Луханина Марина Георгиевна Щетинина Марина Васильевна пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Васильева Марина Геннадьевна. Социальный педагог пояснительная записка, 269.56kb.
- Еремина Марина Викторовна учитель начальных классов. 2010 г пояснительная записка, 231.92kb.
- Торбенко Марина Руслановна 2011 2012 учебный год пояснительная записка, 388.76kb.
- Составитель Савоненко Марина Николаевна Старый Оскол 2010 пояснительная записка, 360.25kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2010 -2011 учебный год Раздел I. пояснительная записка, 342.1kb.
- Есаулов Владимир Игоревич, Ивашкина Марина Георгиевна ипикп практикум, 49.09kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2010 -2011 учебный год пояснительная записка, 229.23kb.
- Шацкова Марина Васильевна, публичный доклад, 1657.23kb.
- Тупицына Марина Алексеевна Пименова Марина Николаевна (авторские коллектив) Самарская, 63.51kb.
- Корсакова Марина Леонидовна, Мулюкова Альфия Монировна, учителя физики первой квалификационной, 45.46kb.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«В гостях у дракона»
старшая группа
Воспитатель 1 кв. категории Луханина М. Г.
Программное содержание: Расширять представление детей об их окружающей действительности. Развивать творческое воображение, продолжать обогащать, активизировать словарь детей. Учить поддерживать непринужденную беседу, правильно отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, любовь и интерес к музыке. продолжать формировать навыки в пении и движениях под музыку, совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать умения принимать оптимальные решения при преодолении препятствий, стоящих на пути к достижению цели. Раскрывать ребенку не случайные связи, а существенные и системные их стороны и особенности. Учить детей менять точку зрения на обычные объекты с помощью заданных педагогом условий.
Пособия и материал: знаки дракона – «след, чешуйка, зуб» из бумаги, воздушные шарики, телевизор, изображение дракона на большом листе бумаги, большой чистый лист бумаги, карандаши, лист с изображением силуэтов животных.
Ход занятия:
В группу входит заяц, одетый в костюм Деда Мороза.
ЗАЯЦ: Вы меня узнали? (ответы детей: Дед Мороз, заяц)
ЗАЯЦ: Почему вы решили, что я Дед Мороз? А чем похож на зайца? (ответы детей: уши как у зайца, костюм Деда Мороза и т.д.)
ЗАЯЦ: Помогите мне найти хозяина Нового Года. А кто он узнаете, когда отгадаете загадку
Звучит тревожная сирена:
Из древних сказочных времен
Явился необыкновенный
Пятнистый лающий… (дракон)
Чтобы мне помочь, нужно попасть в сказочную страну. Я вас туда приглашаю.
Звучит сирена. Дети входят в музыкальный зал. Дети ищут дракона и не находят. Воспитатель обращает внимание на «след» дракона, лежащий на полу. Дети поднимают его, а воспитатель читает задание.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Для того, чтобы найти дракона, нужно расколдовать волшебный экран. Воспитатель показывает на стену, на которой висит большой лист чистой бумаги.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Экран откроется тогда, когда вы выполните все задания.
Первое задание: расшифруйте пиктограмму (на рисунке изображен силуэт ребенка с открытым ртом, из которого летят ноты и превращаются в животных)
ДЕТИ: Нужно спеть песню о зверятах.
Дети исполняют песню с движениями «Уселась кошка на окошко»
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, посмотрите, на «следе» дракона есть какой-то знак. Что это? (ответы детей – это круг красного цвета). А такой же есть на волшебном экране, может его, откроем? (дети открывают первое окошко, там часть изображения дракона)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, давайте поищем дальше, может, дракон оставил еще какие-нибудь знаки.
Дети находят «чешуйки дракона».
ВОСПИТАТЕЛЬ: Что же мы нашли? (ответы детей – «чешуйки»)
Здесь нарисовано второе задание. Нужно отгадать, что же нам делать дальше.
(На «чешуйке» изображены силуэты животных восточного календаря, который необходимо дорисовать карандашами, красками)
ДЕТИ: Нужно дорисовать животных.
