Михалёва Елена Васильевна урок

Вид материала

Урок

Содержание План-конспект урока Изучение нового материала. Задачи урока Минеральное питание растений. Домашнее задание Записываем тему урока. Найдите ответ в параграфе. Домашнее задание Задачи урока 3. Условия образование органических веществ Углекислый газ + вода = сахар + кислород II. Закрепление. Вопросы после параграфа. Дыхание растений. 1. Актуализация знаний. Рассказывают такую историю: после опытов Задачи урока Испарение воды растениями. листопад. Задачи урока Передвижение воды и питательных веществ в растении. Задачи урока III. Закрепление. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Михалёва Елена Васильевна урок, 125.41kb.
• Бусарова Елена Васильевна Тема урок, 51.41kb.
• Сумина Елена Васильевна, учитель физики Целиь урок, 237.26kb.
• Кравцова Елена Васильевна учитель первой категории ноу «сош «Православная гимназия, 223.23kb.
• Подовинникова Елена Васильевна цель урок, 122.45kb.
• Филиппова Елена Васильевна моу «сош№9» г. Новотроицк Тема урок, 92.37kb.
• Филиппова Елена Васильевна, учитель информатики, заместитель директора по профильному, 72.76kb.
• Мамонтова Елена Анатольевна, к э. н., доцент кафедры Иип сонина Галина Васильевна., 13.24kb.
• Миненко Светлана Евгеньевна Жерлицына Инна Васильевна Подготовили: Миненко Светлана, 50.08kb.
• Миненко Светлана Евгеньевна Жерлицына Инна Васильевна Приложение 1 урок, 283.04kb.

УРОК 35

ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ РАСТЕНИЙ.


Задачи: познакомить обучающихся с химическим составом растений, продолжить формирование умения проводить лабораторные опыты и делать выводы.


Оборудование: На столах для группы из 4-5 человек находятся: семена пшеницы, подсолнечника, мука, вода, раствор йода, марля, белая бумага. На демонстрационном столе: семена, пробирки, штатив для пробирок, держатель, спиртовка, спички.

Домашнее задание: § 32, вопросы и задания на странице 144.


План-конспект урока:

1. Проверка знаний по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» (работа с кроссвордом № 103 страница 44 в группах). Учащиеся работают индивидуально, затем обсуждают и выставляют оценки каждому в группе на отдельный лист.
   
2. Изучение нового материала.
   
   1. Актуализация знаний.
      

На какие группы можно разделить все вещества?

Какие неорганические вещества вы знаете?

Какие вещества относятся к органическим веществам?

Вспомните главное отличие органических веществ от неорганических веществ.

Задачи урока: познакомиться с химическим составом растений и определить их роль в жизни растения.

Записываем тему урока.

2. Химический состав растений (рассказ).
   

А) Растение состоит из веществ.

Вещества




неорганические органические

(не горят, входят в состав живой (горят, входят в состав только живой

и неживой природы) природы)


вода и соли белки, углеводы, жиры


Б) Лабораторная (групповая) работа «Химический состав растений» по учебнику: задание на странице 142. Все ответы на вопросы и выводы запишите в тетрадь.


III. Закрепление.

Обобщение работы.


Урок 36

МИНЕРАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ.

Задачи: Сформировать понятие о почве, ее значении для растений, познакомить обучающихся с основными видами удобрений.

Оборудование: почва, предметное стекло, спиртовка, спички, держатель, стакан с водой, коллекция «Почва», «Удобрения», таблица «Внутреннее строение корня».

Домашнее задание: § 33, вопросы и задания на странице 148, в печатной тетради №№ 106-114.

План-конспект урока:

1. Проверка заданий по теме.
   

а) на доске заполнить схему (страница 144).

б) фронтальный опрос (вопросы страница 144)

2. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний.

Какие функции выполняет корень? Что такое корневой волосок? Каково его значение?

Задачи урока: познакомиться с процессом поглощения веществ из почвы (минеральным или почвенным питанием растения), ролью корневых волосков в этом процессе.

Записываем тему урока.

2. Вещества, необходимые растению (самостоятельная работа в парах).

Задание:

• Прочитайте статью: «Какие вещества необходимы для минерального питания растения» страница 145.
  
• Расскажите партнеру по парте содержание статьи.
  
• Заполните схему вместе:
  

Необходимые минеральные вещества.




азот фосфор калий


рост растения созревание плодов отток органических веществ

в корень

3. Поглощение минеральных веществ корнем (самостоятельная работа)

Задание:

• Прочитайте статью: «Как растения поглощают питательные вещества» стр. 145-146.
  
• Расскажите партнеру.
  
• Расскажите классу то, о чем прочитали, используя рис. 114 и 115.
  
• Как «качают» воду растения с большой глубины? Почему растения нельзя поливать холодной водой? Почему корневых волосков на 1 мм² поверхности насчитывается десятки и сотни?
  
• Что такое корневое давление?
  

Корневое давление – сила, вызывающая одностороннюю подачу воды от корней к побегам.

4. Управление минеральным питанием растений (беседа)

Каково значение почвы для растений?

Что такое почва? Почва – это плодородный верхний слой земли.

Из чего состоит почва? (неорганические вещества: вода, воздух, песок, глина, минеральные соли, органические вещества: перегной).

Какие почвы бывают? Какие почвы обладают плодородием? Что называют плодородием? Найдите ответ в параграфе.

