Новая форма государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов
| Вид материала | Документы |
- Внастоящее время существует новая форма государственной (итоговой) аттестации по русскому, 1178.71kb.
- Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов, 290.06kb.
- Пояснительная записка Всоответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации, 47.84kb.
- Программа итоговой аттестации выпускников по специальности 010101. 65 Математика, 275.94kb.
- Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия», 870.98kb.
- Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников IX классов по химии, 154.89kb.
- Инструкция о проведении в 2010-2011 учебном году государственной (итоговой) аттестации, 35.02kb.
- Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации, 908.06kb.
- Утверждено решением, 134.02kb.
- Правила и процедура проведения егэ единый государственный экзамен (егэ) это основная, 132.13kb.
Новая форма государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по русскому языку позволят оценить уровень овладения не только коммуникативной, но и лингвистической компетенцией. Аттестационная работа состоит из трех частей:
1 часть – сжатое изложение прослушанного текста;
2 часть – чтение и анализ предложенного текста и выполнение тестовых заданий;
3 часть – написание небольшого по объему сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста (учащимся предлагается выбрать один из вариантов творческого задания: с.2.1 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, с.2.2. – сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста).
Сжатое изложение.
Среди содержательных приёмов компрессии (сжатия) текста основными являются:
1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение
несущественной и второстепенной информации (исключение второстепенной
информации может быть решено путём исключения слов, словосочетаний,
фрагментов предложений и целых предложений);
2) свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в
общее).
К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:
1. Исключение:
• исключение повторов;
• исключение одного или нескольких из синонимов;
• исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
• исключение фрагмента предложения;
• исключение одного или нескольких предложений.
2. Обобщение:
• замена однородных членов обобщающим наименованием;
• замена гипонимов гиперонимом;
• замена предложения или его части определительным или отрицательным
местоимением с обобщающим значением.
3. Упрощение:
• слияние нескольких предложений в одно;
• замена предложения или его части указательным местоимением;
• замена сложноподчинённого предложения простым;
• замена фрагмента предложения синонимичным выражением
Среди содержательных приёмов компрессии (сжатия) текста основными являются:
1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение
несущественной и второстепенной информации (исключение второстепенной
информации может быть решено путём исключения слов, словосочетаний,
фрагментов предложений и целых предложений);
2) свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в
общее).
К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:
1. Исключение:
• исключение повторов;
• исключение одного или нескольких из синонимов;
• исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
• исключение фрагмента предложения;
• исключение одного или нескольких предложений.
2. Обобщение:
• замена однородных членов обобщающим наименованием;
• замена гипонимов гиперонимом;
• замена предложения или его части определительным или отрицательным
местоимением с обобщающим значением.
3. Упрощение:
• слияние нескольких предложений в одно;
• замена предложения или его части указательным местоимением;
• замена сложноподчинённого предложения простым;
• замена фрагмента предложения синонимичным выражением.
Первое чтение текста
| 1.Этап определения темы текста | Отвечаю на вопрос: «О чем текст?» | Как определить тему? Тема определяется различными способами: -по началу текста -по ключевым словам -по ключевым эпизодам -по поступкам или размышлениям героев (автора) -по заглавию текста |
| 2.Этап определения идеи текста | Отвечаю на вопрос: «Зачем автор его написал?» «Какую мысль хотел выразить?» | Что нам помогает сформулировать идею? -общая тональность звучания текста -настроение, которое вызывает прочтение текста -отношение автора к событиям, героям -наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции) |
| 3.Этап определения структуры текста | Назовите композиционные части текста. Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса. | Композиция текста – построение текста. Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение. Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания. Как сформулировать тезис? Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно. Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста. |
| Второе чтение текста | ||
| 4.Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы. | Выполнения задания: «Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего». «Определите микротему каждого абзаца». Запишите ее кратко, ответив на вопросы: «Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?», «Какие предложения являются основными?» Абзацы пронумеруйте. | Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев. Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац. Как определить микротемы текста? По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца. Как определить микротему кратко? При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.) предложения микротемы. К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить его цельность и связность. К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы (избыточные). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения. Исключение избыточной информации – еще один прием сжатия текста. |
| 5.Этап моделирования сжатого изложения | Снимите нумерацию абзацев – микротем. Соедините в текст, сохраняя абзацное членение. | Как соединить содержание микротем в текст? Использовать лексический повтор, однокоренные слова, синонимы, местоимения, наречия, союзы и союзные слова, частицы. |
ТЕКСТ ДЛЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ.
Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные идеи, но и вовсе не рациональные мечты.
Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно просчитать, чтобы этого достичь.
А вот мечта – это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с чем-то безусловно добрым и прекрасным – с тем, что принято называть нравственным идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верит в лучшее, в то, что в конце концов всё будет хорошо.
И это, как ни странно, работает. Психологи объясняют это тем, что человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают его к желаемому. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Они просто на некоторое время откладывают исполнение желания, как бы предполагая нам обходительные пути. Важно набраться терпения и не слишком торопиться. Неизвестно ещё, не выиграет ли тот, у кого исполнение мечты откладывается.
Например, мы мечтаем съездить в далёкую страну и ограничиваемся, что не можем сделать этого сейчас. Время идёт, и мы постепенно всё больше узнаём о том, что так притягивает нас. Может быть, мы даже решаем связать свою профессию с путешествиями или заниматься изучением нужного нам языка. И когда мечта осуществляется, мы понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь содержанием и смыслом на много лет. Она сделала нас любознательнее, серьёзнее, интереснее. Благодаря мечте мы сами стали добрее и лучше.
| № абзаца | Микротема |
| 1 | Людям нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты. |
| 2 | Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. |
| 3 | Мечта – это что-то волшебное, всегда связанное с добрым и прекрасным. В мечту люди просто верят, а она позволяет верить в лучшее. |
| 4 | Человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают его к желаемому, невзирая на возможные препятствия. |
| 5 | Стремление к осуществлению мечты наполняет нашу жизнь смыслом на много лет и делает нас добрее и лучше. |
ПРИМЕР СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ.
Парадоксально, но людям нужны не только рациональные цели, но и вовсе не рациональные мечты.
Цель всегда конкретна, достижима и измеряема. Всегда можно заранее продумать, что нужно сделать, чтобы ее достичь.
А вот мечта это совсем другое, это что-то волшебное. Она всегда связана с чем-то добрым и прекрасным. Мечта не появится у того, кто не отличает добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в лучшее.
И это действительно работает. Человек, мечтая, создает себе условия для исполнения желаний. Даже жизненные препятствия тут не помеха. Только нужно набраться терпения.
Идя к своей мечте, человек на много лет наполняет свою жизнь содержанием и смыслом и становится лучше и добрее. (111 слов)
Min количество слов в изложении – 90, в сочинении – 50.
Рассмотрим это на примерах.
Текст для прослушивания
Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и вовсе не рациональные мечты.
Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь.
А вот мечта – это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с чем-то безусловно добрым и прекрасным – с тем, что принято называть нравственным идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в лучшее, в то, что в конце концов всё будет хорошо.
И это, как ни странно, работает. Психологи объясняют это тем, что человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают его к желаемому. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Они просто на некоторое время откладывают исполнение желания, как бы предлагая нам обходные пути. Важно набраться терпения и не слишком торопиться. Неизвестно ещё, не выиграет ли тот, у кого исполнение мечты откладывается.
Например, мы мечтаем съездить в далёкую страну и огорчаемся, что не можем сделать этого прямо сейчас. Время идёт, и мы постепенно всё больше узнаём о том, что так притягивает нас. Может быть, мы даже решаем связать свою профессию с путешествиями или занимаемся изучением нужного нам языка. И когда мечта осуществляется, мы понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь
содержанием и смыслом на много лет. Она сделала нас любознательнее, серьёзнее, интереснее. Благодаря мечте мы сами стали добрее и лучше. (По материалам периодической печати)(251 слово)
Пример №1.
«Парадоксально, но людям нужны не только рациональные цели, но и вовсе нерациональные мечты.
Цель конкретна, достижима и измеряема. Всегда можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать для того, чтобы достичь цели.
А вот мечта это совсем другое. Мечта – это что-то волшебное. Она всегда связана с чем-то добрым и прекрасным. Мечта не появится у того, кто не отличает добро от зла. В мечту люди просто верят, а она наполняет человека верой в лучшее.
