Вопросы анкеты
| Вид материала | Документы |
- Методика проведения исследований вопросы анкеты для молодежи Вопросы анкеты для родителей, 500.46kb.
- 1. Анкетирование учащихся. Вопросы анкеты: Ощущаешь ли ты потребность в общении, 76.2kb.
- Приложение 2 Вопросы анкеты, 9.71kb.
- На вопросы анкеты, 635.33kb.
- Заявка на разработку интернет-сайта, 77.26kb.
- Уважаемый респондент!, 91.65kb.
- Заполните пожалуйста Анкету и Опросный лист, чтобы мы могли составить более объективное, 103.25kb.
- На вопросы необходимо отвечать так, как Вы их понимаете, 90.12kb.
- Экспресс-анкета для консультаций, 32.96kb.
- Методика быстрой оценки эффективности и определения приоритетов управления системами, 1393.6kb.
Для учителей- участников образовательного процесса актуально разобраться в следующих вопросах:
1. Как согласовать тематические планы курсов предметов, в рамках которых выполняется исследование.
2. Как подобрать проекты и исследования, соответствующие особенностям класса, задачам УВП.
3. Как выстроить серию исследований и проектов одного обучающегося для последовательного формирования специфических умений и навыков исследовательской работы.
4. Как подготовить учащихся к работе над учебным исследованием.
5. Как разработать и осуществить исследование.
6.Разработка собственных проектов и исследований.
Самое решающее звено этой новации учитель. Работа над исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную деятельность, способствует профессиональному и творческому росту учителя.
Коленченко Е.М., учитель истории МОУ СОШ №58, высшая квалификационная категория, первый победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование» 2006г., участница Всероссийского педагогического форума.
Коленченко Е.М. работает учителем истории в МОУ СОШ №58 с 1994г с открытия школы. Закончила исторический факультет Воронежского государственного университета. За период 1995-1999 гг. стала учителем второй, затем – первой и высшей категории. В 2008-2009гг. работала зам. директора по УВР. Является лауреатом муниципального конкурса «Учитель года», имеет сертификат «Лучший историк района». На протяжении многих лет была членом экспертной и аттестационной комиссий РОНО Володарского района, руководителем и участником творческих и экспериментальных площадок школы и района – «Одарённые дети», «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся», «Военно-патриотическое воспитание школьников …», «Организация проектной деятельности учащихся и педагогов» и др. Её ученики ежегодно становятся призёрами предметных олимпиад, активно участвуют в региональных и российских исторических конкурсах. Воспитанники учителя стали победителями трех туров телевизионной литературно-исторической игры «За тридевять земель». проходившей на телеканале ННТВ. В 2008-2009г. получила сертификаты НИРО и областного Экспертного Совета на авторскую программу учебного курса «История Российской армии», который ведет в мулинской кадетской школе -интернате с 2007г. Педагогический и методический опыт Коленченко Е.М. обобщён и распространён на муниципальном, региональном и общероссийском уровнях: открытые уроки, семинары, мастер-классы, выступления на педсоветах, конференциях. Основные идеи, педагогические проекты, методические разработки уроков, внеклассных мероприятий и практические результаты её деятельности опубликованы в журналах «Педагогическое обозрение» и методических сборниках НИРО.
Учителем в школе становится тот, кто чувствует детские души… Учитель – это не профессия, это образ жизни и состояние души. Учитель должен обладать «целым ансамблем свойств человеческой личности», любить детей и свое дело. Учитель всегда артист, импровизатор. Школа - это не только вечная молодость, это еще и вечное развитие, движение вперед. Школа – это наша жизнь, где все бурлит, кипит, вертится. Школа – это горящие глаза, удивленные и восхищенные взгляды, радостные улыбки, сосредоточенный взгляд. Нашей профессии можно позавидовать, она дает возможность развиваться творчески, духовно. Самый главный успех учителя в его учениках, которые не затерялись в большом мире взрослых и нашли себя в нем. Любой путь не прост, а учительский – полон трудностей и препятствий. Добиться успеха мне помогают мастерство, компетентность, новаторство, вдохновение, оптимизм и увлечения: театр, живопись, путешествия. Мои принципы: право учить надо заслужить; перестанешь учиться, не сможешь учить; то, что ты делаешь, надо делать отлично; слушай многое, выбирай лучшее, следуй ему. А коллегам хочу пожелать «свежесть радости открытий»!
