Geum.ru

Программа элективного курса: «Социальная экология»

Вид материалаПрограмма

Содержание


Содержательный материал курса
Элективный курс отличается от базового
Используемые виды деятельности
Самостоятельность учащихся при изучении курса
Фиксирование динамики интереса
Форма итоговой отчётности.
Примерное учебно-тематическое планирование курса по выбору
Практические работы.
Ход работы.
Примечание: растение
Практическая работа № 2
Ход работы.
Количество вредных веществ
Практическая работа № 3.
Ход работы.
Практическая работа № 5
I. Заполните анкету.
II. Проведите анализ анкетирования.
8-14 баллов
15-20 баллов
...
Полное содержание
Подобный материал:
МОУ СОШ № 25

МО Кореновский район


Утверждаю: Директор МОУ СОШ № 25

Дата: Колтунов А.А.


Программа элективного курса:

«Социальная экология»

11 класс

(Количество часов – 34

практических работ - 8)


Составила

Шапошник Л.П.

учитель биологии

высшей категории


Ст. Платнировская, Кореновский район

2006 - 2007 уч. год.

Пояснительная записка.

Примерная учебная программа элективного курса «Социальная экология» составлена на основании решения педагогического совета школа о выборе естественно-математического образовательного профиля данной школы, направленного на углубленное изучение биологии, экологии, математики. Необходимость введения курса «Социальная экология» обоснована проведением анкетирования учащихся 9 классов, психолого-педагогических исследований результатов их предпрофильной подготовки, а также опросом родителей.

Программа элективного курса «Социальная экология» рассчитана на 34 учебных часа ( 1 раз в неделю). Ее содержание способствует расширению знаний внутри профилирующего предмета и формированию устойчивого интереса учащихся к определенной области науки. Курс имеет и практическую направленность (самостоятельные практические работы, исследовательские проекты), способствующие закреплению специальных умений и навыков, ориентирующих на более качественную подготовку к вступительным экзаменам в вузы, осознанного и правильного выбора профессии.

Содержательный материал курса ориентирован вывести учащихся на понимание взаимоотношения общества и среды, основных противоречий этих взаимосвязей, демографических проблем, путей формирования экологической культуры; познакомить с международными усилиями в обеспечении устойчивого развития и экологической безопасности человечества.

Элективный курс отличается от базового тем, что в школьных общеобразовательных программах вопросы «Социальной экологии» не рассматриваются. Ведущее место в этой области занимает блок знаний, в который включены сведения о научных, нравственно-эстетических, правовых, экономических, философских и общеобразовательных аспектах взаимодействия общества и природы. Это позволит учащимся конкретно познакомиться с наиболее востребованными в настоящее время профессиями: эколог, микробиолог, инспектор служб мониторинга, океанолог, социолог, врач, ученый-генетик и др.

Используемые виды деятельности: занятия-лекции, занятия-игры, практические занятия, создание и подготовка выступлений агитбригады, создание проектов, самостоятельная поисковая работа.

Самостоятельность учащихся при изучении курса:
  • Исследование своего жилища, классных комнат, микрорайона школы.
  • Проведение анализа состояния окружающих сред жизни.

. Создание проектов модернизации условий жизни.
  • Пропаганда экологических знаний.
  • Другие виды работ.

Критерии успешного усвоения материала учащимися.

Ученик получает «зачёт» (оценка не ниже «4») при условии: выполнения одного из предложенных проектов и выполнения с оформлением всех практических работ программы.

Фиксирование динамики интереса:

Мониторинг выступлений учащихся во время занятий, интересных вопросов и

предложений, участие в исследованиях.


Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 1

Форма итоговой отчётности.

Итоговая конференция: (выставка газет, фотографий, защита проектов, выступление агитбригады)

Учебно-вспомогательные материалы:

В процессе обучения курсу используется учебно-методический комплекс: учебники, словари, пособия, научно-популярная, художественная литература, периодическая печать, электронные учебники и пособия, данные сети Интернет.

Для реализации данной программы необходимо использование учебного оборудования кабинета биологии: таблицы, слайды, приборы, компьютер, видеокамера, видеофильмы, учебная литература, а также библиотечный фонд школы, различные виды самостоятельных работ исследовательского и прикладного характера.

