6 Понятие арт-технологии. Возможности арт-технологий в экологическом воспитании школьников
| Вид материала | Документы |
- Темы выступлений: Александр Иванович копытин «Использование фотографии в арт-терапевтической, 14.48kb.
- План: Лэнд-Арт 1 Что такое Лэнд-арт 2 Зарождение лэнд-арта, 63.93kb.
- Арт-терапевтические технологии работы с детьми, пострадавшими от внутрисемейного насилия, 87.24kb.
- Вопросы, связанные с развитием арт-терапии в условиях глобализации, 1746.67kb.
- Психолого-педагогическая характеристика арт-терапии как метод развития эмоциональной, 82.16kb.
- Зеленкова В. В. Возможности арт-терапии при работе с зависимостями, 89.08kb.
- 1. Интономика и арт-психология, 1202.03kb.
- 19 апреля ученики 3в класса с классным руководителем Селифановой Е. В. посетили Российский, 10.92kb.
- Задачи конференции, 68.17kb.
- Тема : Что такое арт-терапия?, 159.85kb.
«В подводном царстве»
(арт-технология по самопознанию, открытию своего «я»)
(Звучит музыкальная картина «Садко» Н.А.Римского-Корсакова. Для занятия необходимо приготовить бумагу, карандаши, фломастеры или краски).
…Попробуем совершить необычное «морское путешествие». Примем удобное положение сидя, позволяющее расслабиться, но в то же время оставаться внимательным к тому, что происходит внутри вас – к своим ощущениям, переживаниям. И - приготовимся к необычному погружению на дно морское, к воображаемой встрече с обитателями морского царства, к испытанию самих себя.
Закроем глаза, и представим, что мы, облачившись в костюм аквалангиста, входим в море.
Войти в воду – значит познать себя,- утверждали древние. Итак, мы «погружаемся» в море и встречаемся с чудесным и диковинным подводным миром – вот перед нами замысловатый узор хрупких коралловых веточек. Какая нежная палитра самых разнообразных красок! Молочную белизну некоторых кораллов увенчивают легкие голубые капельки на самых верхушках, а рядом – чарующе фиолетово-лиловый, нежно розовый, сиреневый цвета…
Вдоволь налюбовавшись коралловыми рифами, познакомившись с любопытной рыбой-иглой, которая как бы застыла от неожиданной встречи с нами, мы погружаемся все глубже и … неожиданно видим осьминога с многочисленными извивающимися щупальцами. Держитесь от него подальше, ведь как легко может опутать осьминог свою жертву, заставить покориться, не дать плыть дальше…
Попробуем на листе бумаги нарисовать своего осьминога, в щупальцах которого «запутались» наши недостатки и противоречия, мешающие жить. Это могут быть лень, трусость, отсутствие воли, слабохарактерность…
(Какие разные осьминоги и осьминожки ожили под карандашами путешественников! Озорные и грустные, растерянные и хитрые, курносые и с радостной улыбкой, нарядные – с бусами, в кепке и в очках, и даже с плеером! Но объединяет их всех довольно критичный взгляд на самих себя: в щупальцах у каждого – недостатки, отрицательные качества личности, от которых, конечно же, каждый мечтает избавиться. Вот некоторые из них: «Я ревнивая и задиристая», «Я не умею проигрывать», «Я иногда жадничаю», «Если разозлюсь – становлюсь бешеным» (этому осьминогу не мешало бы поучиться выдержке), «Очень люблю сладости и из-за этого ворую их»(а от тебя никогда не прятали конфеты?), «Я иногда дерусь и огорчаю маму», «Я очень обидчивая». А вот – очень грустная осьминожка с целым веером «недостатков»(как ей самой это кажется) – «Я – злая, нервная, глупая, неграмотная, толстая, врунья…». Может, эта осьминожка очень одинока?
Наиболее часто в щупальцах осьминогов запутывались лень, жадность, раздражительность, эгоизм, лживость, завистливость, хвастливость, трусость, невыдержанность, капризность).
Осознавая свои недостатки, человек, естественно, стремиться их исправить. Ведь наши лень и несобранность мешают нам учиться, благодаря нашей грубости и вспыльчивости мы можем потерять друга, а наша неорганизованность так раздражает родителей и учителей! Терпение, сила воли, трудолюбие, настойчивость в достижении цели и упорство – вот наши верные спутники, которые помогут в пути.