Анкета для учителя
- За что вы любите свою профессию? - За то, что всегда можно совершенствоваться, не стоять на месте, реализовывать свой жизненный потенциал и развивать их у других; за постоянное общение с другими людьми, за «искорки» в глазах своих воспитанников, которые зажигаются в них, когда с ним и работаешь.
- Ваш жизненный принцип? – Вперед, вперед и только вперед к новым вершинам творчества и самосовершенствования. Педагогика не работа, а образ моих мыслей. Я надеюсь, что воспитываю ребят, у которых потом можно самой чему-то научиться. Нет неталантливых детей, надо только помочь им раскрыться. Пусть последние станут первыми!
- Каковы ваши увлечения? – сейчас мало свободного времени, много времени занимает работа, но стараюсь уделять время своим детям, стараюсь развивать их способности, умственную работу сменяю физической в своем саду, где постоянно меня радуют плоды своего труда, развожу цветы, выращиваю ягоды, плоды, овощи.
- Что бы вы могли пожелать своим коллегам? – Творческих и успешных учеников, не стоять на месте, использовать различные новинки в работе, личного счастья, чтобы и своим детям хватало вашего внимания и любви.
- Могли бы вы сказать несколько слов о вашем любимом учителе? – Это моя первая учительница, Шалашугина Александра Евстафьевна, она до сих является для меня идеалом настоящего учителя, мудрого, доброго, справедливого, понимающего, всегда готового прийти на помощь, оказать поддержку.
- Каким вы видите школу будущего? (инновационную школу) – Идущей в ногу со временем, с современной материальной базой, творческими педагогами и умными учениками. Достойное отношение к школе должно быть со стороны руководства государства, всего общества в целом. Труд педагогов должен достойно оцениваться. Профессия педагога в современном обществе должна быть престижной.
Хрипунова Т.В., учитель химии, заместитель директора по УВР МОУ СОШ №19 с углубленным изучением отдельных предметов г. Заволжья, высшая квалификационная категория, победитель районного конкурса «Учитель года», участница Всероссийской научно-практической конференции по химии.
Люди могут вместе совершить то, Чего не в силах сделать в одиночку;
Единение умов и рук, сосредоточение их сил
Может стать почти всемогущим.
Д.Уэбстер
Хрипунова Т.В. работает учителем химии, заместителем директора по УВР в МОУ СОШ № 19 г. Заволжья с 2007г., с открытия школы. До этого она работала учителем химии в МОУ СОШ № 15. Закончила с отличием химико-биологический факультет Ивановского государственного университета. За период 1995-1998 гг. стала учителем второй, затем – первой и высшей категории. С 2007г. работает зам. директора по УВР, занимается научно-исследовательской и инновационной деятельностью в образовательном учреждении. Является победителем районного конкурса «Учитель года», имеет диплом за высокие достижения в обучении и воспитании молодежи в номинации «Лучший учитель предметник». В 2010 г. победила в районном конкурсе педмастерства в номинации «За создание и внедрение авторской программы». Ею были разработаны 3 курса по химии: «Решение химических задач с экологическим содержанием», «Химико-экологический практикум», «Химия вокруг нас» для учащихся 9 класса. Автор дистанционных районных предметных олимпиад по химии для учащихся 8-9 класса. На протяжении трех лет является руководителем и участником областной экспериментальной площадки «Применение дистанционных технологий обучения с целью формирования и развития системы педагогической деятельности с одаренными детьми», организует научно-исследовательскую деятельность учащихся и педагогов школы, проектную деятельность. Она активно работает с учащимися в экологическом направлении, воспитывая духовно-нравственные качества у своих подопечных. Ее ученики постоянно являются призерами и победителями олимпиад по экологии, химии, активно участвуют в региональных и российских конкурсах. В 2006 г. ее ученица стала победителем областной олимпиады по химии. С 2006 г. благодаря ее работе школа № 15, а потом и № 19 становится призером и победителем экологических конкурсов («Дни защиты от экологической опасности», с 2008 г. – «Чистая вода», «Чистая планета» и др.). В школе она является руководителем кружка «Живая планета», организует работу научного общества учащихся «Умники и умницы», помогает учащимся реализовывать свои возможности, проявлять свои таланты, а педагогам – осваивать новые педагогические технологии и применять их на практике. Активно использует информационные технологии в своей работе как на уроках, так и при подготовке педагогических советов, организации методической и инновационной, воспитательной работы в школе.