Цели данного курса:
  • Посредством дифференциации и индивидуализации обучения создать для старшеклассников условия необходимые для углубления знаний, их профессионального интереса и намерений в отношении образования, соответствующего данному профилю
  • Познакомить детей на практике с типичными видами деятельности, соответствующими наиболее востребуемым профессиям.
  • Сформировать у учащихся ответственное отношение к природе как
    общечеловеческому достоянию.
  • Убедить учащихся, что потребности человека должны
    удовлетворяться с учётом свойств биосферы и современных научно
    обоснованных технологий рационального природопользования.
  • Сформировать ответственное отношение к роли отдельной личности
    в жизни общества, природы, окружающей среды.
  • Научить школьников принимать экологически грамотные решения в
    области природопользования.

Содержание программы:

Глава I. «Я и природа».

Занятие 1. Моё отношение к природе.

Занятие 2. История развития экологических связей человечества.

Занятие 3. Человек в экосистеме Земля.

Глава II. Экологический бумеранг, или поиски трёх аргументов.

Занятие 4. Аргумент первый: Водоснабжение города

Практическая работа № 1 «Загрязнение поверхностных вод».

Занятие 5. Аргумент второй: Производство и потребление энергии.

Занятие 6.Аргумент третий: Автомобиль в городе.

Практическая работа № 2.«Загрязнение воздуха выхлопными газами автотранспорта»

Глава III. На пути к устойчивому развитию.

Занятие 7. Здоровье природной среды.

Занятие 8. Город без отходов.

Занятие 9. Продовольственная безопасность.

Занятие 10. Здоровье горожанина.


Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 2


Глава IV. О китайской мудрости и экологической ситуации.

Занятие 11. Что по силам одному человеку.

Занятие 12. Что есть время? Как его сберечь?

Занятие 13. Моё любимое дерево. Игра - важное занятие.

Занятие 14. Закономерности демографического поведения.

Глава V. За чистоту родного края.

Занятие 15. Что могут несколько человек?

Занятие 16. Практическая работа № 3. «Подготовка выступлений, листовок, плакатов, газет в защиту чистоты микрорайона школы».

Занятие 17. Практическая работа № 4. «Подготовка агитбригады с выступлением в защиту окружающей среды».

Занятие 18. Экологическая тропа «Как зарождается любовь к родному краю».

Глава VI. Возмутители спокойствия, или экология и политика.

Занятие 19. Экологический кризис - есть внешнее проявление кризиса ума и духа.

Занятие 20. Роль войны, как мощного разрушительного фактора окружающей среды.

Занятие 21. Демографические перспективы.

Занятие 22. Практическая работа № 5. «Учимся решать экологические проблемы».

Глава VII. Экологический маркетинг.

Занятие 23. Товарный знак.

Занятие 24. Вторая жизнь ненужных вещей. Отходам вторую жизнь.

Занятие 25. Практическая работа № 6. «Разработка антиреклам вредной для здоровья продукции».

Глава VIII. Я строю дом.

Занятие 26. Жильё человека в городе.

Занятие 27. Квартира, как экосистема. Практическая работа № 7. «Исследование экологического состояния квартиры»

Занятие 28. Развитие экологических связей человека. Современность. Город, как экосистема.

Занятие 29.Практическая работа № 8. «Визуальная среда современного городского жителя».

IX. Красная книга.

Занятие 30. Современные проблемы. Охрана природы.

Занятие 31. Рациональное использование и охрана животных и растений.

Х. Зоопарк.

Занятие 32. Этика и проблемы содержания животных в неволе. Потребность общения с животными.

XI. Заключение.

Занятие 33. Человек и его связь с природой.

Занятие 34. Экологическая культура.


Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 3

Примерное учебно-тематическое планирование курса по выбору

«Социальная экология»



Темы программы курса
Количество часов на изучение каждой темы


Тема и номер отдельных занятий


Вид занятия


Дата проведения

I. «Я и природа»
3 часа
1. Моё отношение к природе.

2. История развития экологических связей человечества.