Воспитатель предлагает детям пройти к столу, на котором лежат листы бумаги с изображением животных. Дети дорисовывают рисунки. Воспитатель вставляет рисунки в круг – это восточный календарь.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети здесь тоже есть условный знак. Что это? (ответы детей – это квадрат синего цвета). Давайте посмотрим, есть ли такой квадрат на волшебном экране, (дети отвечают, что есть). Тогда открывайте его.
Дети открывают окошко второе, там появляется следующая часть дракона.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Необходимо дальше искать знаки, которые оставил наш дракон.
Дети подходят к шторке, из-за которой выкатываются шарики.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Это упали камни. Когда здесь проходил дракон, то он их сдвинул. Теперь они перегородили нам дорогу. Нужно ее расчистить. Посмотрите, на шарике изображено третье задание (на рисунке нарисованы силуэты детей, которые идут друг за другом, а между ними находятся шарики). Что же нам надо делать?
ДЕТИ: Убрать «камни»
Воспитатель с детьми проводит игру «Не урони».
Дети становятся в колонну, между собой на уровне груди держат шарики. Необходимо перенести «камни» без помощи рук, следуя друг за другом, стараясь не уронить шары.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ой, на этом шарике тоже есть условный знак. Что это? (ответы детей – это треугольник зеленого цвета). Может, мы и дальше расколдуем волшебный экран.
Дети находят такой же экран – треугольник и открывают третье окошко. На листе появляется следующая часть дракона.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Посмотрите дети, нам осталось выполнить четвёртое задание и наш волшебный экран полностью расколдуется. Давайте найдем последний знак дракона.
Дети находят «зуб» дракона.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Что мы нашли? (ответы детей – это «зуб» дракона). Может, мы отгадаем, что нам осталось сделать (на «зубе» изображены силуэты детей в кругу с поднятыми вверх руками)
ДЕТИ: Надо станцевать.
Дети исполняют танец «Хора медура»
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, здесь тоже есть условный знак. Что это? (дети отвечают – прямоугольник желтого цвета). Может, мы найдем такой же прямоугольник на экране.
Дети находят этот знак и открывают последние окошко. На стене появляется изображение всего дракона.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Кто же это? (ответы детей – дракон)
Воспитатель предлагает детям посмотреть по телевизору мультфильм.
ДРАКОН: Спасибо, ребята, что вы меня нашли. Давайте вместе с вами станцуем.
Дети и дракон исполняют танец «Ку-чи-чи» (Франция).
Дети прощаются с драконом и уходят в группу.
Р.С. Зал таинственно убран. Везде стоят деревья, набросаны камни. На полу выполнена тропинка. Звучит таинственная музыка. Воспитатель предлагает детям найти дракона глазами. (Это когда дети входят в музыкальный зал).
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«Расколдуем змею Шур-Шур»
старшая группа
Воспитатель 1 кв. категории Луханина М. Г.
Программное содержание: познакомить детей с новым «хозяином» года – змеёй. Учить детей различать окружающие предметы, узнавать в предметах форму знакомых геометрических фигур. Закрепить интерес к изобразительной деятельности. Продолжать обогащать, активизировать словарь детей. Учить правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, предлоги. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Показать детям не случайные связи, а существенные и системные, их стороны и особенности. Продолжать учить представлять себе предметы, знакомые из предыдущего опыта, но отсутствующие в данный момент. Проявлять способность «войти» в изображаемые события – с помощью движений выражать состояние героя. Воспитывать умение принимать оптимальное решение при преодолении препятствий, стоящих на пути к достижению цели. Развивать управляемое творческое воображение. Закрепить интерес к разным видам продуктивной деятельности.
Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках в зале. В зал влетает Дракоша и начинает причитывать:
«Ой! Беда! Беда! Беда! Ребята, с моим другом случилась беда!»