И это действительно работает. Человек, мечтая, создаёт условия для действий и становится ближе к желаемому. Даже жизненные препятствия ему не помеха. Для того, чтобы мечта исполнилась важно набраться терпения.
Идя к своей мечте, человек на много лет наполняет свою жизнь содержанием и становится намного лучше и добрее». (120 слов)
Проанализируем изложение.
Первая микротема сжата за счёт упрощения – замены части предложения синонимичной конструкцией: «может показаться парадоксальным» «парадоксально».
Во втором абзаце применён один из основных приёмов содержательной компрессии текста – исключение второстепенной информации (исключение конкретных примеров). Этот приём удачно сочетается здесь с синонимической заменой: «в любом случае» «всегда».
Третья микротема исходного текста также передана с применением приёмов как содержательного, так и языкового сжатия текста. Из приёмов содержательной компрессии можно указать на исключение несущественной информации (исключение слова «безусловно» в третьем предложении третьего абзаца). Среди языковых приёмов сжатия автор использует здесь, например, исключение фрагментов предложения, имеющих поясняющее значение («с тем, что принято называть нравственным идеалом»; «в то, что в конце концов всё будет хорошо»).
При передаче основного содержания четвёртой и пятой микротем исходного текста в экзаменационной работе также использованы приёмы исключения и упрощения.
Вывод.
То, какими приёмами компрессии текста пользуется экзаменуемый, зависит не только от уровня его умений, но и от характера текста. Чаще всего для сжатия удаётся использовать приём исключения, реже всего – обобщения. Критерий ИК2 позволяет оценить уровень компрессионных умений девятиклассника применительно к любому тексту публицистического или научного (научно-популярного) стилей.
Пример №2.
«Людям нужны не только рациональные цели, но и нерациональные мечты.
Цель всегда конкретна и достижима. Поэтому можно заранее продумать, что нужно сделать, чтобы её достигнуть.
А мечта – это другое дело, это что-то волшебное. Мечта всегда связана с добрым и прекрасным. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в то, что всё будет хорошо.
И это, как ни странно работает. Это объясняется тем, что человек неосознанно создаёт себе условия для действий, которые могут приблизить его к его мечте. И даже препятствия тут не помешают. Просто нужно набраться терпения.
Например, мы мечтаем съездить в какую-то далёкую страну, но не можем сделать это прямо сейчас. Но мы постепенно всё больше узнаём об этой стране. И когда мечта осуществляется, мы понимаем, что она на много лет наполнила нашу жизнь содержанием. Благодаря мечте мы стали интереснее и лучше».(136 слов)
В приведённой работе применяется один основной приём компрессии прослушанного текста – исключение. Однако этот приём правильно используется на протяжении всего текстового пространства, и потому нет причин снижать оценку по критерию ИК2.
Вывод.
Степень сжатия исходного текста в изложении может несколько разниться. Важно при оценивании работы по данному критерию ориентироваться не на количество слов в изложении, а на уровень владения экзаменуемым приёмами сжатия текста.
2 балла ставится в том случае, если экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия 2 микротем текста или если экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 3 микротем текста.
Проиллюстрируем это примером.
Пример №3.
«Может показаться, что существуют рациональные цели и не совсем рациональные мечты.
Цель конкретна, измеряема и достижима. Например, целью может быть поступление в ВУЗ или покупка мотоцикла. Можно продумать и рассчитать, что нужно сделать, чтобы достичь этого.
Мечта – это совсем другое дело, это что-то волшебное, доброе и прекрасное.
Люди верят в мечту, а она позволяет верить, что всё будет хорошо. И это как ни странно работает. Психологи утверждают, что сам человек, мечтая, создаёт себе условия для исполнения желаний. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Важно набраться терпения.
Время идёт, и мы всё больше узнаём то, что так нас притягивает. Когда наша мечта осуществляется, мы понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь смыслом на много лет. Благодаря мечте мы стали добрее и лучше». (122 слова)
В изложении первой микротемы прослушанного текста экзаменуемый пытался сжать исходную информацию, однако не справился с задачей: неправильное применение приёма исключения привело к деформации содержания этой части исходного текста.
При передаче второй микротемы экзаменуемый вообще отказался от попыток сжать эту часть текста.