3. Человек в экосистеме Земля.
Урок

Урок


Урок



II. Экологический бумеранг или поиски трех аргументов.
3 часa
4. Аргумент первый: Водоснабжение города

Практическая работа № 1. «Загрязнение поверхностных вод».

5. Аргумент второй: Производство и потребление энергии.

6. Аргумент третий: Автомобиль в городе. Практическая работа № 2. «Загрязнение воздуха выхлопными газами автотранспорта»
Урок

Практическая работа


Урок


Урок

Практическая работа



III. На пути к устойчивому развитию.
4 часа
7. Здоровье природной среды

8. Город без отходов.

9. Продовольственная безопасность.

10. Здоровье горожанина.

Урок

Урок

Урок


Урок



IV. О китайской мудрости и экологической ситуации.
4 часа
11. Что по силам одному человеку?

12. Что есть время? Как его сберечь?

13. Мое любимое дерево.

Игра – важное занятие.

14. Закономерности демографического поведения.
Урок

Урок


Урок


Урок



V. За чистоту родного края
4 часа
15. Что могут несколько человек?

16. Практическая работа №3 «Подготовка выступлений, листовок, плакатов, газет в защиту чистоты микрорайона школы».

17. Практическая работа № 4 «Подготовка агитбригады с выступлением в защиту окружающей среды».

18. Экологическая тропа «Как зарождается любовь к родному краю».
Урок

Практическая работа


Практическая работа


Урок



VI. Возмутители спокойствия, или экология и политика
4 часа
19. Экологический кризис - есть внешнее проявление кризиса ума и духа.

20. Роль войны, как мощного разрушительного фактора окружающей среды.

21. Демографические перспективы.

22. Практическая работа № 5 «Учимся решать экологически проблемы».
Урок


Урок


Урок


Практическая работа



VII. Экологический маркетинг.
3 часа
23. Товарный знак.

24. Вторая жизнь ненужных вещей. Отходам вторую жизнь. 25. Практическая работа № 6 «Разработка антиреклам вредной для здоровья продукции».
Урок

Урок


Практическая работа



VIII. Я строю дом.

4 часа
26. Жильё человека в городе.

27. Квартира, как экосистема. Практическая работа № 7. «Исследование экологического состояния квартиры»

28. Развитие экологических связей человека. Современность. Город, как экосистема.

29.Практическая работа № 8 «Визуальная среда современного городского жителя».
Урок

Урок

Практическая работа


Урок


Практическая работа



IX. Красная книга
2 часа
30. Современные проблемы. Охрана природы.

31. Рациональное использование и охрана животных и растений.
Урок


Урок



X. Зоопарк.
1 час
32. Этика и проблемы содержания животных в неволе. Потребность общения с животными.
Урок



XI. Заключение
2 часа
33. Человек и его связь с природой.

34. Экологическая культура
Урок


Урок





Темы экологических проектов.

1. План озеленение пустыря.

2. Общешкольный экологический праздник «Мы ждём вас, птицы» (сценарий).

3. Сценарий экологического слёта (фестиваля, симпозиума и т. д.).

  1. Наш дом - школа (экологическое обследование).
  2. Выставка-экспозиция «Мусор от «А» до «Я».
  3. Организация экологической тропы.
  4. Исследование и экологическая оценка состояния микрорайона школы.
  5. Биоиндикация пресных водоемов. Способы очистки воды.



Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 5

Практические работы.

Практическая работа № 1.

Тема: «Загрязнение поверхностных вод»

Цель: Используя растение-индикатор, определить токсичность сточных вод; выявить основные источники загрязнения воды.

Оборудование: семена гороха посев­ного (24 шт.), 2 стакана, опилки, дистил­лированная вода, питательный раствор «Кнопа».

