Книга для родителей первокласснков 2010 2011 учебный год сборник практических материалов для родителей учащихся I года обучения
| Вид материала | Книга |
- Книга станет надежным помощником и классного руководителя, и школьного психолога, 392kb.
- Публичный отчет моу «гимназия №5» Г. Чебоксары за 2010/2011 уч., 1460.12kb.
- Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей. Конференция, 57.84kb.
- Публичный доклад директора за 2010/2011 учебный год, 350.88kb.
- Открытый публичный доклад содержит отчет о работе моу астаповская основная общеобразовательная, 1312.9kb.
- «О состоянии и результатах деятельности маоу «сош №7» г. Альметьевска,рт за 2010-2011учебный, 813.38kb.
- Перспективное и тематическое планирование работы семейного клуба на учебный год Консультации, 1515.37kb.
- План работы библиотеки моу «Миндерлинская сош» на 2010 -2011 учебный год Задачи библиотеки, 63.53kb.
- Информация для родителей по организации летней оздоровительной кампании 2011 года, 93.91kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
Но самое главное! Я вас так люблю!
Пожалуйста, ответьте мне тем же…
3. Положение для постоянного определения
или оценки успехов в науке*
В историческом очерке « Николаевская Военная Академия Генштаба» приведено « Положение для постоянного определения или оценки успехов в науке», которым следует руководствоваться при выставлении отметок учащимся.
Успехи воспитанников в науках проистекают: или от простого страдательного понимания, или от прилежания, или от сильного развития умственных способностей; а следовательно, и должны быть оцениваемы сколько можно приблизительно к тому образом.
Этот всеобъемлющий и постоянный масштаб освобождает преподавателя от той односторонности ; которая всегда бывает следствием сравнения учеников одного и того же курса между собою; он определяет правила для единообразного суждения и резные времена и в разных местах
Пять степеней, для его принимаемых, разграничиваются следующим образом.
1-я степень (успехи слабые)
Ученик едва прикоснулся к науке, по действительному ли недостатку природных способностей, требуемых для успеха в оной, или потому что, что совершенно радел при наклонностях к чему-либо иному.
2-я степень (успехи посредственные )
Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки, но и те присвоил себе одною памятью. Он не проник в её основание и в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит от некоторой слабости природных способностей, особливо от слабости того самомышления, которого он не мог заменить трудом и постоянным упражнением. Отличные дарования при легкомыслии и празднолюбии влекут за собой те же последствия.
3-я ступень (успехи удовлетворительные)
Ученик знает науку в том виде, как она была ему преподана; он постигает даже отношение всех частей к целому в изложенном ему порядке. Но он ограничивается книгой или словами учителя, приходит в замешательство от соприкосновенных вопросов, предлагаемых на тот конец, чтобы он сблизил между собою отдаленнейшие точки; даже выученное применяет он не иначе, как с трудом и напряжением.
На сей степени, останавливаются одарённые гораздо более памятью, нежели самомышлением, но они прилежанием своим доказывают любовь к науке. Эту степень можно назвать степенью удовлетворительных успехов потому, что ученик, достигший оной, действительно в состоянии бывает следовать за дальнейшими развитиями науке и применять её в случае надобности. Притом и размышление, всегда позже памяти нас посещающее, пробуждается часто среди этой даже механической работы.
4-я ступень (успехи хорошие )
Ученик отчётливо знает преподанное учение; он умеет изъяснить все части из начал, постигает взаимную, связь их и легко применяют усвоенные истины к обыкновенным случаям. Тут действующий разум ученика не уступает памяти, и он почитает невозможным выучить что-либо, не понимая. Один недостаток прилежания и упражнения препятствует таковому ученику подняться выше. С другой стороны и то правда, что самомышление в каждом человеке имеет известную степень силы, за которую черту при всех напряжениях перейти невозможно.
5-я степень (успехи отличные)
Ученик владеет наукой: весьма ясно и определённо отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части, сближает самые отдалённые точки учения с проницательностью, довольно изощренною упражнением, разбирает новые сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, где сомневаться должно, и что можно возразить против теории… Только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, соединении с пламенною любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием, может подняться на такую высоту в области знания.