Почва, которая используется человеком для выращивания культурных растений, требует восстановления состава, т.к. питательные вещества уносятся растениями. Поэтому человек вносит удобрения.

УДОБРЕНИЯ: 1. Минеральные (фосфорные, калийные, азотные, комплексные);

2. Органические (птичий помёт, навоз);

3. Микроудобрения.

Внесение удобрений в почву должно контролироваться человеком. Удобрения вносятся в определённые сроки и в определённом виде.

III. Закрепление.


УРОК 37

ФОТОСИНТЕЗ.


Задачи: познакомить обучающихся со способом питания растений; развивать понятие о функциях листа; прививать практические умения и навыки постановки опыта и проведения наблюдений.

Оборудование: стакан с водой, спиртовка, спички, спирт, раствор йода; таблица: «Поглощение света листом»

Домашнее задание: § 34, вопросы после параграфа.


План-конспект урока:

3. Изучение нового материала.
   
   1. Актуализация знаний. Какие вещества входят в состав растения? Как минеральные вещества появляются в растении? Какие органические вещества вы знаете? Как они появляются в растении? Как называется это процесс?
      

Задачи урока: познакомиться с процессом образования органических веществ, узнать условия их образования.

Записываем тему урока.

2. Фотосинтез – образование органических веществ (рассказ, демонстрация опыта).

Историческая справка (см. далее).

3. Условия образование органических веществ (рассказ, рисунки)

Возьмём растение с белыми пятнами или каёмкой. Проделаем подобный первому опыт. Почему в белой части листа после действия йода синих полос не образовалось? Кто ответит на этот вопрос?

1 условие фотосинтеза: наличие хлоропластов.

Если под стеклянный колпак поставить растение в воде, стакан с едкой щелочью, то после тщательного освещения крахмал не образуется. Почему?

2 условие фотосинтеза: наличие углекислого газа, поступающего через устьица из воздуха.

3 условие фотосинтеза: наличие воды (поступает из почвы).

Но ни один из опытов бы не состоялся, если бы не было СВЕТА.

4 условие фотосинтеза: наличие света.

4. Продукты фотосинтеза (самостоятельное чтение, обсуждение)

Прочитайте статью на странице 151. Расскажите об опыте и сделайте вывод.

свет

Углекислый газ + вода = сахар + кислород

крахмал

ФОТОСИНТЕЗ – это процесс образования сахара на свету из углекислого газа и воды в хлоропластах.

5. Типы питание (обобщение изученного материала).

Какие вещества необходимы растению?

Где они их берут в процессе питания?

Питание у растений различают: почвенное (минеральное) и воздушное (фотосинтез).

6. Значение фотосинтеза (чтение статьи на странице 152).

II. Закрепление.

Вопросы после параграфа.

Историческая справка: Голландский ученый Ян Баптист ван Гельмонт (1577-1644) попытался выяснить, что за таинственные соки пьёт растение из почвы. Он считал, что тот гумус, которым питалось растение, должен уменьшиться в весе через некоторое время. Он выбрал растение иву. Взвесил его, затем взвесил почву и горшок, в который посадил иву. В течение 5 лет он поливал иву дождевой водой, прикрывал колпаком, чтобы не оседала пыль. Взвесил: вес ивы вес почвы

в момент посадки 2,24 кг 91 кг

через пять лет 77 кг 90,943 кг

Вывод Гельмонта: растение выросло за счет дождевой воды.

В 1771 г. Англичанин Джозеф Пристли исследовал свойства воздуха. Он сравнивал воздух сельской местности и городской. В домах, он заметил, дышать труднее т.к. там используют свечи для освещения. Он стал под колпак помещать: а) свечу, б) мышь, в) мышь с мятой. Вывод: растения очищают воздух.


УРОК 38

ДЫХАНИЕ РАСТЕНИЙ.


Задачи: развить понятие о дыхании растений; сравнить процесс газообмена при дыхании и питании; научить получать ответы на вопросы с помощью опытов.

Оборудование:

Домашнее задание: § 35, вопросы и задания №№ 119,124-125, подготовиться к проверочной работе по §§ 32-35.

План-конспект урока:

1. Проверка знаний.
   

1. Парный контроль по вопросам после § 34. Каждый участник выставляет оценку своему соседу по парте; учитель выставляет избранным.
   
2. Дать определение фотосинтезу.
   
3. Ответить на вопросы «Все о фотосинтезе»: ГДЕ? КОГДА? ИЗ ЧЕГО? ЧТО образуется? ЗАЧЕМ?
   

2. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний. Рассказывают такую историю: после опытов Пристли с колпаком и мышью высшее общество заговорило об очищающей силе растений. В моду вошло разводить дома растения. Одна дама приказала дворецкому заставить спальню растениями. Наутро проснулась с головной болью и рассказала, что Пристли врун. Это анекдот, но доля истины в нем есть. Назовите признаки живого?

Задачи урока: Речь пойдет о дыхании растений.

Записываем тему урока.

2. Опыт, доказывающий дыхание растений (рассказ).

Шведский аптекарь Карл Шееле поставил опыт с растением, мышью под колпаком. Но сделал это ночью (днем много посетителей). Мышь умерла, а обследованный воздух показал, что свеча не горит, а значит, нет кислорода. Вывод: растения поглощают кислород, а значит, дышат, как и все живые организмы.

3. Все ли органы растения дышат? (самостоятельная работа, беседа)

Прочитайте статью «Все ли органы растения дышат» в § 35.