Ход работы.
  1. Возьмите для изучения воду из близле­жащего водоема.
  2. В стаканы поместите опилки, в каж­дый стакан посейте по 12 семян гороха и поставьте в теплое темное место. Стакан № 1 с контрольными проростками поливай­ те каждый день дистиллированной водой с раствором макро- и микроэлементов (рас­твор «Кнопа»). Стакан №2 с опытными про­ростками поливайте водой из исследуемого водоема.
  3. Через 4 дня стаканы с проростками поставьте на свет и выращивайте 2 недели.
  4. Занесите результаты опыта в табл. 2
  5. Сравните длину побегов и корней кон­трольных и опытных проростков. Сделайте выводы о влиянии загрязнения поверх­ностных вод на состояние растительного и животного мира данного водоема.
  6. Вычислите токсичность сточных вод на примере сырой массы растений: Т1 = m'к - m 2к / m1 к, аналогично посчитайте токсич­ность сточных вод на примере сухой массы растений (Т2), Определите среднюю токсич­ность вод: Т = Т1 + Т2 / 2%. Сделайте выво­ды о степени загрязненности вод водоема.
  7. Выявите основные источники загрязне­ния воды водоема (автозаправки, автотран­спорт, хозяйственные стоки приусадебных
    участков и т, д.)

Примечание: растение семейства бобовых — горох посевной способен поглощать ионы тяжелых металлов из почв (особенно меди (Си) и молибдена (Мо), поэтому его можно отнести к биоиндикаторам.


Таблица № 2

№ стакана
Всхожесть

%
Сырая масса растений
Сухая масса растений
Длина побегов

мм
Длина корней

мм

№1Контрольные

проростки



m1k
m2k






№2 Опытные

проростки



m1o
m2o





  1. Подведите итоги исследований, назовите основные источники загрязнения воды и используя материалы дополнительной литературы опишите несколько растений-индикаторов, позволяющих определить качество поверхностных вод.



Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 6

Практическая работа № 2

Тема: «Загрязнение воздуха выхлопными газами автотранспорта»

Цель: определить количество выхлопных газов, поступающих в атмосферу от авто­машин.

Ход работы.
  1. Выберите определенный участок автодороги, расположенный вблизи школы или дома.
  2. Подсчитайте, сколько проехало по авто­дороге за 1 ч легковых, грузовых машин, автобусов, использующих дизельное топливо.
  3. Используя данные табл. 1, определите, какое количество выхлопных газов в среднем поступает в атмосферу за 1 ч (за сутки) на этом участке дороги.

Таблица 1

Количество вредных веществ,

выбрасываемых в атмосферу

одним автомобилем в течение суток (в гр.)

Химические соединения
Грузовики
Легковые
Автобусы

(дизели)

CO
502,2
225,8
227,9

NO2
70,4
43,8
17,7

C
19,3
-
3

SO2
4,5
-
0,7

Pb
0,2
0,27
0,08


Примечание: машины, работающие на дизельном топливе, потребляют за 1 ч работы столько кислорода, сколько 1000 человек за 1 сутки.
  1. Сделайте выводы о влиянии выхлопных газов автотранспорта на жизнедеятельность систем органов человека.



Практическая работа № 3.

Тема: «Подготовка листовок, плакатов, стенгазет в защиту чистоты микрорайона школы»

Цель: С помощью средств наглядной агитации пробудить интерес окружающих к наведению чистоты и порядка на улицах станицы, облагораживанию территории вокруг и внутри дворов, регулярному уничтожению карантийных сорняков, привлечению в сады полезных птиц и насекомых.

Оборудование: бумага (ватманы, альбомы), краски, карандаши, фломастеры, ручки, инструкция к работе, дополнительная научно-популярная литература, периодическая печать.


Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 7

Ход работы.
  1. Работайте в группе. Ознакомьтесь с толкованием понятий: «листовка», «плакат», «стенгазета».



    Средства наглядной агитации
    Листовка
    Печатный или рукописный листок бумаги небольшого размера злободневного агитационного содержания

    Плакат
    Настенный лист – крупный рисунок, яркого простого броского изображения, с пояснительным агитационным, рекламным или учебным текстом

    Стенгазета
    Вывешиваемая на доске, довольно крупных размеров, рукописная или машинописная газета – орган местной общественной организации
  2. Используя данные предложенной дополнительной литературы изготовьте одно из средств наглядной агитации.
  3. Обсудите в группе актуальность и соответствие изготовленного вами плаката, листовки или стенгазеты теме предложенной работы. Продумайте способы и места их распространения.
  4. Назначьте ответственных в распространении изготовленных средств наглядной агитации.