Учитель всегда должен идти впереди и вести своих воспитанников за собой. Что же помогает учителю в этом сложном, но приятном для души деле?
Мне в этом помогает активность, инициативность, творчество, общительность, наблюдательность, организованность, ответственность и целеустремленность. Эти качества я стараюсь воспитать в своих учениках на уроках и во время внеклассного общения. В свою очередь ученики становятся способными управлять собой, умеют решать сложные задачи и проблемы, могут ставить для себя цель в жизни и пытаются ее добиваться, творчески подходят к решению различных вопросов, учатся работать в коллективе и стараются эффективно организовать свою работу. Я надеюсь, что в этом им помогут наши с ними уроки. Ведь важно не только насколько ребенок знает учебный предмет, а какой он человек, насколько он сможет адаптироваться к окружающей жизни.
Прекрасен путь учебы и познанья,
От школьной парты до больших высот,
От букваря до тайны мирозданья,
С одним девизом пламенным: «Вперед!»
Ю.Чичков
Превратим же урок в совместную жизнь учителя с ребенком, пусть урок будет или совместной работой над новой задачей, или задушевной беседой. Пусть учитель не скрывает от ребенка своего сердца, в котором дети увидят не только учительскую раздражительность и сухость. Пусть наша школа мысли, человечности, и поэзии для ребенка будет школой, полной человеческой жизни и живого культурного творчества и для учителя.
Учитель! Будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании своих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах. Только в этом случае знания на наших уроках могут стать ступеньками нравственного становления для каждого воспитанника.
Статья по одаренным детям в НИРО (сборник)
Сейчас, когда происходит модернизация образования, появляются все новые и новые способы и системы воспитания и обучения, учителям необходимо поддерживать свой профессиональный уровень. А работа с одаренными детьми требует не только высокого уровня педагогической компетенции, но и наличия определенных личностных качеств. Ведь известно, что с одаренными детьми должен работать одаренный педагог. Обучение одаренного ребенка должно строиться не на простом преподавании предмета, а на субъект – субъектном отношении учителя к ученику, т.е. разворачиваться в рамках межличностного общения. Педагог, работающий с такими детьми, должен создать условия для их оптимального развития, чтобы произошел качественный скачок в развитии их способностей, отобрать среди различных систем те методы и приемы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления инициативности и творчества; предоставить возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научными руководителями через самостоятельную работу.
В настоящее время не существует четкого определения одаренности. Значительные трудности в определении понятия одаренности связаны с общепринятым пониманием этого термина, когда одаренность рассматривается как синоним таланта. В 1972 г. Комитет по образованию США опубликовал следующее определение одаренности: одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые, по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах деятельности: интеллектуальной, академической, творческой, общения и лидерства, в художественной, спортивной. Итак, в основе определения одаренности можно выделить опережающее интеллектуальное развитие и способность к творчеству. Непременная отличительная черта одаренного ребенка – оригинальность его мышления, выражающаяся в непохожести, нестандартности решения. Одаренные дети обладают обостренной наблюдательностью, как правило, их отличает великолепное чувство юмора. И еще одно выдающееся свойство – это громадное упорство в области их интересов.
Работа с одаренными детьми является очень важной и многогранной. На педагогов возлагается большая ответственность за раскрытие творческого потенциала учащихся. Участие в значимых для одаренного ребенка проектах помогает выявить и развить интеллектуальные способности.
Работа с одаренными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне. Поэтому школа должна плодотворно заниматься подготовкой талантливой молодежи, которая в будущем будет эффективно управлять нашим государством.
Цель, которую ставят перед собой педагоги школы, состоит в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей.
Задачи:
• Создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.
• Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного направления в систему научно-методической и экспериментальной работы учителей гимназии.
• Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития одаренных детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время.
• Создание условий одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.
• Стимулирование творческой деятельности одаренных детей и их педагогов.
• Оказание квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям одаренных детей.
• Создание условий для привлечения учащихся к решению социальных и нравственных проблем щколы, района, города, интересных и значимых для молодежи и подростков.