Но, не успев закончить свои слова, в зале начинается «вой» (аудиозапись). Дракон спрашивает детей:
«Что это?» (Игра «На чей голос похож этот «вой»? Ответы детей: вой волка, гул самолёта, вой вьюги.)
В зал влетает вьюга (сердитая, ворчливая).
Дракон: - Это она заколдовала моего друга!
Вьюга: - Не обижайся на меня, Дракоша! Хочешь, я тебе дам успокоительный напиток? Ты выпьешь его, успокоишься и все расскажешь детям.
Дракон соглашается, пьёт напиток и теряет голос.
Вьюга: - Теперь, дети, вы не узнаете, с кем случилась беда! Но у меня осталось в сердце капелька доброты, поэтому я вам помогу. Если вы выполните все мои задания, то узнаете: кто друг Дракона, а также к нему вернется голос.
1 задание: «Найди ошибку»
Вьюга читает небылицу, дети должны найти ошибки в стихотворении.
Вьюга: - За то, что вы правильно выполнили задание, я вам дам волшебную картинку. Когда вы сложите правильно все картинки, то узнаете – кто друг Дракона.
2 задание: «Чудо рисунок».
Дети делятся на две группы и рисуют на больших листах: ёлочку – только с помощью изображения цветов; снеговика – только с помощью изображения арбузов. Вьюга отдаёт детям вторую картинку.
3 задание: «Зеркало».
Одна группа детей изображает зеркала, другая – обезьянок. Обезьянки смотрят в зеркало и кривляются. Отражение в зеркале и действия обезьянок должны совпадать. Дети выполняют задание и получают третью карточку.
4 задание «Собери разбитое зеркало» или «Сосчитай фигуры».
Дети делятся на две группы и должны из «осколков» сложить зеркало. Вьюга отдает последнюю картинку.
Дети складывают все картинки вместе (игра «Части – целое») и получают изображение – змея.
Вдруг у Дракона появляется голос.
Дракон: - Ребята, теперь вы знаете, с кем случилась беда. Вьюга! Теперь расколдуй моего друга – змею Шур-Шур.
Вьюга: - Я бы рада вам помочь, только я очень старая и поэтому забыла заклинание.
Дракон: - А какое это было заклинание: длинное или короткое?
Вьюга: - Я помню, что это была загадка.
Дракон: - Тогда мы с ребятами тебе поможем, и сами придумаем загадку.
Дети придумывают загадку о змее (форма, свойства, функции). Вьюга говорит загадку и появляется змея Шур-Шур (игрушка).
Дракон: - Вот и закончился мой год. Теперь наступил Новый год. Это год Змеи. Поэтому я с вами прощаюсь до новых встреч.
Дракон прощается и уходит.
Змея Шур-Шур: - Спасибо вам ребята за помощь. Ой, смотрите! Что случилось с Вьюгой?
В это время Вьюга превращается в добрую и веселую.
Вьюга: - Благодаря вам, ребята, все мое сердце стало добрым.
Змея: - Тогда давайте все вместе поиграем.
Конспект
Интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«В гостях у бабушки Матрены»
Старшая группа
Воспитатель 1 кв. категории Луханина М. Г.
Программное содержание: продолжать учить детей сравнивать двух животных, находить и называть сходства и различия свиньи и кабана (среда обитания, строение тела, повадки, питание). Учить детей образовывать однокоренные слова (свинья – свиньи, кабан – кабаниха), образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Учить самостоятельно, соединять кольца Луллия. Закрепить символический подход. Воспитывать любовь к животным, формировать основы экологических знаний.
Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, к нам пришло письмо от бабушки Матрены. Она приглашает нас к себе в гости. Давайте к ней поедем. Вот только на чем мы поедем?
Варианты ответов: на поезде, на машине, на самолете, на автобусе и т. д. Обсуждая каждый из вариантов, дети выбирают идеальный результат – автобус.
Подъезжая на автобусе к деревне, слышится «хрюканье» свиньи (аудиозапись).
Аналогия по звуку «На что это похоже?».
Варианты ответов детей: звуки сломанного двигателя машины, насос, и т. д.