Однако при передаче информации третьей, четвёртой и пятой микротем экзаменуемый сумел успешно применить приём исключения и сжато передал основное содержание трёх последних микротем.
Заметим, что ошибка в абзацном членении не играет роли при выставлении оценки по критерию ИК2, поскольку содержание третьей микротемы, несмотря на эту ошибку, передано в сжатой форме правильно.
Вывод.
При оценке сжатия текста необходимо оценивать не только наличие приёмов компрессии в изложении, но и правильность их применения. При правильном использовании приёмов компрессии исходного текста в экзаменационном изложении сохраняется адекватность авторской мысли и возможность её восприятия читателем.
1 балл ставится в том случае, если экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия 1 микротемы текста или если экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 2 микротем текста.
0 баллов ставится в том случае, если экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия и использовал его для сжатия 1 микротемы текста, или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста, или экзаменуемый неправильно использовал приёмы сжатия текста и исказил авторский замысел.
0 баллов может быть оценено такое изложение, в котором девятиклассник, частично или полностью сжав при помощи одного приёма одну микротему прослушанного текста (как правило, это первая микротема), перешёл далее к более простому виду работы, не требующему аналитических умений, – к подробному
изложению.
0 баллов оценивается и подробное изложение, в котором автор вообще не пытался прибегнуть к компрессии прослушанного текста.
Третий случай, когда эксперт должен поставить по этому критерию 0, - это неумение экзаменуемого использовать какие бы то ни было приёмы сжатия текста. Приведём пример.
Пример 4.
«Может быть, это покажется рациональным, но людям нужны рациональные цели.
Цель достижима: как например покупка мотоцикла или поступление в ВУЗ. Можно подумать о ней заранее.
А мечта – это что-то волшебное. Но волшебная мечта не способна проявиться, если в неё не верить.
И как ни странно это работает. Психологи говорят, если ты веришь в мечту, то мечта воплотится в реальность.
Например, мы мечтаем поехать в другую страну. Может быть, мы даже решаемся осуществить её другими способами, например, поехать работать в эту страну. И наша мечта осуществляется, мы понимаем, что благодаря мечте стали лучше». (92 слова)
Работа свидетельствует о том, что экзаменуемый вообще не владеет приёмами компрессии. В изложении немало необязательных повторов, есть второстепенная информация, в то время как отсутствует часть главной. Сокращения исходного текста часто носят случайный характер и деформируют авторский замысел.
Сжимая прослушанный текст, экзаменуемый создаёт на его основе собственный, который, как и любой текст, должен обладать смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. При этом изложение должно сохранять логику (последовательность изложения содержания) исходного текста
Памятка
1. Не стремиться воспроизвести текст дословно.
2. Не повторять одни и те же слова (имена собственные, глаголы движения и речи и т.д.).
3.Чередовать разные типы предложений и употреблять только изученные.
4.Правильно употреблять личные местоимения.
5.Перечитать готовое изложение и а) устранить повторы; б)снять логическое противоречие; в)исправить неточное употребление слова.
Шкала пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале
| Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
| Общий балл | 0 - 18 | 19 - 28 | 29 – 36 Из них не менее 4 баллов по критериям ГК1 – ГК4 | 37 – 41, Из них не менее 6 баллов по критериям ГК1 – ГК4 |
Время выполнения работы
| 1 часть работы (сжатое изложение) | 100 минут (10+5+5+80) |
| 2 часть (тестовая А+В) | 85 минут |
| 3 часть (сочинение – рассуждение) | 55 минут |
| итого | 240 минут (4 часа) |
Шкала пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале
| Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
| Общий балл | 0 - 18 | 19 - 28 | 29 – 36 Из них не менее 4 баллов по критериям ГК1 – ГК4 | 37 – 41, Из них не менее 6 баллов по критериям ГК1 – ГК4 |
Время выполнения работы
| 1 часть работы (сжатое изложение) | 100 минут (10+5+5+80) |
| 2 часть (тестовая А+В) | 85 минут |
| 3 часть (сочинение – рассуждение) | 55 минут |
| итого | 240 минут (4 часа) |
Шкала пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале
| Отметка | «2» | «3» | «4» | «5» |
| Общий балл | 0 - 18 | 19 - 28 | 29 – 36 Из них не менее 4 баллов по критериям ГК1 – ГК4 | 37 – 41, Из них не менее 6 баллов по критериям ГК1 – ГК4 |
| 1 часть работы (сжатое изложение) | 100 минут (10+5+5+80) |
| 2 часть (тестовая А+В) | 85 минут |
| 3 часть (сочинение – рассуждение) | 55 минут |
| итого | 240 минут (4 часа) |
Написание сочинения на лингвистическую тему.