Цель нашего «погружения» – найти белоснежную жемчужину, спрятавшуюся в большой раковине. А всем ли удалось найти свою жемчужину – все самое ценное в нас и то лучшее, что бы мы желали приобрести? Попробуем нарисовать свою раковину и вложить туда свою жемчужину – все хорошее, что есть в нас, все лучшее, к чему мы стремимся…
(Путешественники с гордостью «открыли» в себе следующее: «Я сильный, умный, хороший, красивый и добрый! Я умею играть на гитаре и хорошо играю в баскетбол.» «Я веселая, нежная и красивая, умею рисовать и красиво писать». «Я надежный и умелый». «Я храбрый. Я умею плавать и играть в водное поло». «Я честный, никогда не жадничаю и не обижаю других». «Я имею много друзей, люблю рисовать, у меня есть чувство юмора».
К важным жизненным ценностям ребята отнесли здоровье, семью, верных друзей, счастье, фантазию, ласку, добро, любовь, и лишь немногие – материальное благополучие, деньги.
А вот – очень искренние слова: «Хочу быть богатой, но богатство для меня – не деньги и бриллианты, а богатство воображения, доброты, радости…»).
Познание себя – процесс долгий и сложный, но мы ведь не боимся трудностей на своем пути? Познавая себя, мы начинаем работу над собой – совершенствуем достоинства, преодолеваем слабости, проблемы и трудности, пробуем свои силы и возможности в различных видах деятельности. И – продолжаем погружение в свой внутренний мир, мир природы и музыки…
«Волшебный лес»
(Звучит музыкальная запись - Симфоническая поэма М.Чюрлениса «В лесу»). Ведущий: закроем глаза и представим, что мы с вами оказались в лесу – да не простом, а волшебном. Величавые деревья-великаны стремятся своими верхушками достать до самого неба. Стройные березки-подружки весело перешептываются друг с другом, словно делятся своими секретами. Пушистые елки приветливо тянут к нам свои ветви-лапы, словно желая познакомиться… Под ногами рассыпан яркий ковер из ягод, где-то под листочком спрятался крепкий гриб-боровик. А теперь представим, что мы с вами и есть этот волшебный лес, каждый из нас – дерево, растущее в этом лесу… Что мы чувствуем? Радуемся солнышку? Грустим унылой осенней порой, сбрасывая с себя последние листочки? Печалимся одиночеству? Вздрагиваем от грубого прикосновения человека, решившего развести костер из наших веток? Попробуем нарисовать дерево – образ своего «Я» и описать его чувства, мысли, переживания. Чему мы радуемся, отчего грустим? Хорошо ли нам в нашем волшебном лесу? Есть ли у нас друзья? Какие чудесные плоды дарит наше дерево окружающим? А теперь представим, что плоды нашего волшебного дерева – это наши возможности. Чем бы мы могли поделиться с друзьями, что бы мы могли подарить всем, кто находится с нами рядом? Подумаем, ведь нашими «дарами» могут быть и наши добрые качества – забота, любовь и нежность к близким, сострадание и участие, искренняя заинтересованность в успехах друга, помощь и реальные дела на благо природного мира…
Мы знаем, что осенью деревья сбрасывают свои листочки. Подумаем, что бы и мы хотели с себя «сбросить» - наши неудачи, вредные привычки, черты характера, которые мешают нам жить. Нарисуем около нашего дерева падающие (от чего бы мы хотели освободиться) и уже лежащие на земле (от чего мы уже смогли избавиться) желтые листья. В каждый из них впишем определенное качество или привычку. Конечно, мы знаем, что избавление от недостатков – дело сложное и кропотливое, требует больших усилий, работы над собой, занимает достаточно много времени. Но и результаты не замедлят себя ждать – весной на нашем дереве появятся новые побеги и зазеленеет оно яркими свежими красками!
« В саду говорящих цветов»
(Занятие проходит под музыку П.И.Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»).