4. Ключевые компетенции выпускника школы № 33:
1. Уметь изучать:
- Уметь извлекать пользу из опыта
- Организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их
- Организовывать свои собственные приёмы обучения
- Уметь решать проблемы
- Самостоятельно заниматься своим обучением
2. Уметь искать:
- Запрашивать различные базы данных
- Опрашивать окружение
- Консультироваться у эксперта
- Получать информацию
- Уметь работать с документами и классифицировать их
3. Уметь думать:
- установить взаимосвязь прошлых и настоящих событий
- критически относиться к тому или иному аспекту развития нашего общества
- уметь противостоять неуверенности и сложности
- занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение
- видеть важность политического и экономического окружения, в котором происходит обучение и работа
- оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, окружающей средой
4. Уметь сотрудничать:
- уметь сотрудничать и работать в группе
- принимать решения
- улаживать разногласия и конфликты
- уметь договариваться
- уметь разрабатывать и выполнять контракты
5. Уметь приниматься за дело:
- включаться в проект
- нести ответственность
- войти в группу или коллектив и внести свой вклад
- доказать солидарность
- уметь организовать свою работу
- уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами
6. Уметь адаптироваться:
- уметь использовать новые технологии информации и коммуникации
- доказать гибкость перед лицом быстрых изменений
- показать стойкость перед трудностями
- уметь находить новые решения
- ПАМЯТКА ПО НОРМАМ УГОЛОВНОГО КОДЕКСА
Ст. 20 УК РФ
Возраст, с которого наступает уголовная ответственность.
Уголовной ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения преступления 16-летнего возраста.
Однако за определённые виды преступлений уголовная ответственность наступает с 14 лет. Это: кражи (ст.158), грабежи (ст.161), убийства (ст.105), нанесение тяжкого вреда здоровью (ст.111), нанесение среднего вреда здоровью (ст. 112), изнасилование (ст. 131), разбои (ст.162), вымогательство (ст.163), угон автомобиля (ст.166), терроризм (ст.205), умышленное уничтожение чужого имущества (ст.167), хулиганство (ст. 213), заведомо ложное сообщение об акте терроризма (ст.207), вандализм (ст.214).
Наиболее распространённые виды преступлений среди учащихся.
Ст. 112. УК РФ Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью.
К вреду средней тяжести относят трещины и переломы мелких костей (чаще всего носа, кисти рук), вывихи мелких суставов, потерю большого пальца, удаление части почки и т.д.
Ст. 116. УК РФ Побои.
К побоям относятся многократное нанесение побоев или иные насильственные действия (не мене трёх). После побоев на теле могут оставаться следы царапин, ссадин, синяки, кровоподтёки, которые могут быть зафиксированы после обращения в милицию судебным экспертом.
К другим насильственным действиям относятся заламывание и выкручивание рук, щипание, сдавливание частей тела, связывание, защемление кожи, вырывание клока волос и т.д.
Ст. 119. УК РФ Угроза убийством.
Преступление выражается в активном действии, т.е. высказывании угроз убийством или причинением тяжкого вреда здоровью. Угроза – это психическое воздействие, направленное на запугивание. Способы выражения угроз бывают разные: устные, письменные, по телефону или через посредника. Если виновное лицо при высказывании угроз совершает какие-либо действия, направленные на реализацию угроз, то это будет расцениваться как попытка убийства (ст. 105).
Ст. 130. УК РФ Оскорбление.
Оскорбление, т.е. унижение чести и достоинства другого человека, выраженное в неприличной форме. При оскорблении потерпевший чувствует обиду, унижение. Оскорблением считается пощёчина, срывание головного убора и или одежды, плевок, непристойные жесты, непристойные выражения. Оскорбления могут быть высказаны устно, письменно, действием.
Ст. 158. УК РФ Кража.
Кража, т.е. тайное хищение чужого имущества. При этом виновный имеет корыстную цель, т.е. незаконно удовлетворяет свои материальные потребности. Похищенное обращает в свою пользу и других лиц. При краже изъятие чужого имущества происходит помимо воли потерпевшего.
Ст. 159. УК РФ Мошенничество.
Это хищение чужого имущества путём обмана или злоупотреблением доверия.
При обмане виновный вводит в заблуждение потерпевшего и добивается от него добровольной передачи имущества. Чаще всего это бывают велосипеды, сотовые телефоны, другие ценные вещи.
При злоупотреблении доверием виновный использует доверительные отношения, которые он имеет с потерпевшим (личное знакомство, родственники). Данный вид преступления отличается от кражи тем, что потерпевший лично передаёт своё имущество мошеннику. При этом виновный осознаёт, что вводит в заблуждение либо использует доверие потерпевшего и желает этого.