Структура сочинения:
- Тезис (то есть то, что вы будете раскрывать в сочинении. В нашем случае это та фраза, которая предложена вам в тексте самого задания);
- Аргументация (те доказательства, которые нужно привести в подтверждение; в нашем случае — опора на данные текста с указанием номеров предложений или цитаты);
- Вывод (собственно, итог того, ради чего писался текст; необходимо обозначить, что тезис подтверждён примерами).
Советы:
— если не уверены в том, что точно можете правильно поставить все знаки препинания при цитировании, пишите аргумент своими словами, а в скобках указывайте номер того предложения, в котором вы это вычитали;
— следите за точностью логики: сбивов, перескакиваний, потери нити мысли быть не должно;
— следите за структурой текста: тезис-аргументация-вывод, никаких других вариантов;
— следите за объёмом: если задание требует 50 слов, нормой считается 50-100; объём свыше указанного рассматривается как избыточный, что не идёт на пользу автору текста, потому что не соответствует поставленной задаче.
| Время выполнения работыЗнаки препинания | Тип знака (выделительный / разделительный / отделительный) |
| точка | Отделительный (отделяет предложение от последующего в тексте) |
| восклицательный знак | Отделительный (отделяет предложение от последующего в тексте) |
| вопросительный знак | Отделительный (отделяет предложение от последующего в тексте) |
| запятая | Разделительный (отделяет ОЧП в простом предложении, отделяет простые предложения в составе сложного) |
| Двойная запятая /одна запятая | Выделительный (выделяет вводные слова, приложение, обращения, обороты: причастный, деепричастный, сравнительный) |
| тире | Разделительный (отделяет предложения в составе БСП, слова автора от прямой речи) |
| Двойное тире / одно тире | Выделительный (выделяет приложение, вводное предложение) |
| скобки | Выделительный (выделяет вводное предложение) |
| двоеточие | Разделительный (отделяет части БСП, слова автора от слов героя) |
| Двоеточие + тире | Выделительный (выделяет группу ОЧП с обобщающим словом) |
| кавычки | Выделительный (выделяет прямую речь) |
| многоточие | Отделительный (отделяет предложение от последующего в тексте), передает недосказанность, недоговоренность |
| | |
| Знаки препинания | Тип знака (выделительный / разделительный / отделительный) |
| точка | Отделительный (отделяет предложение от последующего в тексте) |
| восклицательный знак | Отделительный (отделяет предложение от последующего в тексте) |
| вопросительный знак | Отделительный (отделяет предложение от последующего в тексте) |
| запятая | Разделительный (отделяет ОЧП в простом предложении, отделяет простые предложения в составе сложного) |
| Двойная запятая /одна запятая | Выделительный (выделяет вводные слова, приложение, обращения, обороты: причастный, деепричастный, сравнительный) |
| тире | Разделительный (отделяет предложения в составе БСП, слова автора от прямой речи) |
| Двойное тире / одно тире | Выделительный (выделяет приложение, вводное предложение) |
| скобки | Выделительный (выделяет вводное предложение) |
| двоеточие | Разделительный (отделяет части БСП, слова автора от слов героя) |
| Двоеточие + тире | Выделительный (выделяет группу ОЧП с обобщающим словом) |
| кавычки | Выделительный (выделяет прямую речь) |
| многоточие | Отделительный (отделяет предложение от последующего в тексте), передает недосказанность, недоговоренность |
| | |
Тире
Две функции выполняет на письме (в письменной речи)
- Разделительная
- для обозначения границ простых предложений в составе сложного
- ставится в БСП, указывая на противопоставление, причинно-следственные связи
- после однородных членов предложения перед обобщающим словом
- в предложениях с прямой речью, где отделяет слова героя от слов автора, если они стоят за ним или вставлены в прямую речь
- перед каждой новой репликой в диалоге
- ставится между подлежащим и сказуемым, если сказуемое выражено именем существительным, числительным, местоимением, неопределенной формой глагола при отсутствии глагола связки
- ставится в неполных предложениях, когда пропущен главный или второстепенный член предложения (например, сказуемое), что помогает сделать речь компактнее
- Выделительная (двойное тире)
- Выделяет вводное предложение или словосочетание
- Выделяет в простом предложении группу однородных членов с обобщающим словом (двоеточие + тире)
- является авторским знаком, при этом автор хочет подчеркнуть значимость высказывания ( например, «Джаз – не музыка, джаз – состояние души»)
Многоточие
- Отделяет одно предложение от другого в тексте. (Определяет границы предложения в тексте)
- Передает недосказанность, недоговоренность.