Рассмотрите рис. 124. Почему растение во второй банке погибло? Как вы объясните необходимость рыхления почвы? Почему нельзя закладывать на хранения влажные семена? (выделяется энергия при их дыхании, они сгорают). При дыхании выделяется энергия и поглощается кислород.

Вспомните, при каком химическом процессе наблюдается подобное явление? (горение). Эти процессы очень сходны.

4. Горение и дыхание (самостоятельная работа, беседа)

Прочитайте статью на странице 153. Вопросы для беседы: В чем сходство горения и дыхания? (поглощается кислород, выделяется энергия, углекислый газ). Для чего нужен кислород? Что происходит при реакциях с органическими веществами? В чем отличие дыхания от горения? (в скорости протекания процесса)

Дыхание – это процесс живых клеток, протекающий с выделением энергии и углекислого газа.


5. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза (беседа по рис. 123.)

Ответьте на вопрос, используя рисунок 123. Когда происходит дыхание и фотосинтез? Что поглощается? Что выделяется? Что происходит с органическими веществами и энергией?

III. Закрепление.

Самостоятельная работа задание122 и 123 в печатной тетради.


УРОК 39

ИСПАРЕНИЕ ВОДЫ РАСТЕНИЯМИ. ЛИСТОПАД.


Задачи: Познакомить учащихся ещё с одной функцией листа – испарением; расширить понятие о взаимосвязи организма со средой обитания; продолжить формирование умения получать ответы на вопросы с помощью опытов.

Оборудование: опыты по испарению воды, таблица «Строение устьица», репродукции картин с осенним пейзажем.

Домашнее задание: § 36, вопросы, повторить § 26.

План-конспект урока:

1. Проверка знаний (письменная работа; см. далее).
   
2. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний. Вы сейчас написали работу по фотосинтезу и дыханию растения. Скажите, в каком органе одновременно протекают эти два процесса? Листья выполняют ещё одну функцию – испарение воды?

Задачи урока: Выяснить каково значение испарения, как и когда, протекает этот процесс?

Записываем тему урока.

2. Испарение воды листьями (беседа).

Растения на 80% состоят из воды. Откуда она поступает? Какая сила поднимает воду из корня в вышележащие органы? Для чего нужна вода? Растения испаряет до 80-90% воды, поглощенной корнем. Например, одно растение капусты из 1 литра воды испаряет 950 мл. Зачем? Оказывается, испарение воды вместе с корневым давлением обеспечивают постоянный ток воды по растению, её смену.

ОПЫТ с растением и колбой. Попытайтесь объяснить данный опыт. Какая ткань участвовала в движении воды? Опишите путь воды. Чем закончился этот путь?

3. Устьица и испарение (рассказ учителя с помощью таблицы, рис.126)

Мы уже говорили о том, что на нижней стороне листа есть парные клетки – устьица, имеющие две замыкающие клетки и устьичную щель. Устьичный аппарат работает попеременно. Одни клетки закрываются, другие открываются.

4. Зависимость испарения от разных факторов (самостоятельная работа)

Прочитайте на стр.127 3-4 абзацы. Запишите в тетрадь факторы, влияющие на испарение:

1. Время суток, 2. Количество воды в растении, 3. Вид растения. 4. Погода, температура воздуха)
   

Выполните работу № 127 стр.51.

Демонстрация опыта с растениями в разных условиях. Обсуждение.

5. Значение испарения (беседа)

Каково значение испарения для растения? Выполните задание № 126.

6. Листопад - это приспособление к перенесению неблагоприятных условий (рассказ учителя)

«Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Стоит над солнечной поляной,

Завороженный тишиной»

(И.Бунин)

Листопадные деревья, их приспособление к перенесению неблагоприятных условий (листопад). Образование пробкового слоя (стр.127).

Значение листопада: 1. Защищает от замерзания и повреждения сосудов в холод.

2. Облегчает вес сучьев, на которые падает снег. 3. Освобождает растения от продуктов распада. Окраска листьев осенью.

Вечнозелёные растения и их приспособления.

III. Закрепление.

Самостоятельная работа задание 129-134 в печатной тетради

Вариант 1

I. Тест.

1. К минеральным веществам относятся: а) витамины, б) соли калия, в) клейковина, г) крахмал.
   
2. Наиболее богаты белком: а) подсолнечник, б) бобы, в) огурец.
   
3. Жиры в растениях – это: а) строительный материал, б) источник энергии.
   
4. Для получения растительного белка человек выращивает: а) сахарную свеклу, б) бобы, в) картофель.
   
5. К углеводам растений относят: а) клейковину, б) воду, в) крахмал.
   
6. Для развития и роста растения необходимы соли: а) калия, б) фосфора, в) азота.
   
7. К органическим удобрениям относятся: а) зола, б) торф, в) фосфорные удобрения.
   
8. Минеральные удобрения вносят в почву для того, чтобы восполнить недостаток: а) воды, б) кислорода,
   

в) солей азота, фосфора и калия.

9. Подкормка - это: а) внесение удобрений в период роста, б) полив растения, в) внесение удобрений осенью.
   
10. Рыхление почвы необходимо проводить для: а) обеспечения доступа кислорода к корням, б) для придания красивого вида, в) для удаления сорняков.
    
11. Значение фотосинтеза в природе: а) выделение кислорода, б) образование органических веществ, необходимых для всех живых организмов, в) обеспечения организмов энергией, г) все предыдущие ответы верны.
    