Cт. 161. УК РФ Грабеж.
Грабеж-это открытое хищение чужого имущества. Если кража происходит тайно, то грабеж происходит в присутствии потерпевшего. При этом виновный может применить насилие, не опасное для жизни и здоровья. Виновный осознает свои действия, имеет прямой умысел на совершение преступления корыстную цель. Преступление считается завершенным в момент изъятия чужого имущества. Чаще всего предметом грабежа становятся золотые изделия, верхняя одежда, шапки, сотовые и т.д.
Ст.162. УК РФ Разбой
Вымогательство – это требование передачи чужого имущества под Угрой применения насилия, опасного для жизни и здоровья. Угроза должна восприниматься потерпевшим реально. Выражается в запугивании применить физическую силу. Преступление считается оконченным в момент предъявления незаконного требования о передаче имущества.
Ст. 207. УК РФ Заведомо ложное сообщение об акте терроризма.
Это ложные сообщения о готовящихся взрыве, поджоге ил иных действиях, создающих опасность гибели людей. Чаще всего поступают звонки о заминировании учебных учреждений. Преступление считается оконченным в момент сообщения заведомо ложной информации.
Ст. 214. УК РФ Вандализм
Это осквернение зданий, иных сооружений, порча имущества в общественном транспорте или иных общественных местах. Чаще всего это размещение циничных, непристойных, нецензурных надписей на зданиях, заборах, иных сооружениях. Под порчей имущества понимается повреждение сидений, окон, лифтов в зданиях, телефонов автоматов, оборудования детских площадок, аттракционов, порча школьного имущества.
При совершении определенного вида преступлений уголовным кодексом предусмотрены различные сроки наказания, начиная от штрафа и заканчивая реальным лишением свободы.
Однако если несовершеннолетние при совершении преступлений не достигли возраста привлечения к уголовной ответственности, т.е. 14 или 16 лет, в возбуждении уголовного дела отказывается. В этом случае материалы направляются для принятия мер в комиссию по делам несовершеннолетних ил в суд для помещения несовершеннолетних в центр временного содержания для подростков правонарушителей. Срок изоляции подростков достигает 30 суток.
ЧАСТЬ 3
1. Определение степени готовности ребенка к школе
Ориентационный тест школьной зрелости
Керна-Йирасека
С помощью этого несложного теста родители могут определить, насколько их ребенок готов к поступлению в школу. Все задания направлены на определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения. Все это необходимо для того, чтобы в школе ребенок научился писать. Кроме этого, с помощью теста в общих чертах можно определить интеллектуальное развитие ребенка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания.
Сам тест состоит из трех заданий.
1. Рисование мужской фигуры по памяти.
2. Срисовывание письменных букв.
3. Срисовывание группы точек.
Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе, а затем вычисляется суммарный итог по всем трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 — как среднее, от 12 до 15 — ниже нормы.
1. В качестве первого задания ребенку предлагается нарисовать мужскую фигуру. Никаких пояснений или указаний при этом не дается. Нельзя также привлекать внимание к недостаткам или ошибкам рисунка. По окончании рисования фигуры детям предлагают перевернуть лист на другую сторону или дают новый чистый листок.
2. Во втором задании детям, еще не умеющим писать, предлагают скопировать фразу «Он ел супе, написанную письменными буквами. Если ваш ребенок уже умеет писать, то следует предложить ему скопировать образец иностранных слов.
3. Третье задание состоит в том, что ребенок должен скопировать рисунок из девяти точек, расположенных друг под другом в три ряда:
Оценка результатов теста
1. Рисование мужской фигуры.
Один балл ставится в том случае, если у нарисованной фигуры есть голова, туловище, руки и ноги. Голова соединена с туловищем шеей и не превышает размеров туловища. Нарисованы волосы, уши, глаза, рот, нос, руки заканчиваются пятью пальцами. Фигура одета в мужскую одежду и нарисована так называемым синтетическим способом, то есть она составляет единое целое, а не набор отдельных частей. При таком способе рисования фигуру можно обвести одной линией, не отрывая карандаша от бумаги.
Два балла ставятся, если выполняются все требования на единицу, за исключением синтетического способа рисования.
Три балла ставят, если фигура имеет голову, туловище и конечности, нарисованные двумя линиями, в то время как волосы, уши, одежда и пальцы отсутствуют.