- Передает прерванность мысли, вызванную общим эмоциональным напряжением.
- Внутри предложения используется для обозначения пауз
- Внутри предложения указывает на пропуск слов при цитировании
- Указывает на неполноту информации.
- Передает многозначительность сказанного, указывает на подтекст, скрытый смысл.
Кавычки
- Выделяют прямую речь
- Выделяют названия книг, журналов, кинофильмов и так далее
- Выделяют цитату
- Выделяют слова, употребленные не в обычном значении (например, с иронией)
Зачем нужен такой знак препинания, как скобки?
1. В скобки заключаются слова и предложения с целью пояснения или дополнения
Например:
- На половине перегона лес кончился, и с боков открылись елани (поля)...
- Овсяников придерживался старинных обычаев не из суеверия (душа в нем была довольно свободная), а по привычке.
2.в скобки заключаются слова и предложения, выражающие вопросы или восклицание.
Например:
- Души неопытной волненья смирив со временем (как знать?), по сердцу я нашла бы друга.
- Наши поэты – сами господа, и если наши меценаты (черт их побери!) этого не знают, то тем хуже для них.
3. В скобки заключаются фразы, указывающие на отношение слушателей к излагаемой речи какого-нибудь лица.
Например:
(Аплодисменты.)
(Смех.)
4. В скобки заключаются непосредственно следующие за цитатой указания на фамилию автора и название произведения, из которого взята цитата.
Например:
«Иначе расставленные мысли производят другое впечатление» (Б. Паскаль).
4. В скобки заключаются ремарки в драматическом тексте.
Например:
Матвей (у постели). Тимофей Петрович, извольте вставать! Тимофей Петрович! (Молчание.) Тимофей Петрович! Тимофей Петрович!
Двоеточие
- Разделительная
- Отделяет слова автора от слов героя, если они стоят перед прямой речью.
- Ставится в простом предложении между обобщающим словом и однородными членами, если оно стоит перед ними.
- Обозначает границы предложений в составе бессоюзного сложного предложения
указывает на то, что вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет ( или дополняет) содержание первой
- Обозначает границы предложений в составе бессоюзного сложного предложения и указывает на то, что второе связано с первым причинными отношениями
- Выделительная (двоеточие + тире)
- Отделяет слова автора от прямой речи, когда они находятся перед словами героя.
В русском языке запятая используется на письме:
а) для ОБОСОБЛЕНИЯ (выделения)
- определений Бабы, с длинными граблями в руках, бредут в поле.
- приложений Он сына моего, Борьку, напомнил.
- причастных оборотов Отряд, вышедший рано утром, прошел уже четыре версты.
- обстоятельств
Каждую летнюю зорю Герасим, несмотря на слепоту, ходил в поле ловить перепелов.
- деепричастных оборотов и одиночных деепричастий
Пароход, шлепая колесами, протащил мимо грузные баржи.
дополнений Рассказ очень понравился мне, за исключением некоторых деталей.
- уточнений Сейчас, поздней осенью, шкатулка стоит там одна в пустых комнатах.
- пояснений
Это был Александр Тимофеевич, или попросту Саша, гость, приехавший из Москвы.
- обращений Серебристая дорога, ты зовёшь меня куда?
- междометий Как я люблю море, ах, как я люблю море!
- вводных слов и предложений Кажется, ваша история там наделала много шуму
б) для РАЗДЕЛЕНИЯ
- между частями сложносочинённого, сложноподчинённого или сложного бессоюзного предложения
[ Все лица нахмурились], и [в тишине слышалось сердитое кряхтенье].