2. Фотосинтез - ?
   

III. Выберите предложения, которые касаются процесса фотосинтеза, и выпишите только буквы по порядку.

А) Расходуется энергия. Б) Поглощается кислород. В) Происходит только на свету.

Г) Органические вещества расходуются. Д) Кислород поглощается. Е) Масса растения увеличивается.

Ж) Поглощается углекислый газ. З) Происходит в клетках с хлоропластами.

И) Образуются органические вещества (сахар).

К) Происходит в любое время суток. Л) Выделяется углекислый газ. М) Масса растения уменьшается.

Н) Энергия поглощается. О) Происходит только во всех органах растения.

Вариант 2

I. Тест

1. К органическим веществам относят: а) вода, б) минеральные соли, в) крахмал, г) кислород.
   
2. Клейковина – это: а) белок, б) углевод, в) растительный жир, в) неорганическое вещество.
   
3. Больше всего воды в: а) листьях капусты, б) семенах капусты, в) стебле капусты.
   
4. Для получения жиров человек выращивает: а) капусту, б) сою, в) бобы.
   
5. Белки в растениях – это: а) строительный материал, б) источник энергии.
   
6. Вода поднимается от корня по стеблю к листьям благодаря: а) корневому давлению, б) фотосинтезу,
   

в) внесению удобрений.

7. Для созревания плодов необходимы соли: а) калия, б) фосфора, в) азота.
   
8. К органическим удобрениям относятся: а) зола, б) фосфорные удобрения, в) навоз.
   
9. Органические удобрения вносят: а) в период роста, б) осень, в) в период созревания плодов.
   
10. Для растений характерно: а) почвенное питание, б) воздушное питание (фотосинтез), в) оба предыдущих ответа правильны.
    
11. Значение фотосинтеза в природе: а) выделение кислорода, б) образование органических веществ, необходимых для всех живых организмов, в) обеспечения организмов энергией, г) все предыдущие ответы верны.
    

II. Фотосинтез - ?

III. Выберите предложения, которые касаются процесса дыхания, и выпишите только буквы по порядку.

А) Расходуется энергия.

Б) Поглощается кислород.

В) Происходит только на свету.

Г) Органические вещества расходуются.

Д) Кислород выделяется.

Е) Масса растения увеличивается.

Ж) Поглощается углекислый газ.

З) Происходит в клетках с хлоропластами.

И) Образуются органические вещества (сахар).

К) Происходит в любое время суток.

Л) Выделяется углекислый газ.

М) Масса растения уменьшается.

Н) Энергия поглощается.

О) Происходит только во всех органах растения.

УРОК 40

ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВОДЫ И ПИТАТЕЛЬНЫХ ВЕЩЕСТВ В РАСТЕНИИ.


Задачи: Развивать знания о питании растений, сформировать понятие о проводящей функции стебля, о взаимосвязи строения стебля с выполняемой функцией.


Оборудование: Таблицы «Строение стебля», «Строение корня», «Строение листа»

Домашнее задание: § 37, вопросы.


План-конспект урока:

1. Проверка знаний (в парах; по вопросам после параграфа, задания №№ 132-134 в печатной тетради).
   
2. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний. Назовите слои стебля. Какое строение имеет кора, древесина? Какие ткани образуют эти слои? Для нормальной жизнедеятельности растения вода и питательные вещества должны поступать во все органы. Все растение пронизано проводящей тканью. По одним проводящим тканям движутся органические вещества, по другим – минеральные. Эти ткани объединяются с механическими тканями в сосудисто-волокнистом пучке.

Задачи урока: Как передвигаются вещества по растению? Какова роль проводящих тканей? Записываем тему урока.

2. Поступление веществ в корень и их передвижение (беседа).

Как вода и минеральные соли поступают в корень?

По каким клеткам вода передвигается в корне? Куда они поступают?

Где образуются органические вещества? Куда они поступают?

3. Передвижение воды и минеральных веществ (рассказ с помощью таблицы, рис.130-131 и опыта)

Опыт с побегом в подкрашенной воде. Вывод: растворы минеральных веществ передвигаются по древесине стебля.

Рис. 131. Вывод: из стебля растворы поступают в жилки, состоящие из сосудов и волокон.

В передвижении веществ играет большую роль испарение воды и корневое давление.

4. Передвижение органических веществ (рассказ )

Если на стебле комнатного растения драцены сделать кольцевой надрез и удалить кору, то можно увидеть древесину. Ситовидные трубки расположены в лубе коры. Через некоторое время образуется раневая пробка. Органические вещества опускаются вниз по стеблю и достигают этого места. Скапливаются. Вскоре образуются на наплыве придаточные корни, и даже почки. Таким образом, органические вещества передвигаются по ситовидным трубкам как вверх, так и вниз. Зная это можно управлять развитие растения: пасынкование.

5. Запасание питательных веществ (самостоятельная работа)

Прочитайте статью «Запасание…» страница 165. Составьте письменно 4 вопроса к тексту.


III. Закрепление.

Вопросы:

Какое строение имеют сосуды? Ситовидные трубки?

Где передвигаются органические и минеральные вещества по растению?


УРОК 41

ПРОРАСТАНИЕ СЕМЯН.

Задачи: развить понятие о значении зародыша семени; познакомить учащихся с условиями прорастания семян; расширить представления о процессе дыхания, характерном для всех растений.

Оборудование: стаканы с сухими и проросшими семенами фасоли, таблица «Прорастание семени».