Дополнительная литература к работе:

1. И.Т.Суравегина, В.М.Сенкевич «Экология и мир. Методическое
пособие для учителя». Москва «Новая Школа». 1994 г.

2. Е.И. Хабарова, С.А.Панова «Экология в таблицах. Справочное
пособие». Издательство «Дрофа». Москва, 2001 г.

3. О.А. Захлебный. «Книга для чтения по охране природы». Москва, «Просвещение» 1986 год

Практическая работа № 4.

Тема: «Подготовка агитбригады с выступлением в защиту окружающей среды»

Цель: Разработать сценарий выступления агитбригады из числа одноклассников по теме «Защита окружающей среды - важнейшая проблема современности»

Оборудование: дополнительная литература, инструкция к работе.

Ход работы.
  1. Работайте в группе.

Ознакомьтесь с толкованием понятия «агитбригада».

Агитбригада – группа людей, занимающаяся активной агитационной деятельностью по распространению различного рода идей устными выступлениями с целью оказать воздействие на широкие массы населения.
  1. Используя данные дополнительной литературы, составьте сценарий выступления агитбригады по теме предложенной работы.
  2. Продумайте оформление, места выступления. Поручите выполнение оформления членам группы.
  3. Распределите роли, размножьте текст выступления, отрепетируйте.
  4. Наметьте места и даты выступлений агитбригады, изготовьте объявления о выступлении и распространите их.

Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 8
  1. После выступления обсудите в группе недостатки сценария; отметьте удавшиеся сцены и места; сделайте выводы о необходимости и результативности данного мероприятия.

Дополнительная литература:
  1. А.М. Дагаев, З.В. Борзова, Ф.А. Вагабова, С.М. Садыкова. «Нестандартные формы уроков биологии и экологии в школе». Москва. Издательство ГНОМ и Д. 2001 год.
  2. Под общей редакцией К.Н. Задорожного. «Предметная неделя биологии в школе» Ростов-на-Дону. Феникс. 2006
  3. Журнал-сборник сценариев для библиотек «Читаем. Учимся, играем» Номера за 2003 – 2007 год

Практическая работа № 5

Тема: «Учимся решать экологические проблемы. Расходование электроэнергии в нашей семье»

Цель: оценить насколько экономно в нашей семье расходуется электроэнергия. Составить практические рекомендации по экономии света

Оборудование: анкета, инструкция.

Ход работы.

I. Заполните анкету.

Анкета

Внимательно прочитайте вопросы. На каж­дый из них предлагается три варианта отве­та, которым соответствует определенное ко­личество баллов: "да" — 2 балла, "нет" —

0 баллов, "по-разному" — 1 балл. Полученные баллы суммируются в конце анкеты.

1. Перед покупкой электроприборов вы изучаете инструкцию и покупаете те модели, которые потребляют меньшее количество эле­ктроэнергии.
  1. По возможности вы пользуетесь ручны­ми инструментами и приборами (например, миксером, мясорубкой, дрелью и т.п.) а неэлектрическими.
  2. Всегда ли вы выключаете свет, когда он вам не нужен.
  3. Для чтения и работы используете на­стольную лампу.
  4. Пользуетесь более экономичными лам­пами дневного света.
  1. Выключаете телевизор или другую ви­део- или аудиоаппаратуру, когда вас нет в комнате.
  2. Стирая в теплой воде, полощете белье только в холодной.
  3. Если в квартире прохладно, вы старае­тесь по возможности одеваться теплее, а не включать электрический обогреватель.
  4. Поддерживаете в зимнее время хоро­шую теплоизоляцию в квартире, утепляете двери и окна.

10. Используете различные "хитрости" для сохранения тепла в квартире в зимнее время, например, короткие зимние шторы, отра­жатели за радиаторами отопления, третьи ра­мы и т.п.