Воспитатель: - Ребята, если вы отгадаете загадку, то узнаете, кому принадлежат эти звуки.
«Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый».
(свинья)
Дети успешно справляются с заданием.
Дети входят в избу и видят записку от бабушки Матрены на столе. В записки говорится о том, что сегодня среда и бабушка ушла на работу. Она предлагает детям отдохнуть с дороги, подождать её и догадаться, почему именно эту книгу, она оставила детям.
Дети листают книгу. В ней много иллюстраций свиньи и кабана. Дети внимательно их рассматривают.
Воспитатель предлагает игру «Узнай и назови».
Например. Это животное, которое живет рядом с человеком. У него есть хвост крючком, нос пяточком. Питается картошкой, отходами еды. Любит валяться в грязи (свинья). Аналогично дается описание кабана.
Системный оператор «Свинья».
Дети вместе с воспитателем заполняют системный оператор, закрепляя знания о свинье.
Воспитатель: - Дети, как свинья может выжить в лесу?
Мозговой штурм. Варианты ответов: подружиться с кабаном; жить в лесу, а питаться приходить на картофельное поле и т. д.
Физминутка – игра «Три поросенка».
Воспитатель: - Мы немного отдохнули, а сейчас послушайте небольшой рассказ о кабане.
Системный оператор «Кабан».
Дети рассказывают, кем кабан есть в настоящем, кем был в прошлом, кем будет в будущем.
Воспитатель предлагает на примере системных операторов сравнить свинью и кабана. Дети находят общее и различие этих животных.
Воспитатель: - Ребята, а что еще их объединяет? (они родственники) Как вы думаете, почему бабушка Матрена оставила нам книжку именно про этих животных? (год свиньи) У меня есть кассета. Хотите её посмотреть?
Дети соглашаются. На кассете записано видеописьмо от поросенка. Он объясняет, что этот год – год свиньи. Поэтому поросенок дарит отрывок из мультфильма «Три поросенка» (поросята поют песенку «Нам не страшен серый волк»).
Воспитатель: - Ребята, нам пора возвращаться обратно в детский сад. Давайте оставим бабушке Матрене записку, что приедем к ней в выходные.
Дети с воспитателем возвращаются на автобусе в детский сад.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ
«Путешествие в страну тигров»
старшая группа
Воспитатель 1 кв. категории Луханина М. Г
Программное содержание: продолжать знакомить детей с дикими животными – тигром. Систематизировать знания о его внешнем виде, повадках, питании. Активизировать словарь детей введением слов, обозначающих детенышей животных, учить образовывать однокоренные слова. Закреплять системное видение окружающего мира, учить видеть его составные части. Воспитывать гуманное отношение к животным, интерес и любознательность к живой природе.
Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, кто хозяин в этом году? Вы знаете?
Дети: - Тигр!
Воспитатель: - Правильно. По китайскому календарю этот год – год тигра. Я предлагаю вам поближе познакомиться с этим благородным животным. Хотите?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Тогда мы с вами отправляемся в путешествие – в страну тигров.
1 остановка «Что я знаю о тиграх»
* Хорошо ли слышит тигр? (У тигра очень тонкий слух: он слышит малейшие шорохи, которые производит мышь.)
* Хорошо ли видит тигр? (У тигра очень хорошее зрение. Глаза у тигра круглые и смотрят в одном направлении. Тигр, верно, определят расстояние до предмета.)
* Зачем тигру усы? (Несмотря на хорошее зрение, в полной темноте тигр, конечно, ничего не видит, и тогда главным органом чувств становятся усы. Благодаря усам тигр может уверенно передвигаться в темноте, не задевая окружающие предметы.)
* Зачем тигр умывается? (Тигр очень чистоплотен и часто умывается. Он вылизывает не столько грязь, сколько свой запах. Тигр – охотник, а охотится он из засады. И если добыча почувствует запах тигра, то тот может остаться голодным.)
* Почему тигр мурлычет? (У него хорошее настроение.)
2 остановка «Кто, где живет и чем питается?»