[Мне казалось], (что отец смотрит на меня насмешливо и недоверчиво).
[День был серый], [небо висело низко].
- при перечислении однородных членов
В это время в колоннаду стремительно влетела ласточка, снизилась, чуть не задела острым крылом лица медной статуи и скрылась.
Роль средств выразительности в речи
В художественном и публицистическом стилях речи широко используются изобразительно – выразительные средства. Они выполняют важные функции.
Во-первых, эпитеты – красочные определения делают речь яркой и выразительной (пример из текста)
Во-вторых, метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность (пример из текста).
В-третьих, риторический вопрос создаёт вопрос на ответную форму изложения и иллюзию диалога с читателем (пример из текста)
Таким образом, без средств выразительности речь была бы бедной и невыразительной.
Роль архаизмов в речи
Архаизмы – это устаревшие слова в лексике русского языка. Также архаизмами называются устаревшие слова – старославянизмы. У них есть современные русские эквиваленты. Зачем же они нужны?
Архаизмы используются в речи, когда нужно создать колорит эпохи. Такие слова используются в исторических романах, сценариях исторических фильмов (пример из текста).
Также архаизмы используются для создания высокого стиля речи (пример из текста).
Таким образом, устаревшие слова играют важную роль в современном русском языке.
Разряды и функции частиц в русском языке
Частица – служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки, значения или служит для образования форм слов. Частицы не изменяются и не являются членами предложения.
Частицы делятся на две основные группы: формообразующие и модальные (смысловые).
Формообразующие образуют повелительное и условное наклонение (примеры).
Смысловые вносят различные оттенки значения: отрицания, вопроса, уточнения, выделения, сомнения (примеры).
Таким образом, частицы – важная часть речи, без которой в русском языке не обойтись.
Шаблоны для сочинения части 3. С2.1
Зачем нужны знаки препинания?
Антона и Кирилла волнует вопрос о роли знаков препинания в письменной речи. «На письме без знаков препинания не обойтись», - говорит Антон.
Я согласен с мнением Антона. Знаки препинания выполняют важные функции.
Во-первых, отметим разделительную функцию. Например, запятая обозначает границы простых предложений в составе сложного. Это можно увидеть в предложении №1.
Во-вторых, знаки выполняют отделительную функцию. Например, многоточие оформляет каждое предложение как законченное. Обратим внимание на предложения 24, 25, 28.
Итак, знаки препинания помогают правильно и быстро понять текст, на письме без них не обойтись, так что прав был Антон. (90 слов)
Зачем нужно многоточие?
Антона и Кирилла волнует вопрос о роли многоточия в письменной речи. «На письме без многоточия не обойтись», - говорит Антон.
Я согласен с мнением Антона. Многоточие выполняет важные функции.
Во-первых, многоточие определяет границы предложения в тексте. Обратим внимание на предложения № 8, 43.
Во-вторых, оно передает недосказанность, недоговоренность. Это можно увидеть в предложении 44.
(Во-вторых, оно передает прерванность мысли, вызванную общим эмоциональным напряжением. Это можно увидеть в предложении 44)
Итак, многоточие помогает правильно и быстро понять текст, на письме без него не обойтись, так что прав был Антон.
1. Зачем нужны запятые?
Запятые, как и другие знаки препинания, помогают понять структуру предложения, а значит, смысл написанного.
Запятые могут отделять части сложного предложения или однородные члены друг от друга, а могут выделять обособленные члены или слова, грамматически не связанные с предложением. Так, например, в предложении : (":") запятые отделяют (однородные члены предложения), а в предложении : (":") запятые выделяют (вводные слова, обращения, обособленные члены)
Без сомнения, запятые - очень важные пунктуационные знаки, без которых смысл предложения был бы не ясен. Вспомнить хотя бы хрестоматийную фразу: "Казнить нельзя, помиловать".
2. Зачем нужно двоеточие?
Двоеточие, как и другие знаки препинания, помогают понять структуру предложения, а значит, смысл написанного.
Двоеточие может отделять обобщающее слово от однородных членов предложения.
Также оно может отделять прямую речь от слов автора.
Двоеточие используется в бессоюзном сложно предложении.
Без сомнения, двоеточие - очень важный пунктуационный знак, без которого смысл предложения был бы не ясен.