Домашнее задание: § 38, вопросы, задание №140.

План-конспект урока:

1. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний. Семя – это растение в зачаточном состоянии с запасом питательных веществ. Брошенное в землю семя не всегда прорастает. Растения дают за один год тысячи, десятки тысяч семян. Почему же не все семена прорастают? Оказывается, прорастание семян очень ответственный момент в жизни растения. От того, куда упадет зерно, зависит дальнейшая жизнь нового организма.

Задачи урока: Выяснить каковы условия прорастания семян? Каков процесс прорастания? Как правильно хранить семена? Записываем тему урока.

2. Групповая работа по заданиям (20 мин). Класс разбивается на 5 групп по 5-6 человек.

Лаборатория изучения условий прорастания семян.

1. Изучите результаты опыта с семенами фасоли.
   
2. Прочитайте статью «Условия необходимые для прорастания семян»
   
3. Выполните задание 141 в печатной тетради.
   
4. Подготовьте выступление перед одноклассниками, используя результаты опыта и письменной работы.
   

Лаборатория исследования процессов прорастания семян.

1. Прочитайте в § 38 стр.166.
   
2. Рассмотрите рисунок 134.
   
3. Подготовьте рассказ для одноклассников, используя таблицу или собственные рисунки на классной доске.
   

Агрономическая лаборатория № 1.

1. Прочитайте статью «Время посева семян» в специальном учебнике стр.41-42 и абзацы 3-4 в вашем учебнике на стр.170.
   
2. Рассмотрите рис.136 в учебнике и выполните задание 142 в печатной тетради («Время посева»).
   
3. Подготовьте выступление о сроках посева семян.
   

Агрономическая лаборатория №2

1.Прочитайте статью «Посев семян» со слов «Можно посеять семена…»

2. Выполните задание №142 (2 и 3 столбики).

3. Подготовьте выступление о связи размера семян, свойств почвы с глубиной задела семян.

Лаборатория изучения развития зародышей семян.

1. Прочитайте статью «Рост и питание проростка» на странице 171.
   
2. Выполните задание 143 в печатной тетради.
   
3. Подготовьте выступление по своей теме.
   

III. Закрепление.

Вопросы: Какие условия необходимы для прорастания семян?

Почему некоторые семена при соблюдении условий не прорастают?

Какие правила необходимо соблюдать при хранении семян?

От чего зависит глубина задела семян в почву?

Почему необходимо соблюдать сроки посева семян?

Какой орган растения появляется первым и почему?

Чем питается проросток?

УРОК 42

РАСТИТЕЛЬНЫЙ ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.


Задачи: Систематизировать знания учащихся о строении и процессах жизнедеятельности, протекающих в растительном организме; развивать понятие о взаимосвязи органов в организме.

Оборудование: Таблицы, гербарий, комнатные растения, набор для ухода за комнатными растениями, лейка, рассекатель воды.

Домашнее задание: § 39, подготовиться к проверочной работе по §§ 37, 38.

План-конспект урока:

1. Проверка знаний по теме «Рост и развитие семян»
   

Индивидуальный блиц-опрос по вопросам на карточках (получил - ответь):

Почему семена сажают во вскопанную рыхлую почву?

Как доказать, что прорастающие семена дышат?

Почему семена мака и гороха заделывают в почву на разную глубину?

Почему рожь сеют гораздо раньше фасоли?

Почему в Сибири выращивают томаты, начиная с рассады?

2. Обобщение знаний.
   

Собери слово (игра).

На листках записаны вопросы, на обороте буквы из слова РАЗМНОЖЕНИЕ. Нужно ответить на вопрос и лист прикрепить к доске. Так, отвечая на вопросы, мы узнаем, какая тема нас ждет на следующем уроке.

Какие химические вещества входят в состав растений?

Какое значение имеет вода и минеральные вещества для растения?

Каково значение органических веществ?

Какие процессы жизнедеятельности протекают в растении?

Какие типы питания характерны для растения?

Расскажите о минеральном питании растения.

Что такое фотосинтез? Как он происходит?

Как доказать, что растения дышат?

Сравните дыхание и фотосинтез.

Какие вещества растения выделяют в процессе жизнедеятельности?


Докажите, что растение – целостный организм. Для этого прочитайте статью в § 39.


Самостоятельно выполните работу № 144 в печатной тетради.


Практическая работа № 1 Уход за комнатными растениями.

Объяснение учителя с демонстрацией элементов (рыхление, очистка листьев, полив, опрыскивание, подкормка)


УРОК 43

СПОСОБЫ РАЗМНОЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ.


Задачи: Познакомить учащихся с различными способами размножения растений, закрепить знания о хранении наследственной информации, продолжить формирование умения получать самостоятельно ответы на вопросы с помощью учебника.

Оборудование: таблица «Строение семени», дидактический материал по размножению клетки.

Домашнее задание: § 40, вопросы, задания №№ 145-147, подготовить сообщения «Размножение водорослей», «Размножение мхов», «Размножение папоротников».

План-конспект урока:

1. Проверка знаний (письменная работа, см. далее).
   
2. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний. Жизнь на Земле существует благодаря особому свойству живого. Назовите это свойство. Для начала вспомните: Каким образом клетки, из которых состоит организм, увеличивают свое число? Как клетки делятся? Какое значение имеют хромосомы? Какие органы есть у растения? Какие из них относят к вегетативным? Какие – к генеративным? Что такое семя? Что такое спора?
   