Представим, что мы с вами попали в волшебный сад, в котором цветут прекрасные необыкновенные цветы. Даже названия у этих цветов необычные – «Мечта», «Улыбка», «Желание». А какие еще цветы могут расти в этом необычном саду? Нарисуем цветок из волшебного сада, дадим ему свое название и опишем на листе бумаги его характер, настроение, отношение к окружающим его другим цветам. Попробуем в этом цветке увидеть себя, свои проблемы, черты характера…
(В «саду говорящих цветов» каждый ребенок, войдя в образ нарисованного им цветка, поделился своим самым сокровенным: «Я – цветок по имени «Улыбка». Мне хорошо, со мной мои друзья…»; «Я – бархатный цветочек, обо мне заботятся, меня поливают, мне тепло и уютно». «Я – Роза. Осторожно, у меня шипы!». А у этого цветка – горечь одиночества: «В этом саду я никому не нужен!» Вот колючий кактус: «Я все время даю сдачи!»).
«Планета Цветок»
(Звучит музыкальная запись – «Космическая опера» Д.Маруани).
Педагог зачитывает детям отрывок из книги Дмитриевой Л.П. «Думалка»1.
Экипаж космического корабля попадает на незнакомую планету…
«То, что увидели космические путешественники, как только вышли из корабля, превзошло все их ожидания. Восторг всех был неописуем. Они попали на настоящую планету цветов. Поэтому они так сразу и назвали эту небесную красавицу, чья атмосфера благоухала даже в самых высоких слоях, - планета Цветок.
Красота цветов была изумительна, фантастична. А росли они здесь повсюду: на земле и под землей, в воде и под водой. Размеры их были самые разнообразные, вплоть до невероятных. Под одним цветком мог бы укрыться от дождя или от солнца весь экипаж. А иной цветок можно было рассмотреть только в сильный микроскоп, но от этого красота его формы и цветовой палитры ничуть не проигрывали. Встречались даже целые гирлянды различных цветов, спирально поднимавшиеся так высоко, что их верхушки терялись в голубизне неба.
На небе планеты Цветок светили три ласковых солнца, а четвертое, самое маленькое и голубоватое, только что появлялось из-за горизонта. Не прошли космонавты и ста метров в направлении к небольшому озеру, как пошел так называемый грибной дождь, - это когда дождь идет при солнце. И тут они увидели необычайное, - в атмосфере планеты от земли до неба также начали рас пускаться цветы.
Да, на планете Цветок цветы росли даже в воздухе!
Эти невесомые божественно-прекрасные создания росли без привычных нам корней. Они были очень не ясны по окраске и прозрачны, а потому казались эфемерными, то есть, призрачными, будто голограммы, спроецированные в воздушном пространстве. Но жизнь такого чуда ботаники, как оказалось, была очень коротка. Как только дождь перестал, и по мере того, как влажность воздуха уменьшалась, воздушные цветы постепенно растворялись в пространстве, словно таяли. Но, исчезая, они образовывали в воздухе чудесные волны, которые космонавты ощущали как легкий ветерок, аромат которого был не только восхитителен.
Входя в легкие, этот аромат создавал ощущение бодрости, радости и... насыщения. Да, да! Люди чувствовали не только чудесный запах, но и непривычный и чрезвычайно приятный вкус, словно и в самом деле ели сочные плоды. Разница была лишь в том, что при вдыхании такой поистине волшебной пищи в желудке не возникало обычной тяжести, как при привычной физической еде…
…Космонавты поспешили к озеру.
Все они были опытными путешественниками, серьезными исследователями, мужественными воинами и самоотверженными спасателями. …Но сейчас они без всякого смущения позволили себе стать детьми. Они бегали наперегонки вокруг живописного озера, кувыркались, весело боролись друг с другом на мягкой траве, пели во весь голос каждый свою любимую песню. Получалось очень шумно, но очень радостно. Они плавали, плескались, ныряли, любуясь подводными цветами, которые при прикосновении выскальзывали из рук, словно медузы и уплывали, Эти цветы, как и воздушные, были без корней, а по плотности и в самом деле были точно медузы. Они и плавали, как медузы, двигая лепестками, а потому поначалу и были ошибочно приняты за представителей царства водных животных...
Космонавты чувствовали дыхание планеты, и оно было дыханием радости.
Конечно же, никому не хотелось так быстро покидать чудесную планету.