• Обмен опытом педагогов школы по работе с одаренными детьми.
Одаренные дети:
• имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления;
• имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность, нетрадиционное мышление;
• испытывают радость от умственного труда.
Всех одаренных детей мы подразделяем на три категории:
• Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте).
• Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).
• Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).
Поэтому, выявление одаренных детей должно осуществляться на всех ступенях обучения.
Работа с одаренными детьми в школе строится на следующих принципах:
• принципе дифференциации и индивидуализации обучения;
• принципе максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
• принципе обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг ;
• принципе возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ «Умники и умницы»;
• принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
• принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
В школе стали традиционными фестивали, конкурсы, олимпиады и различные соревнования, позволяющие ребенку проявить свои способности (предметные олимпиады, чемпионаты, дистанционные конкурсы, фестивали "Алло, мы ищем таланты", "Брейн-ринги", «Что? Где? Когда?», игры «Эрудит» и другие.)
Работа с одаренными детьми включается в качестве приоритетного направления в систему научно-методической работы.
Ежегодно в плане работы каждого МО в школе отражается отдельное направление - работа с одаренными детьми по предметам. Учителя разрабатывают задания повышенной сложности для одаренных детей, ежегодно корректируются программы факультативных курсов. В вариативную часть учебного плана вводятся развивающие курсы - "Решение нестандартных задач" по математике, физике, химии и др. в старшей школе.
Одним из условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время, является внедрение проектного метода обучения. Конкурсы социальных проектов, проектов детского самоуправления, межпредметные учебные проекты учащихся с использованием ИКТ занимают отдельное место в планах деятельности школы. Два года подряд в феврале проводится День Науки, весной учащиеся защищают свои научно-исследовательские проекты на конференции учащихся, в течение учебного года проводятся различные интеллектуальные игры и конкурсы.
Наши педагоги разрабатывают и внедряют программы новых спецкурсов в системе факультативных и элективных занятий, в школе существует широкий выбор кружков и секций для удовлетворения самых разнообразных талантов и склонностей учащихся.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающими определенными качествами:
- увлеченность свои делом;
- способность к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотные;
- интеллектуальность, нравственность и эрудированность;
- проводник передовых педагогических технологий;
- психолог, воспитатель и умелый организатор учебно-воспитательного процесса;
- знаток во всех областях человеческой жизни.
Ожидаемые результаты
1. Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.
2. Издание исследовательских работ учащихся.
3. Пополнение информационного банка данных по направлению «Одаренные дети».
4. Создание условий для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся.
5. Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.
Табл. 1. Мероприятия, проведенные в МОУ СОШ № 19 с углубленным изучением отдельных предметов, направленные на повышение интеллектуального уровня учащихся в 2009 – 2010 учебном году
| № п/п | Название мероприятия | Классы | Дата проведения | Ответственный | Примечание |
| 1 | Школьные олимпиады | 5 – 11 классы | Октябрь 2009 года | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В. | 45% учащихся участвовало |
| 2 | Районные олимпиады | 8 – 11 классы | Ноябрь – декабрь 2009 года | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В. | Лапшин А. – 11 «А», Кашина М. – 11 «А» класс (на область) |
| 3 | Интеллектуальный конкурс «Эрудит» (школьный и районный – 3 место) | 5 – 8 классы | Ноябрь 2009 года | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В. | Победители: Сборная команда 5-8 классов |
| 4 | Игра «Что? Где? Когда?», «День Науки» | 7, 9-е классы | Февраль 2010 года (8.02.10 г.) | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В. | 7 А класс, учащиеся 9-х классов |
| 5 | Лекторские группы | 7 – 9 классы | Октябрь 2009 г.- май 2010 г. | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В., рук-ль кружка «Мое Отечество» Шумагина О.В., библиотекарь | |