Задачи урока: Выяснить каково значение размножения, какие виды размножения бывают. Уяснить ряд биологических терминов.

Записываем тему урока.

2. Способы размножения растения (самостоятельное изучение темы).

ЗАДАНИЕ для работы.

1. Прочитайте § 40.

2. Сформулируйте и выпишите в тетрадь:

РАЗМНОЖЕНИЕ – это ….(используя весь абзац из параграфа)

3. Заполните в тетради схему:

РАЗМНОЖЕНИЕ




…………………. ……………..




……….. …………. слияние гамет (половых клеток)




………….. особь развивается из

(примеры растений) вегетативных органов

4.Ответьте на вопрос письменно: какие признаки имеет новый организм при бесполом размножении?

5.Сформулируйте определения и запишите в тетрадь: ГАМЕТА (п)- ……,

СПЕРМИЙ (п)- ……, ЯЙЦЕКЛЕТКА (п) - ……., ОПЛОДОТВОРЕНИЕ - …….

ЗИГОТА (2п)– это клетка, образовавшаяся после слияния гамет.

Что значит п и 2п ? Прочитай об этом после параграфа на странице 176.

6. Что развивается из зиготы?

7. Какое биологическое значение имеет половое размножение? (их – два )


III. Закрепление.

Проверка выполненной работы.


ВАРИАНТ 1

Задача.

« Ни один растительный орган не испытывал на себе человеческой несправедливости в такой степени, как лист … . До конца 19 столетия … лист продолжал пользоваться легкомысленной славой пышного, но бесполезного наряда.» (К.А.Тимирязев) Исправьте эту несправедливость, назвав функции листа.


ТЕСТ

1. Какое значение имеет испарение в жизни растения? а) обеспечивает растение энергией;
   

б) защищает в жаркие дни от перегрева; в) обеспечивает фотосинтез.

2. Вода и минеральные соли передвигаются в растении по: а) ситовидным трубкам, б) сосудам; в) лубяным волокнам.
   
3. Ситовидные трубки располагаются в стебле: а) в коре, б) в лубе, в) в сердцевине.
   
4. Какое значение имеет листопад в жизни растения? а) обеспечивает питание растения; б) способствует удалению вредных веществ, в) обеспечивает дыхание растения.
   
5. Какие условия необходимы для прорастания семян: а) тепло, б) воздух, в) вода, г) все факторы.
   
6. Почему семена гороха сеют глубже, чем семена укропа: а) семена гороха содержат больше питательных веществ, б) семена гороха меньше нуждаются в свете, в) семена гороха меньше требуют тепла.
   
7. Запас белка в семенах бобовых необходим: а) для защиты зародыша, б) питания зародыша, в) дыхания зародыша.
   
8. Сроки посева семян зависят от: а) размера семян, б) типа почв, в) температуры прорастания семян.
   
9. При прорастании семян первым появляется: а) стебель, б) побег, в) корень.
   
10. Почему всходы оказавшиеся под водой погибают? а) им не хватает тепла, б) им не хватает кислорода, в) прекращается питание.
    

ВАРИАНТ 2

Задача.

Объясните поговорку: «От худого семени – не жди доброго племени»


ТЕСТ

1. В какую погоду растение испаряет больше влаги: а) в солнечную безветренную, б) в пасмурную безветренную, в) в солнечную при сильном ветре; г) пасмурную при сильном ветре.
   
2. Благодаря чему вода передвигается по растению? а) только корневому давлению; б) только испарению; в) корневому давлению и испарению; г) фотосинтезу.
   
3. Органические вещества передвигаются по растению по: а) ситовидным трубкам, б) сосудам; в) лубяным волокнам.
   
4. Сосуды располагаются в стебле: а) в коре, б) в лубе, в) в древесине
   
5. Какое значение имеет листопад в жизни растения? а) обеспечивает питание растения; б) способствует удалению вредных веществ, в) обеспечивает дыхание растения
   

6. Какие условия НЕ влияют на прорастание семян: а) свет, б) тепло, в) вода, г) воздух.
   
7. Почему всходы оказавшиеся под водой погибают? а) им не хватает тепла, б) им не хватает кислорода, в) прекращается питание.
   
8. Глубина посева семян зависит от: а) формы семян, б) температуры окружающей среды, в) размера семян и типа почвы.
   
9. Зачем прорастающим семенам нужен кислород: а) для дыхания, б) для поглощения воды, в) для фотосинтеза.
   
10. Почему семена гороха сеют глубже, чем семена укропа: а) семена гороха содержат больше питательных веществ, б) семена гороха меньше нуждаются в свете, в) семена гороха меньше требуют тепла.
    

УРОК 44

РАЗМНОЖЕНИЕ СПОРОВЫХ РАСТЕНИЙ.


Задачи: Познакомить учащихся с половым и бесполым размножением у низших и высших споровых растений, закрепить знания о строении низших растений.


Оборудование: таблицы по размножению, дидактический материал, гербарий мхов.

Домашнее задание: § 41, вопросы и задания №№ 150-152.


План-конспект урока:

1. Проверка знаний.
   
   1. Работа с терминами (на доске): з..гота-.., г..мета - .., спермий - .., ..ц..клетка, …пл..д..тв..рение - .., р..змн..жение -…, хр..м..сома - …
      
   2. Рассказать о видах размножения, используя схему.
      
   3. Какое биологическое значение имеет размножение?
      
2. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний. Вспомните, на какие две группы делятся все растения? Какие растения относят к низшим и почему? Чем отличаются высшие растения? Как они размножаются?

Задачи урока: Познакомиться с размножением споровых растений.

Записываем тему урока.

2. Размножение водорослей (выступление ученика).

Зооспора – это спора, способная к самостоятельному передвижению.

Обратить внимание на тот факт, что в цикле развития многоклеточных водорослей присутствуют одиночные клетки. Это говорит об их родстве и происхождении многоклеточных водорослей от одноклеточных организмов.

Выполните работу №№ 148-149 (самостоятельно)

У водорослей есть и вегетативное размножение.


3. Размножение мхов (выступление ученика)

! Обратить внимание: 1. На чередование полового и бесполого поколений. Коробочка – это спорофит (бесполое поколение), в которой созревают споры. А сами растения – гаметофиты (половое поколение), т.к. на них созревают гаметы.

2. Предросток мхов и нитчатые водоросли очень сходны. Это указывает на происхождение мхов от нитчатых водорослей.

У мхов есть и вегетативное размножение.


3. Размножение папоротников ( рассказ ученика)

Обратить внимание: 1. На чередование полового и бесполого поколений. Зелёное растение – это спорофит (бесполое поколение), в которой созревают споры. Споры созревают в спорангиях на вайях. Заросток – гаметофит (половое поколение), т.к. на них созревают гаметы.

2. У заростка есть ризоиды. Это указывает на родство папоротников и мхов.

У папоротников есть и вегетативное размножение.


III. Закрепление.

Самостоятельная работа задание 152 в печатной тетради.


УРОК 45

РАЗМНОЖЕНИЕ ГОЛОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ.


Задачи: Познакомить учащихся с размножением высших семенных растений, закрепить умение проводить сравнение, показывать преимущества семенного размножения.


Оборудование: коллекции шишек голосеменных растений, таблицы по размножению растений.

Домашнее задание: § 42, вопросы.


План-конспект урока:

1. Проверка знаний.
   
   1. Индивидуальная работа по карточкам.
      
   2. Фронтальный опрос:
      

Как размножаются низшие растения?

Чем отличается размножение половое от бесполого?

Что называют гаметами, спорой?

Какое размножение называют вегетативным?

3. Используя таблицу, расскажите о размножении мхов, папоротника.
   

2. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний. Что называют семенем? В чем преимущество семени по отношению к споре? Что такое эндосперм? Какие растения размножаются семенами? Почему голосеменные растения так называются?

Задачи урока: Познакомиться с размножением голосеменных растений.

Записываем тему урока.


2. Размножение голосеменных растений (самостоятельная работа).

ЗАДАНИЕ

• Прочитайте § 42.
  
• Ответьте письменно на вопросы: Чем отличается размножение голосеменных от ранее изученных отделов растений? Что их отличает от размножения покрытосеменных (цветковых) растений?
  
• Составьте план параграфа и запишите его в тетрадь.
  
• Выполните задание 153 в печатной тетради.
  
• Ответьте письменно на вопросы после параграфа.
  

III. Закрепление.

Контроль выполнения задания. Оценивание работ отдельных учащихся.


УРОК 46

ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ.

Задачи: Продолжить формирование понятия – размножение; изучить способы вегетативного размножения, выработать практические умения и навыки по размножению растений с помощью вегетативных органов.

Оборудование: таблицы по размножению, комнатные растения, нож, вода, горшок с землей, черенки растений.

Домашнее задание: § 43, повторите § 28, подготовиться к рассказу о способах размножения, сообщение об искусственном опылении.

План-конспект урока:

1. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний. Какие растения относят к покрытосеменным, или цветковым? В чем их отличие от голосеменных? Какие вегетативные органы они имеют? Какие видоизмененные побеги вы знаете?

Задачи урока: Познакомиться с вегетативным размножением цветковых растений, их способами и особенностями.

Записываем тему урока.

2. Размножение покрытосеменных. Вегетативное размножение ( рассказ учителя)

Обратить внимание: Человек широко использует в практике сельского хозяйства и комнатного растениеводства вегетативное размножение, т.к. за короткое время оно дает большой прирост экземпляров растений.

ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ

осуществляется с помощью




КОРНЯ ПОБЕГА ЛИСТА




черенки ползучие побеги черенки

отпрыски корневище почки

клубень

луковица

отводки

черенки

3. Размножение черенками и отпрысками (рассказ учителя с использованием рисунков, демонстрация практических действий)

Черенок – это отрезок любого вегетативного органа растения. В природе черенками размножаются растения во время ветра, ледохода, рубки деревьев и кустарников. Черенки бывают трёх видов: стеблевые, корневые, листовые.

Стеблевыми черенками размножают смородину, розу, тополь, иву и другие кустарники и деревья, флоксы, бальзамин, пеларгонию и др. Весной черенок от дерева или кустарника с 2-3 почками, длиной 25-30см, сажают в подготовленную почву. К осени образуются придаточные корни. Новое растение пересаживают.

Корневыми черенками (15-25 см) размножают те растения, у которых на корнях формируются придаточные почки. Размножают так шиповник, малину, одуванчик.

У некоторых растений (осина, рябина, сирень, малина, осот) в природе самостоятельно из придаточных почек развиваются новые растения – корневые отпрыски. Со временем старые участки корня отмирают и растения живут самостоятельно.

Листовыми черенками размножаются некоторые комнатные растения (бегония, сансевьера, сенполия). Листья сажают во влажный песок до появления придаточных корней.