…Когда уже до корабля оставалось не более двадцати метров, девочка сорвала первый попавшийся цветок и вручила его командиру:
- Это - от всех нас. Спасибо за радость, командир!
- Спасибо за цветок, - ответил командир. По тут произошло невероятное.
На глазах космонавтов все чарующее многоцветье долины стало быстро исчезать. Буквально через несколько мгновений вся сказочно прекрасная растительность съежилась и высохла до самого горизонта.
В течение нескольких мгновений благоухающая долина стала серой пустыней, на которой загуляли вначале маленькие, затем все более и более усиливающиеся вихри.
Началась невиданная пыльная буря. Пыль, смешанная с остатками растений застилала глаза, забивалась в нос, рот, уши. Ветер так свистел, что люди уже не слышали друг друга. Сила ветра так быстро нарастала, что космонавты с трудом преодолели несколько метров до корабля, который, как только закрылся люк, немедленно взмыл в потемневшее от пыли небо и устремился туда, где нет земных дорог...»
Ребята, можете ли вы объяснить, что случилось с планетой Цветок?
Нарисуйте, что особенно запечатлелось в вашем сердце. Опишите, что почувствовал сорванный цветок…
Мир – единое целое, в нем все взаимосвязано и взаимозависимо. Убив один-единственный цветок, космонавты убили все живое на планете. Ведь этот цветок был неразрывно связан со всем, что составляло природу планеты…
«Звездные цели»
(Звучит композиция группы «Спэйс»)
Народная мудрость гласит: «Человек жив, пока у него есть цель, мечта». Каждый человек задумывается над вопросами: какова цель его жизни, для чего жить, каким быть, к чему стремиться всю жизнь? Руководствуясь целью, он создает себя, совершенствует свои способности, пополняет знания, воспитывает себя. Наша жизнь определяется поставленной нами целью.
Представим, что мы – члены космического экипажа, и наш космический корабль успешно совершает свой полет среди мириады сверкающих, манящих звезд. Для нас с вами каждая звезда, мимо которой мы пролетаем, - наша яркая цель, к которой мы стремимся. Есть звездочки поближе – наши ближние цели и планы, а есть и далекие, свет от которых лишь едва мерцает – наши дальние цели и перспективы, наши мечты…
Попробуем и мы «зажечь» свои большие и малые звезды – нарисуем звездное небо и свой космический корабль на нем. Каждая звезда – определенная жизненная цель. Это могут быть наши планы на будущее, а могут быть и такие задачи, как формирование определенных качеств личности, черт характера – воли, настойчивости, трудолюбия. Подумаем над тем, какие цели ярко засияют на небосклоне. Ближние звезды на нем озаряются светом конкретной, поставленной на определенный период (месяц, год и т.п.) цели. Дальние звезды – наши дальнейшие цели и планы, перспективы собственного развития.
Именно цель придает смысл жизни, всем нашим делам и поступкам. К примеру, ваши ровесники определяют ближние цели своего развития как формирование определенных черт характера – «упорства, решительности, терпения», «настойчивости, силы воли»; преодоление недостатков – «лени, грубости», «раздражительности, нуверенности». К дальним жизненным целям ребята отнесли успешное завершение учебы, поступление в институт, овладение профессией, создание счастливой семьи… На нашем небосклоне сверкали и такие звезды: «Хочу, чтобы в мире была справедливость», «Мечтаю построить много приютов для бездомных животных», «Хочу помочь стране от загрязнения воздуха, воды, земли».
Наш космический корабль, следуя звездным ориентирам, «завершает» свой полет, приближаясь к планете «Я». Чудесный теплый свет окутывает эту планету, мы погружаемся в него, вслушиваемся в прекрасную тихую музыку, звучащую внутри нас, испытывая гармонию и покой.
К ТАЙНИКАМ СВОЕЙ ДУШИ
(арт-технологии эколого-этического воспитания для старшеклассников)
Арт-технологии “Погружение в мир своего Я” и “Восхождение к своему Я” являются своеобразным курсом нравственно-экологического самосовершенствования старших школьников. Мы представляем развернутые описания методик, рекомендации ведущему (психологу или педагогу), а также примеры из практики.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Как найти путь к себе - естественному, истинному, незамаскированному, как научится по-настоящему понимать, ценить, любить себя и мир вокруг? Как преодолеть свою эмоциональную скованность, разобраться с многочисленными трудностями и проблемами, с которыми, как иногда кажется, никогда и не справишься... Как открыть свои возможности, добиться успеха в жизни, как создать себя?