Круги Луллия: 1 круг – кошка, тигр, собака, волк.
2 круг – нора, будка, дерево, печка.
3 круг – мышь, кость, заяц, курица.
Физминутка «Я тигренок».
Дети превращаются в тигрят. С помощью мимики, движений, голоса необходимо передать образ тигренка.
3 остановка «Тигриные родственники».
Варианты ответов: кошка, леопард, гепард, лев, ягуар и т. д.
4 остановка «Тигр в клетке».
Игра «Хорошо – плохо».
Дети объясняют, что хорошего, когда тигр находится в клетке, а когда это плохо. Варианты ответов: не кого не укусит, никто его не убьет, мало места в клетке и т.д.
5 остановка «Друзья для тигра».
Воспитатель: - Ребята, давайте для нашего тигра найдем друзей.
Н/п. игра «Танграмм». Дети выкладывают по образцу или по памяти кошку.
Конспект
интегрированного занятия с элементами ТРИЗ-РТВ
«Путешествие с хозяйкой года»
(подготовительная к школе группа)
воспитатель I квалификационной категории Щетинина М.В.
П/с: Продолжать расширять знания детей о рептилиях – змеях: их среде обитания, образе жизни, рассмотреть и уточнить системный генетический подход развития змеи; развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;
Активизировать и обогащать словарь детей, продолжать формировать грамматический строй речи, закреплять звуковой анализ слова;
Продолжать учить объединять предметы, в группы, по какому – либо основному признаку, проводить классификацию, развивать ручную умелость, логическое мышление, внимание, эмпатийные способности; учить снимать эмоциональное напряжение, используя релаксацию;
Воспитывать интерес и любознательность к экзотическим животным, бережное к ним отношение.
Словарь: рептилии, Гремучая змея, Полоз, Древесная змея, кожа, чешуя, ядовитые.
Предшествующая работа: посещение террариума в городском зоопарке, чтение книг «Кто они такие?», В.Танасийчука, Ю.Аракчеева, А.Тамбиева.
Материал к занятию: Игра «Четвёртый лишний», предметные картинки «Развитие змеи» (системный оператор по горизонтали), кожаная перчатка, игра «А кто наш гость?» ( картинки с изображением животных: заяц, мартышка, енот, ястреб), буквы – модели, игра «Закончи рисунок» (незаконченный рисунок змеи и части к нему), круги из цветной бумаги по количеству детей, ножницы, игрушка змея, глобус, предметные картинки с изображением змей: Гремучей змеи, Индийской кобры, Древесной змеи, удава Боа, Полоза.
Ход занятия: Ребята, сегодня утром, когда я шла к вам в детский сад, в почтовом ящике обнаружила письмо для вашей группы.
- Вы знаете, как называется ваша группа? Её номер?
- Правильно. На этом конверте так и написано, значит, это письмо было адресовано для вас. Автор этого письма неизвестен. Но он вот что пишет, послушайте: «Дорогие ребята, я наблюдала за вами с лета и поняла, что вы готовитесь стать первоклассниками и скоро пойдёте в школу, поэтому я хочу проверить вашу сообразительность, смекалку и советую, внимательно слушать Марину Васильевну и вы тогда поймёте кто я. Ваш неизвестный гость».
- Чтобы узнать, что за гость к нам придёт надо выполнить следующее задание. Воспитатель показывает экран и объясняет задание.
- На этом экране спрятались слова – отгадки. Я буду загадывать, а вы попробуйте отгадать, добавляя пропущенные слова.
картинка /картинка /картинка /картинка
-----зайца----------мартышки---------енота------------------ястреба
Воспитатель загадывает загадки – добавлялки:
- «Хитрый след плести, стараясь, по сугробам прыгал…»(заяц)
- «Перед зеркалом мальчишка, корчит рожи, как…» (мартышка)
- «Не мытое в рот ни за что не возьмет!
И ты будь таким, как чистюля…» (енот)
4. «Прячьтесь, куры! В небе ясном
Чёрной тенью кружит…» (ястреб)
По мере отгадывания детьми загадок воспитатель открывает экран.