Четыре балла ставят в том случае, если фигура нарисована очень примитивно и имеет только голову и туловище, тогда как конечности нарисованы-одной линией каждая.
Пять баллов: нет четкого изображения туловища (ноги: нарисованы растущими прямо из головы) или обеих пар; конечностей.
Рисунок не понятен и напоминает каракули.
2. Копирование слов, написанных письменными буквами. Задание оценивается в один балл, если предложенный: образец срисован очень хорошо (разборчиво) и практически полностью. При этом размер скопированных букв незначительно превышает размер букв в образце (не более чем в два раза), первая буква явно соответствует заглавной и все они (буквы) образуют три четких слова. Последнее условие: отклонение фразы от горизонтальной линии не более чем на 30 градусов.
Два балла ставят при довольно разборчиво написанном упражнении. При этом «оригинал» (то есть образец) и копия» не сравниваются по таким параметрам, как размер букв и положение относительно горизонтальной линии.
Три балла — надпись разбита на две части (может быть и больше). Явно прочитываются хотя бы четыре буквы образца.
Четыре балла ставят в том случае, когда с образцом совпадают хотя бы две буквы, а сам текст создает видимость строки.
В пять баллов оцениваются каракули и закорючки.
3. Срисовывание группы точек.
В один балл оценивается копирование образца практически «один в один». Какие-либо незначительные отклонения одной или нескольких точек от строки или колонки допускаются.
Уменьшение и увеличение образца допускается, однако последнее не должно быть более чем вдвое. Последнее условие: рисунок параллелен образцу.
Два балла — число и расположение точек соответствуют заданному образцу. Отклонение не более трех точек от заданного положения можно не учитывать.
Три балла ставят тогда, когда рисунок в целом соответствует образцу, не более чем вдвое превышая его по величине в длину и в ширину. Число точек не обязательно соответствует образцу (однако их не должно быть больше 20 и меньше 7). Отклонение от заданного положения не учитывается.
Четыре балла — контур рисунка не соответствует образцу, хотя и состоит из отдельных точек. Размеры образца и число точек не учитываются совсем.
Пять баллов — каракули.
2. Вновь у нас физкультминутка
Поступление в школу — важнейший момент в жизни каждого ребенка. Родители должны помочь ребенку в преодолении трудностей, вставших перед ним.
Организм ребенка младшего школьного возраста отличается не завершенностью развития важных для школьного обучения органов и функциональных систем (центральной нервной системы, зрительного и слухового анализаторов, опорно-двигательного аппарата). В связи с этим правильно организованный учебно-воспитательный процесс
способствует не только качественному овладению общеучебными умениями и навыками для школьника, но и благоприятному росту и развитию ученика, укреплению его здоровья
Физкультурные минутки и паузы во время уроков 3роводятоя на занятиях как необходимый кратковременный отдых, который снимает застойные явления, вызываемые продолжительным сидением за партой. Перерыв в работе необходим для отдыха органов зрения, слуха, мышц туловища (особенно спины) и мелких мышц кистей.
Являются обязательными для всех учеников начальной школы.
Задачи:
— снять психическое напряжение у учащихся путем переключения на другой вид деятельности;
— добиться рекреативного эффекта от использования физических упражнений;
— возбудить у детей интерес к занятиям физическими упражнениями;
— сформировать простейшие представления о влиянии физических упражнений на самочувствие и первоначальные знания по самостоятельному выполнению физических упражнений.
Условии проведения. Физкультурные минутки проводятся в течение 2 — 3 минут в момент проявления у учащихся признаков утомления.
Комплекс включает 3 — 4 упражнения. Каждое упражнение-повторяется не менее 4 — 6 раз. Выполнение упражнений должно быть эмоциональным, что может быть достигнуто путем произнесения несложных стихотворных текстов в ритме движений. Комплексы могут, выполняться сидя или стоя, вслед за показом или вместе с учителем упражнения на выпрямление ног и туловища, разведение плеч, поднимание головы, расслабление кистей, дыхательные упражнения, движения для профилактики нарушения осанки. Следует обязательно выполнять специальные упражнения для глаз с целью профилактики близорукости. Эти упражнения могут выполняться вместе с общеразвивающими.
В этом случае при выполнении общеразвивающих упражнений, связанных с движениями рук, рекомендуется одновременно выполнять движения глазами, фиксируя взгляд на кисти.
ЛИТЕРАТУРА
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|