Участие в предлагаемых вашему вниманию технологиях поможет старшим подросткам, юношам и девушкам решить эти нелегкие задачи.
Разработки арт-технологий “Погружение в мир своего Я” и “Восхождение к своему Я” представляют собой совокупность нетрадиционных методик с использованием музыкальных произведений, поэтических текстов и репродукций картин. Они направлены на образное восприятие старшими школьниками мира своего Я: ребята с помощью своего воображения проходят путь “на дно моря” - к тайникам своей души, познавая себя, и восходят “на вершину горы” к своему Я-желаемому, проектируют ход саморазвития.
Цель.
Занятия способствуют развитию экологической культуры личности – ценностного отношения к природе, окружающему миру, себе самому как части природы, побуждают воспитанников к глубокому эмоциональному переживанию природных явлений, развитию чувственного восприятия. Они содействуют формированию у старших школьников положительного отношения к себе, совершенствованию дара образного видения, свободы и гибкости воображения, достижению ими гармонии эмоционального состояния, звуков, красок, различных образов - картин природы, своего Я, абстрактных понятий.
Участие в технологиях побуждает ребят к самопознанию, образному восприятию своего внутреннего мира, помогает освободиться от эмоционального закрепощения, дает стимул к самосовершенствованию и преодолению трудностей на этом пути.
Рекомендации ведущему.
Ведущий проводит занятия с группой старшеклассников, но все участники работают индивидуально. Оптимальная продолжительность предлагаемого курса - 5 дней по 1-2 часа в день. По возможности можно расширить и углубить содержание некоторых методик, составляющих арт-технологии (например, методике “Вереница масок” посвятить отдельное занятие, на котором ребята смогут вылепить свою маску). В зависимости от условий арт-технологии можно провести и более интенсивно, за 2 дня. К занятиям следует подготовить определенное методическое оснащение: музыкальные записи, репродукции картин М,Чюрлениса или слайды, листы бумаги, ручки, фломастеры или цветные карандаши (мелки), краски, глину, пластилин (для изготовления масок).
Ведущему предлагаются связные тексты занятий, к которым он, естественно отнесется творчески - достаточно понять их идею, эмоциональный настрой. У каждого найдутся слова, которые ему ближе, более созвучны его переживаниям, эмоциональному опыту. Может быть, у ведущего появятся свои варианты сочетания предлагаемых методик или ему захочется усилить те или иные аспекты, которые более созвучны опыту и потребностям ребят. Данные технологии станут для них интересными только в том случае, если педагог, психолог пропустят их через свой жизненный опыт, вложат в них свои чувства и переживания.
Если ведущий будет испытывать трудности в подборе рекомендованного нами музыкального материала, можно заменить его записями современной инструментальной музыки (например, из серии Relax), созвучных тональностям конкретных этюдов и упражнений.
Для выполнения некоторых заданий ребятам следует дать определенное время (от 3-5 минут до более продолжительного, например, для игры с осьминогом, изготовления масок или восхождения по ступеням роста).
Результаты некоторых заданий, упражнений желательно обсудить с каждым участником индивидуально. И, конечно, целесообразно напомнить ребятам, что эти занятия - лишь стимул к дальнейшим раздумьям о мире своего Я и конкретным действиям по саморазвитию.
Психологический комментарий. Предлагаемые технологии - своеобразная форма психологической терапии, включающая в себя элементы аутогенной тренировки, медитативной техники, рефлексии.
Участие в технологиях побуждает старшеклассников к разработке прогрессирующих формул жизни, самопрограммированию, к практике упражнений для выработки характера, видения и переживания образов, визуализации конкретных предметов и абстрактных понятий.