3. Зачем нужно тире?
Тире, как и другие знаки препинания, помогают понять структуру предложения, а значит, смысл написанного.
Тире может отделять обобщающее слово от однородных членов предложения.
Также оно может отделять прямую речь от слов автора.
Тире используется в бессоюзном сложно предложении.
Кроем того, тире разделяет подлежащее и сказуемое.
Без сомнения, тире - очень важный пунктуационный знак, без которого смысл предложения был бы не ясен.
4. Зачем нужна пунктуация?
Пунктуация - важный раздел языкознания, который изучает постановку знаков препинания.
Без пунктуации в языке не обойтись. Вспомнить хотя бы хрестоматийную фразу: "Казнить нельзя, помиловать". Без запятой в этом предложении будет неясно, то ли надо казнить, то ли миловать.
Знаки препинания выполняют разделительную и выделительную функцию. Они могут разделять однородные члены или части сложного предложения, как в предложении : (":") Также они могут выделять обособленные члены или слова, грамматически не связанные с предложением, как в предложении : (":")
Без сомнения, без пунктуации в письменной речи не обойтись.
5. Зачем нужна орфография?
Орфография - важный раздел языкознания, который изучает правила написания слов.
Без орфографии в языке не обойтись.
Слова, одинаково звучащие, могут писаться совершенно по-разному. И это не для того, чтобы запутать бедных учеников, а для того чтобы различать значения слов. Так, например, в предложении : слово ":" пишется (слитно, раздельно, через дефис, с гласной :,) А если бы мы написали это слово ":", то предложением получило бы совсем другой смысл. :
Без сомнения, без орфографии в письменной речи не обойтись.
Роль архаизмов в речи
Архаизмы – это устаревшие слова в лексике русского языка. Также архаизмами называются устаревшие слова – старославянизмы. У них есть современные русские эквиваленты. Зачем же они нужны?
Архаизмы используются в речи, когда нужно создать колорит эпохи. Такие слова используются в исторических романах, сценариях исторических фильмов.
Также архаизмы используются для создания высокого стиля речи.
Таким образом, устаревшие слова играют важную роль в современном русском языке.
Роль однородных членов предложения в речи.
Однородные члены предложения – это ряд одинаковых членов предложения, соединённых между собой сочинительной связью, которая выражается союзами или только интонационно.
Однородные члены предложения используются в речи для конкретизации и точности описания. Когда предмет описывается с помощью нескольких определений, а не одного, поэтому описание будет более точным.
Однородные члены предложения показывают одновременность или последовательность действий.
В художественной речи, с помощью однородных членов предложений, создаётся такая фигура, как градация – расположенные по мере возрастания синонимы.
Итак, мы пришли к выводу, что однородные члены предложения важны в языке.
Роль риторических вопросов в тексте.
Риторические вопросы – это вопросы, не требующие ответа. Зачем же они нужны?
Риторические вопросы используются в художественном и публицистическом стиле, для создания вопроса на ответную форму изложения. С помощью неё создаётся иллюзия беседы с читателем.
Риторические вопросы также являются средством художественной выразительности. Они акцентируют внимание читателя на проблеме.
Таким образом, риторический вопрос – это важное изобразительно-выразительное средство.
Роль вводных слов и предложений.
Вводные слова – это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает.
Вводные слова могут выражать уверенность и неуверенность ( примеры ). С их помощью можно передавать различные чувства ( примеры ).
А что вы будете делать, если вам надо сообщить откуда вы взяли эту информацию. Конечно, вы тогда будете использовать водные слова, указывающие на источник сообщения ( примеры ).
В научном стиле, где главное – логика, вы будете использовать вводные слова, указывающие на порядок мысли.
Часто мы думаем, что вводные слова не нужны, но мы сами не замечаем, как используем их в речи.
Роль средств выразительности в речи.
В художественном и публицистическом стилях речи широко используются изобразительно – выразительные средства.
Так, например, эпитеты – красочные определения делают речь яркой и выразительной.
Метафоры – слова в переносном значении – придают речи образность.
Риторический вопрос создаёт вопрос на ответную форму изложения и иллюзию диалога с читателем. ( по данной теме надо найти выразительные средства в тексте и посмотреть, какую роль они там играют).
Без выразительности, речь была бы убогой и не выразительной.