искать! – сказал третий.

-- Ты прав, - сказал мудрец, - но отныне ты – не мой ученик!

-- Чем я вызвал твой гнев?! – изумился ученик.

-- Мне нечему больше тебя учить. Отныне – ты сам учитель.

Так будем же искать сами, вместе с учениками и не сдаваться никогда!


В начале 80-ых годов Питер Холлеран, профессор математики из Сиднея, организовал новый тип игры-конкурса для австралийских школьников в виде вопросника с выбором данных ответов. Работы проверял компьютер. Игра прошла с огромным успехом.
В1991 году эта олимпиада была проведена впервые во Франции. В честь австралийских друзей французы назвали ее «Кенгуру».
Сейчас 21 европейская страна входит в ассоциацию «Кенгуру без границ».