Учитель демонстрирует черенки и действия с ними при размножении.

4. Другие способы размножения (групповая работа)

III. Закрепление.

ЗАДАНИЕ

для групповой работы.


1. Прочитайте каждый из членов группы: 1. Размножение ползучими побегами и отводками. 2. Размножение подземными видоизмененными побегами.3. Размножение прививкой. 4. Размножение культурой тканей.

2. Расскажите о прочитанном материале группе.

3. По предложенным рисункам определите способ размножения каждого растения и

выполните задание в печатной тетради № 156, используя знания, полученные на уроке.


УРОК 47

ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ. ОПЫЛЕНИЕ.


Задачи: Познакомить учащихся со способами опыления у цветковых растений, приспособлениями растений к различным способам опыления, закрепить умение проводить сравнение, делать выводы.

Оборудование: таблицы по опылению, дидактический материал (пчела, бабочка, соцветия, цветки яблони, томата, ржи), модели цветка ржи и вишни.

Домашнее задание: § 44 (стр. 195-198), задания 161,163-164

План-конспект урока:

1. Проверка знаний.
   

5. Фронтальный опрос:
   

Какое размножение называют вегетативным? Каково его значение?

Рассказать о размножении черенками.

Рассказать о размножении усами, отводками и видоизмененными побегами.

Рассказать о новом способе размножения – культурой ткани.

2. Изучение нового материала.
   

1. Актуализация знаний. Вспомните, какое строение имеет цветок. Какие органы в нем главные? Почему? Что развивается в тычинке, а что развивается в пестике?

Задачи урока: Как же попадает пыльца на рыльце пестика? Есть ли какие либо приспособления для более удачного опыления.

Записываем тему урока.

2. Опыление растений (рассказ учителя или просмотр фильма).

Для того, чтобы произошло оплодотворение необходимо, чтобы мужские гаметы переместились на пестик, в котором развиваются женские гаметы, т.е. пыльца попала на рыльце пестика. Процесс переноса пыльцы с тычинки на рыльце пестика называют ОПЫЛЕНИЕМ.

ОПЫЛЕНИЕ Естественное Перекрестное Насекомыми

Самоопыление Ветром


Искусственное

Перекрестным опылением называют опыление, при котором пыльца переносится с одного цветка на другой. (Рисунки на доске)

Самоопыление - пыльца переносится с тычинки на пестик внутри одного цветка.

3. Естественное опыление (беседа)

В природе наблюдается огромное разнообразие цветков. Это необходимо только для главного момента в жизни – опыления. Сравните цветки ржи, яблони. Опишите их.

Определите, какой из этих цветков будет опыляться ветром, а какой – насекомыми.

Выполните самостоятельно задание 162 или в тетради.

Признак	Насекомоопыляемые (яблоня, черемуха, тюльпан, клевер)	Ветроопыляемые (тополь, береза, рожь, ольха)
Размер цветка
Окраска цветка
Наличие соцветий
Наличие нектара, аромата
Особенности пыльцы
Другие особенности

Самоопыление происходит у гороха, фасоли, ячменя, овса, хлопчатника, пшеницы и риса.

Перенос пыльцы происходит еще до распускания цветка. При самоопылении семя несет признаки только одного родителя.

4. Искусственное опыление (чтение статьи параграфа или сообщение ученика)

ЗАДАНИЕ

• Прочитайте статью параграфа 44.
  
• Сформулируйте определение «искусственное опыление»
  
• С какой целью его проводят?
  
• Как опыляют плодово-ягодные растения?
  
• Почему иногда подсолнечник опыляют искусственно? Как?
  

III. Подведение итогов урока.


УРОК 48

ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ. ОПЛОДОТВОРЕНИЕ.


Задачи: Познакомить учащихся с процессом оплодотворения у цветковых растений, с особенностями формирования плодов и семян.


Оборудование: таблица «Оплодотворение», дидактический материал по цветкам, модели цветка вишни, гербарий.

Домашнее задание: § 44 , повторить §§ 40-43.


План-конспект урока:

1. Проверка знаний.
   

1. Фронтальный опрос:

Что называют опылением? Какие виды опыления бывают? (Рассказ по схеме)

Задания №№ 161, 163-164, таблица

Распределите гербарные экземпляры по способу опыления.

2. Изучение нового материала.
   

Актуализация знаний. Половое размножение у покрытосеменных растений связано с цветком. Именно в нём формируется плод с семенем, который несет зародыш будущего растения. Пыльца попадает на пестик, но плод не завязывается. Почему? Для того чтобы завязался плод, необходимо оплодотворение. Познакомимся с оплодотворением.

Записываем тему урока.

1. Формирование пыльцевых зерен и семязачатков (чтение статьи).

Прочитайте статью на странице 192. Зарисуйте тычинку с пыльцевым зерном и пестик с семязачатком, подпишите части. Расскажите об их строении.


2. Оплодотворение, Образование плодов и семян (рассказ учителя)

Запись в тетрадь:

Вегетативная клетка пыльцевая трубка

Генеративная клетка 2 спермия спермий + яйцеклетка= зигота зародыш

спермий + центр.клетка= эндосперм

Покровы семязачатка семенная кожура

Весь семязачаток семя

Стенки завязи околоплодник

Завязь плод


С.Г. Навашин в 1898г открыл двойное оплодотворение.


III. Закрепление.

Выполнение задания №№ 159, 160