| 6 | - Газета для учащихся «Эрудит» - Тематические стенные газеты о Дне науки, Дне славянской письменности, по экологии, математике, иностранному языку | 1 – 11 классы | Ежемесячно «Русский язык и литература» «Математика и физика» «Защитим ель!» «Мир профессий» «История» «Иностранный язык» «Экология» «русская письменность» «Великие ученые» Ежемесячно – газета «Росинки», «Максимум» | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В. | |
| 7 | Интеллектуальный марафон | 5 – 11 классы | 29.01.2010г. | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В., зам. директора по ВР Яруничева Е.Ю. | Победители – 5 «А» класс – «Самый умный класс» и «Самый лучший ученик» |
| 8 | Диагностика уровня интеллектуальных, организационный и коммуникативных умений и навыков | 1, 4, 7, 9 – 11 классы | февраль – май 2010 года | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В., кл. рук-ли 1-11 классов | Большинство учащихся имеют средний уровень развития этих способностей |
| 9 | Работа библиотекаря школы в классах с беседами | 1 – 4 классы | В течение года | Школьный библиотекарь Залетова Т.Б. | «День Книги» |
| 10 | Предметные месячники: «Месячник русского языка и литературы» «Декада математики и физики» Месячник «Линия жизни» «Неделя истории» Месячник «Спорт и жизнь» Декада «Иностранного языка» «Месячник естественных наук и экологии» Месячник памяти и эстетики | 1 – 11 классы 5 – 9 классы 1 – 11 классы 5 – 11 классы 1 – 11 классы 2 – 11 классы 1 – 11 классы 1 – 11 классы | октябрь 2009 г. ноябрь 2009 г. декабрь 2009 г. октябрь 2009 г. февраль 2010 г. март 2010 г. апрель 2010 г. май 2010 г. | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В., руководители ШМО русского языка и литературы Пелевина В.А., Учителя математики и физики– Чурекова Н.А., Щелманова Н.Ю. Соц. педагог Ячникова О.В., учителя эстетического цикла – Шумагина О.В., Абрамова О.А. Учителя физической культуры – Веселов Е.Б., Маслова Е.В., Шерстнева О.Е. учителя английского языка – Яловицина Е.А. Учителя естественного цикла – Хрипунова Т.В. Обухова Н.В., Яруничева Е.Ю. | «Мисс Классика» - 1 место - 11 «А» класс |
| 11 | Исследовательское проектирование | 2, 4 – 11 классы | В течение года подготовка к «Неделе проектов» (апрель 2010 г.) | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В. | 1, 2, 3 места в районе |
| 12 | Социальное проектирование, | 8 – 11 классы | В течение года | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В., зам. директора по ВР Яруничева Е.Ю., ст. вожатая Веселова Е.В. | «Экологическая тропа» 1 место в области |
| 13 | Работа по программе «Intel»- «Путь к успеху» | 4 классы | ноябрь 2009 г.– май 2010 г. | Рук-ль ШМО учителей начальной школы Медведева М.А., учитель Стаброник Т.И. | Не проводилась |
| 14 | Участие в дистанционных олимпиадах (молодежный чемпионат, «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ») | 2 – 11 классы | октябрь 2009 г. – февраль 2010 г. | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В., рук-ли ШМО | Математика – 26 человек Английский язык – 4 человека Экономика – 6 человек Биология – 11 человек |
| 15 | Научно-практические конференции | 9 – 11 классы | декабрь 2009 г.– апрель 2010 г. | Зам. директора по УВР Хрипунова Т.В. | г. Городец г. Н.Новгород |
Одним из направлений работы с одаренными детьми в школе является дистанционное взаимодействие с учащимися школы и района.
С 2008 года на базе школы функционирует областная экспериментальная площадка по обучению одаренных детей. Эта работа стимулировала педагогов к самосовершенствованию, к созданию авторских курсов и программ. В школах района проводятся дистанционные олимпиады, которые также помогают выявить одаренных детей, раскрыть их таланты и способности.
По некоторым прогнозам, в скором времени обучаемый будет тратить до 40% времени на дистанционные формы образования, примерно столько же – на очные, а оставшиеся 20% – на самообразование. Термин "дистанционное обучение" означает такую организацию учебного процесса, при которой преподаватель разрабатывает учебную программу, базирующуюся на самостоятельном обучении ученика. Такая среда обучения характеризуется тем, что учащийся в основном, а зачастую и совсем отделен от преподавателя в пространстве или во времени, в то же время, ученики и преподаватели имеют возможность осуществлять диалог между собой с помощью ИК-технологий. Дистанционное обучение позволяет учиться жителям регионов, где нет иных возможностей для профессиональной подготовки или получения качественного образования, нет университета нужного профиля или преподавателей требуемого уровня квалификации.