- Но задание на этом не закончено.
Назовите, с какого звука начинается каждое слово, и найдите букву этого звука.
- А теперь попробуйте сложить эти звуки, пропеть про себя, прочитать.
- Какое слово вы составили? – змея.
Воспитатель достаёт игрушку – змею.
- Ребята, а почему именно змея написала это письмо и предложила выполнить задание? – так как она «Хозяйка года».
Воспитатель предлагает по приветствовать гостью. Дети становятся в круг, звучит музыкальное сопровождение и исп. Упражнение.
«Хэй, хэй, привет, привет!
Хэй, хэй, привет, привет!
Не мытое в рот ни за что не возмёт!
.бам прыгал...-----------------------------------------------
асильевну и вы тогда поймёте к ( повтор 2 раза, машут ладошкой)
Змейка, привет, привет!
Хэй, хэй, большой привет!»
ЗмейЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗзззззззззз (разводят обе руки в стороны).
------------------------------------------------------------ У гостье много родственников, которые проживают по всему земному шару. Она приглашает нас совершить вместе с ней небольшое путешествие и познакомиться с некоторыми из них. Готовы?
Воспитатель предлагает детям сесть Воспитатель предлагает детям сесть на ковёр.
- Закройте глаза и представьте, что вы летите на сверхскоростном лайнере, мимо вас проплывают «кудрявые» облака, а внизу виднеется экзотическая природа и мы попадаем с вами в Южную Америку. (используется музыкальное сопровождение) Воспитатель показывает на глобусе страну.
В Южной Америке живёт Гремучая змея.
Ребёнок рассказывает об особенностях Гремучей змеи.
«На конце у этой змеи есть «погремушка», которая гремит, если её потрясти. Она шумит, предупреждая врагов, что им лучше держаться подальше. Когда змея сбрасывает кожу, к «погремушке» прибавляется ещё кольцо».
Не так далеко, в этой же стране живёт ещё одна родственница – Индийская кобра.
Ребёнок рассказывает об особенностях Индийской кобры.
« Она очень терпелива и даёт человеку возможность спастись. Прежде чем напасть, кобра высоко поднимает над землёй верхнюю часть туловища, раздувает капюшон и громко шипит. Но змея всё равно сразу не кусает, а всего лишь бьёт человека мордой, не открывая пасти. Только на третий раз она кусает своего врага».
- Чтобы наше путешествие не показалось нам таким утомительным давай – те с вами поиграем (пальчиковая игра).
«Вот ползёт в лесу змея
и шипит на всех она.
Кус –кус –кус
Никого я не боюсь».
(дети делают поочерёдно волнистые движения правой и левой рукой; руки перекрещиваются и слегка пощипывают плечи, предплечья рук).
Путешествие продолжается.
Воспитатель предлагает закрыть глаза.
- Вот пролетаем бескрайние просторы, пересекаем океан (включается музыкальное сопровождение). И вот мы очутились в жаркой Африке, (воспитатель показывает на глобусе эту страну). А живёт здесь Древесная змея.
Ребёнок рассказывает об особенностях змеи.
«Эта змея может летать, хотя у неё нет крыльев, ни других приспособлений для полёта. Она забирается высоко на дерево. Перед полётом туго свёртывается в клубок, а затем, как бы «выстреливает» сама себя. В парении змея сплющивается и становится похожей на ленту и летит достаточно долго, хвост служит ей рулём».
- Рядом по соседству проживает удав Боа.
Рассказ ребёнка об этом виде.
«Свою жертву удав сбивает мощным хвостом, ищет свою добычу, а затем проглатывает».
Но на этом материке проживают не только близкие, но и дальние родственники. Сейчас мы узнаем и определим этих родственников.
Игра «Четвёртый лишний».
Посмотрите и ответьте кто здесь лишний и почему?
Нарисованы: крокодил, черепаха, ящерица, медведь (лишний медведь, т.к. у него детёныш рождается живым и вскармливается молоком, а рептилии появляются из яиц).