Важнейшим психологическим приемом, используемым на занятиях, является классическая музыка. Она помогает развивать у ребят способности к образному мышлению, воображению, а также фантазию, эстетический вкус. Музыкальный материал, рекомендованный нами, включает произведения русских и зарубежных композиторов-классиков - И.С.Баха, Г.Генделя, К.Глюка, Э.Грига, Д.Маруани, А.Скрябина, Я.Сибелиуса, Б.Сметаны, Н.Римского-Корсакова, П.Чайковского, М.Чюрлениса. Это - музыка, воссоздающая картины природы и целую гамму человеческих чувств, возникающих от соприкосновения с ней. Она помогает войти в мир своего Я, разобраться в своих ощущениях и переживаниях.
“ПОГРУЖЕНИЕ В МИР СВОЕГО “Я”
Для проведения занятия необходимо приготовить следующее:
Записи музыкальных произведений – Сюиту Г.Генделя “Музыка на воде”, часть 2; Концертную сюиту для фортепиано Б.Сметаны “На морском берегу”; Музыкальную картину Н.А.Римского-Корсакова “Садко”; Сюиту Я.Сибелиуса “Пеллеас и Мелисанда”, ч.1 – “У ворот замка”, ч.2 – “Мелисанда. У моря”; Токкату и фугу ре минор И.С.Баха; Фортепианные прелюдии М.К.Чюрлениса; “Космическую оперу” Д.Маруани.
Слайды или репродукции с картин М.К.Чюрлениса: “Тишина”, “Дружба”, “Покой”, “Сказка”, “Истина”, “Рекс”.
“Похвала себе”
(Звучит сюита Г.Генделя “Музыка на воде”, часть 2 — AIR)
...Море. Чистая, тихая водная гладь, ласкающая взор. успокаивающая душу, приносящая умиротворение и покой. Закроем глаза и скажем про себя: “Перед моим внутренним взором появляется образ – я вижу себя на берегу моря”. Внимательно вглядимся в поверхность водной глади — и увидим себя. Задумаемся: “Кто я? Знаю ли я себя? Каким я себя вижу — спокойным, уверенным в себе или обиженным, злым, агрессивным? И как найти дорогу к себе — истинному, незамаскированному?”
Откроем глаза и, пребывая в состоянии размышления, напишем на листе бумаги 3—5 присущих нам качеств, за которые мы себя ценим и считаем достойными любви и восхищения. Это могут быть душевные качества — приветливость, открытость, доброта, искренность, умение выслушать и понять другого. Возможно, мы ценим в себе любознательность, настойчивость в достижении цели или физическую привлекательность.
А теперь снова закроем глаза и попробуем представить тот образ, который мы мысленно нарисовали. Может быть, перед нами появятся картины из жизни, где мы проявили эти качества?
Медленно мысленно произнесем: “Я ценю себя за то, что я...” (назовем по очереди все те качества, которые отметили).
Задумаемся: какие чувства мы испытываем в эти мгновения? Счастье, гордость, самоуважение, согласие, гармонию образов и чувств? А может, неясную или ярко выраженную тревогу, грусть, смятение, чувство собственной незначительности, несогласие, подавленность, отчаяние? Если так, то как же мы недовольны собой, как привыкли только упрекать, винить за все жизненные неудачи, как не ценим и не любим себя... А ведь как важно ощущать себя хорошим, достойным, признанным, любимым!
Вспомним успехи, удачно совершенные дела, достижения, которыми можно гордиться, победы над собой. Отметим наши умения, способности. Произнесем похвальное слово самому себе: “Я с гордостью могу рассказать о себе...”, “У меня хорошо получается...”, “У меня хорошо развиты способности...”, “Мне всегда удается...” Если вы можете продолжить эти фразы, то вы — человек, осознающий свои достоинства, умеющий себя ценить, верящий в себя, в свои силы и возможности (или начинающий быть таким). Почаще будем задумываться об этом и... будем такими всегда!
Примеры из практики.
“Я ценю себя за юмор, физическую силу, поэтические способности, умение понять другого, любовь к детям и животным”.
“Я умею выслушать человека, понять его и простить (даже если он не прав), я умею восхищаться людьми...”
“Я ценю себя за дружелюбие, умение помочь в трудную минуту, щедрость, доброжелательность”.
“У меня хорошо получается делать добрые дела”.
“Я ценю себя за то, что я умею понять и видеть мир таким, каким он есть на самом деле...”