Анализ возможностей осуществления дистанционного обучения через Интернет позволяет выделить следующие его преимущества:
- гибкость; возможность заниматься в удобное для себя время (даже ночью), в удобном месте и темпе; нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины – например, при освоении педагогами школы курсов «дебаты», «Использование системы «Linux» в работе»;
- модульность и вариативность; возможность из набора независимых учебных курсов (модулей) формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям;
- параллельность; параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т. е. без отрыва от работы; возможность постоянного повышения своего образовательного уровня, перехода к непрерывному образованию в течение всей жизни;
- охват; одновременное обращение большого количества обучающихся ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т. д.); общение через сети связи друг с другом и с преподавателями; потенциальная возможность охвата всемирной аудитории;
- экономичность; эффективное использование учебных площадей, технических и транспортных средств, концентрированное, унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижающие затраты на подготовку специалистов; по средним подсчётам дистанционное обучение на 50 – 60 % дешевле очного обучения;
- технологичность; использование в образовательном процессе новейших достижений педагогической и научно-технической мысли, современных информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство; отсутствие проблем с совместимостью компьютерного оборудования и операционных систем;
- социальное равноправие; равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья (например, во время карантина по гриппу и сильных морозов), элитарности и материальной обеспеченности обучаемого; относительная анонимность компьютерного общения позволяет высказываться людям, которые теряются в ситуациях непосредственного общения, и приводит к тому, что вклад учащегося определяется только по его достижениям, без всякого влияния "внешних культурных признаков";
- лёгкость обновления содержания и возможности архивации старого материала;
- стимулирование самостоятельности в обучении, умения критически мыслить, учебной мотивации, самодисциплины и ответственности, настойчивости в достижении цели; благодаря применению дистанционной технологии, у обучаемых развиваются и укрепляются такие качества, как целеустремленность, ответственность, способность принимать конструктивные решения, значительно повышается и уровень их интеллекта;
- интернациональность; экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг.
Но никто не взвалит на себя работу по разработке методик и содержания дистанционного курса бесплатно. Необходимо ввести в штатное расписание школ ставки специалистов по сетевой работе и дополнительные ставки дистанционных педагогов. Только в этом случае возможен какой - то прогресс в дистанционном образовании.
Как у любого средства дистанционного обучения, у Интернет есть и свои недостатки:
- ограниченные технические возможности и медленные модемы приводят к задержкам в передаче информации, хотя соответствующие технологии постоянно улучшаются;
- успешность обучения частично зависит от технических навыков в управлении компьютером, перемещении в Интернет и от способностей справляться с техническими трудностями;
- существует целый ряд практических навыков, которые можно получить только при выполнении реальных (а не виртуальных) практических и лабораторных работ;
- отрицательным фактором может быть социальная изолированность; недостаток невербальных взаимодействий может препятствовать общению; коммуникационные технологии приводят к изоляции обучаемых, ослабляют контроль со стороны преподавателя;
- снижается разнообразие форм учебного процесса и плюрализм мнений;
- наличие языкового барьера для студентов международных систем дистанционного образования;
- cоздание дистанционных курсов, позволяющих достичь той же эффективности, что и традиционное обучение, занимает достаточно много времени.
Но новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, они позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится и степень вовлечения учащихся в процесс обучения. Интерактивные возможности используемых в СДО программ и систем доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения.
Безусловно, процесс выявления и поддержки юных дарований - сложен и многогранен. Но очевидно, что работа с одаренными детьми будет успешной только в том случае, если руководят этим непростым процессом становления юных талантливых граждан России так же одаренные взрослые - педагоги.
Табл. 2. Формы проведения мониторинга реализации положения.
-
Формы
Периодичность
Предметные олимпиады и чемпионаты
По годовому плану
Общешкольная конференция достижений учащихся
1 раз в год
Предметные недели
По годовому плану
Творческие отчёты учителей из опыта работы с одарёнными детьми.
Педсоветы, заседания ШМО
Внутришкольный контроль.
По годовому плану
Творческие отчёты кружков и спортивных секций.
1 раз в год
Тематические конкурсы, выставки.
По годовому плану.