А теперь нам пора возвращаться в Россию. Америка хорошо, Африка хорошо, а Россия лучше. А лучше России нет, потому что это наша Родина.
Воспитатель снова предлагает закрыть глаза и представить, что опять летим на сверхскоростном лайнере, внизу простираются широкие поля, густые дремучие леса, а встречают нас на родной земле русские белоствольные берёзки (включается музыкальное сопровождение). Воспитатель предлагает ребёнку на глобусе показать, где находится Россия. И у нас в России живут родственники змейки. Назовите их (уж, полоз).
- А почему полоза называют «домашним животным»?
Ребёнок рассказывает о полозе.
«Домашней змеёй полоза называют потому, что он не боится людей. Эти не ядовитые двухметровые змеи легко приручаются и часто селятся рядом с людьми. Живут во дворах, сараях, свободно ползают по дому и ловят мышей и крыс».
- Как и у всех живых существ у нашей змейки тоже есть детеныши. Как их называют? (змеёныши)
Давайте поиграем в игру «Что сначала, что потом», которая поможет узнать, как появляются змеёныши (системный оператор по горизонтали).
- Ребята, посмотрите, что я сейчас сделаю? Воспитатель показывает опыт «Как змея меняет кожу?».
Процесс проведения: Надеваем на руку перчатку. Свободной рукой держим перчатку за верхнюю часть. Медленно начинаем вытаскивать руку из перчатки. Свободной рукой тянем перчатку то с одной стороны, то с другой. Усилием пальцев руки, на которую надета перчатка, придерживать её так, чтобы, снимая перчатку, сначала выворачивается на изнанку.
Итоги: перчатка оказалось снятой с руки и вывернутой наизнанку.
- Что это значило? Ответ детей: это напоминает то, как змея снимает кожу. Змее приходится сначала порвать кожу на голове возле пасти, для этого она трётся головой обо что-нибудь твёрдое. Порвав кожу, змея находит камень или палку, цепляет за них край старой кожи и выползает из неё, оставив за собой вывернутую наизнанку старую кожу.
- Зачем змея сбрасывает кожу? (змея меняет кожу, т.к. старая становится тесной и протирается; по мере роста на ней вырастает новая кожа, а старую она сбрасывает; молодые змеи чаще меняют кожу).
- Вы уже заметали, что каждая змея имеет свой окрас кожи, свой рисунок на коже. Посмотрите на портрет, который я не успела, закончить, предлагаю вам, подобрав нужные части, закончить рисунок. Только будьте внимательны.
Игра «Закончи рисунок».
- Наша гостья с собой принесла «хитрые вопросы», послушайте и попробуйте ответить:
* Сколько без пищи могут прожить змеи? – (несколько недель и даже раз в год поесть).
* Ядовит ли язык у змеи и для чего он её нужен? – (язык не ядовит, им змеи чувствуют воздух).
* Слышат ли змеи? – (змеи не слышат, они только чувствуют движение, приближение кого- либо). .
* Жуют ли змеи пищу? – (нет, они её проглатывают целиком).
* Какая змея называется «невоспитанной»? – (Плюющаяся кобра, она выплёвывает свой яд во врага, пока он не закончится).
* Ядовитых змей в старину использовали в качестве чего? – (в качестве оружия).
- Представьте себе, что вы змеи, которые живут на деревьях и качаются.
«Лучшие качели, гибкие лианы
Это знают змеи, змеи – великаны.
Кто весь век качается,
Да, да, да!
Тот не огорчается никогда!»
(дети слегка пружинят в коленях с раскачиванием рук в перёд – назад (качели), когда говорят «да, да, да!» - хлопают; произнося две последние строчки – прыгают).
Много узнали о нашей гостье и в знак нашей благодарности из кругов вырежем разноцветных змеек и оживим их с помощью карандашей и фломастеров.
А так как она ещё и «хозяйка года» оставим их в нашей группе и поселим в природном уголке в память о её приходе к нам.