Слет отличников и ударников учебы
1 раз в год
Табл. 3. Достижения учащихся нашей школы в городских, районных, областных, всероссийских и международных конкурсах
-
Годы
Количество наград
Город
Район
Область,
зона области
Россия,
международные
Всего
2007-2008
17
58
10
7
92
2008-2009
55
58
13
5
131
2009-2010
29
95
18
9
136
На базе МОУ средней общеобразовательной школы № 19 с углубленным изучением отдельных предметов два года функционирует областная экспериментальная площадка «Применение дистанционных технологий обучения с целью формирования и развития системы педагогической деятельности с одаренными детьми», организованной центром дистанционного обучения ГОУ ДПО НИРО г. Н.Новгорода.
В рамках экспериментальной работы в 2008-2009 учебном году на базе района были организованы дистанционные предметные олимпиады по 8 учебным предметам.
Организаторами олимпиад являлись УМЦ УО и МП администрации Городецкого района и МОУ СОШ №19 с углублённым изучением отдельных предметов. В 2009-2010 учебном году данная работа была продолжена. Дистанционные предметные олимпиады проводились уже по 10 учебным предметам. По 7 предметам олимпиады проводились в нескольких параллелях, по 3 предметам (география, история, экономика) – только в одной параллели.
Дистанционные предметные олимпиады проводятся с целью выявления одарённых детей и развития познавательных интересов обучающихся, стимулируют интерес учащихся к изучению русского языка, английского языка, истории, химии, биологии, математики, физики, информатики, географии, экономики.
Дистанционные предметные олимпиады предоставляют учащимся возможность самореализации в соревновательной деятельности с использованием ИКТ, совершенствования навыков работы с тестовыми заданиями, что способствует подготовке учащихся к итоговой аттестации в новой форме, а также стимулирует мотивацию к изучению предметов, помогают им при подготовке к олимпиадам в 9-11 классах.
Результаты участия в дистанционных предметных олимпиадах дают возможность администраторам школ осуществить анализ уровня подготовки учащихся по общеобразовательным предметам, сопоставить данные результаты с результатами участников других школ.
Дистанционные предметные олимпиады проводились в заочной форме. К участию в олимпиадах допускались команды школ в количестве 5 человек от параллели.
Тексты олимпиадных заданий рассылались в день проведения олимпиады в 9.00 ч. Ответы на задания присылались школами обратно в этот же день по электронной почте в МОУ СОШ № 19 до 13.00 ч. Работы принимались и позднее из-за неполадок в работе Интернета, об этом заранее сообщали в МОУ СОШ № 19 ответственные за проведение олимпиад. Некоторые школы присылали свои работы по факсу также в связи с неполадками работы электронной почты. Только одна школа присылала все свои ответы по факсу.
Олимпиадные работы проверялись членами методического совета МОУ СОШ №19.
Победителями считались команды школ, получившие наибольшее количество баллов по данному предмету и раньше всех приславшие свои работы.
Состав победителей дистанционных олимпиад утверждался организационным комитетом.
Победители и призеры дистанционных олимпиад, учителя, подготовившие команды-победители должны быть награждены грамотами управления образования и молодежной политики администрации Городецкого района.
Грамота за 1-3 места вручается школам в том случае, если в дистанционной олимпиаде участвовало более 5 команд-участниц. Если количество участников было 5 и менее, то присуждалось только одно первое место. Если у команд-участниц было равное количество баллов, то при распределении мест учитывалось время, когда была прислана работа в МОУ СОШ
№ 19.
Хочется отметить, что в 2009-2010 учебном году и школ, и команд-участниц стало намного больше (с 37 команд в 2009 году число команд-участниц увеличилось до 147, что в 3,8 раза больше).
Больше всего команд было по математике (особенно в 5-х классах – 14 команд) и русскому языку (особенно в 5-х классах – 13 команд), так как это наиболее необходимые предметы для учащихся (ЕГЭ считается обязательным также по русскому языку и математике).
Если в прошлом году в олимпиаде по истории участвовала только 1 команда, то в этом году уже 10 школ приняли участие в этой олимпиаде. Активно школы участвовали и в новой олимпиаде по географии в 7-х классах (8 школ приняли участие). Было много заявок на олимпиаду по экономике, но ответы прислали только две школы – МОУ СОШ № 17 и Аксентисская школа. Причем МОУ СОШ № 17 набрала большое количество баллов (87,5 из 100), что позволило ей безоговорочно получить первое место.