Всего баллов

II. Проведите анализ анкетирования.

Шкала оценки

Менее 7 баллов. К сожалению, ваша семья очень расточительно относится к электро­энергии. Возможно, для вас не проблема за­платить лишнюю сумму за "нагоревшие" ки­ловатты, но задумайтесь над тем, сколько природных ресурсов и человеческого труда затрачено для того, чтобы эти киловатты по­ступили в вашу квартиру.

Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 9

8-14 баллов. У вас пока еще не сложилось устойчивого стереотипа бережного отноше­ния к электроэнергии. Еще раз внимательно прочитайте анкету. Каждый ее пункт можно рассматривать, как рекомендации по эконом­ному использованию электроэнергии. Поста­райтесь им следовать хотя бы в течение ме­сяца. Проверьте, изменятся ли при этом по­казания электросчетчика в вашей квартире.

15-20 баллов. Спасибо! Ваша семья гра­мотно и ответственно подходит к использо­ванию электроэнергии. Просмотрите книжку, по которой вы оплачиваете электроэнергию. В какие месяцы вы вносили максимальную плату? А минимальную? Попробуйте вспом­нить, с чем это было связано. Такой анализ позволит найти скрытые резервы для эконо­мии электроэнергии.

III. Результаты анкетирования используйте при обсуждении вопросов производства и потреб­ления электроэнергии. Разработайте на их ос­нове практические рекомендации по эконо­мии света.


Практическая работа № 6.

Тема: «Разработка антиреклам вредной для здоровья продукции».

Цель: разработать антирекламы, опровергающие пользу и необходимость употребления и использования рекламируемых в средствах массовой информации сомнительного происхождения продуктов питания, лекарственных препаратов, пищевых добавок, средств гигиены. По возможности разместить на школьном сайте.

Оборудование: компьютер, рекламные ролики на дисках, на печатных носителях, бумага, краски, фломастеры.

Ход работы.
  1. Работайте в группах. Обсудите правомерность рекламируемой информации, выявите ошибки в компетентности рекламодателей (исследуйте 2 -3 рекламы).
  2. Разработайте свою версию, опровергающую преподносимую информацию. Докажите ее.
  3. Отобразите вредность использования рекламной информации для здоровья человека на рисунках, плакатах, разместите на сайте.



Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 10

Практическая работа № 7.

Тема: «Исследование экологического состояния квартиры»

Цель: Выяснить, является ли квартира экосистемой; что ее отличает от природной экосистемы; что входит в понятие «экологически чистое» жилище. Создать проект «Квартира, как экосистема»

Оборудование: комнатные растения (герань, хдорофитум, каланхоэ, алоэ, плект-рантус и др.); изображения домашних живот­ных (кошки, собаки, хомячка, певчих птиц, аквариумных рыбок), синантропных животных (мыши, таракана, клопа и др.); образцы мате­риалов, используемых для отделки квартир (деревянный брус, ДСП, обои бумажные и синтетические, клеенка, поролон и др.); упа­ковки от различных продуктов (бумажные и пластиковые пакеты, металлические крыш­ки и т.п.), на которых указаны состав про­дукта (в том числе и содержание консерван­тов), сроки хранения, калорийность и т.п.; ли­сты белой бумаги для каждой группы.

Ход работы.
  1. Дайте определение понятия «экосистема», запишите его в тетрадь.
  2. На листе бумаги схематично изобразите квартиру и внесите в нее следующие па­раметры:

A. Назовите виды энергии, поступающие в квартиру извне, и отметьте их на схеме.

Б. Перечислите, какие продуценты, консументы и редуценты участвуют в обра­зовании экосистемы квартиры. Приведи­те примеры и укажите роль представи­телей каждой группы. Какие связи меж­ду ними существуют? Отобразите их на схеме.

B. Определите виды отходов в своей квар­тире, изобразите их на схеме.

Г. Составьте схему «Источники загрязне­ния среды в жилище» (см. схему 1). Ука­жите на ней загрязняющие вещества. Подумайте, как эти вещества воздейст­вуют на человека? Как снизить их вли­яние в квартире?

Д. Известно много факторов, влияющих на качество среды в помещении. Приведи­те примеры.

3. Ответьте на вопросы: можно ли назвать квартиру экосистемой. В чем отличие природной экосистемы от квартиры как экосистемы? Что необходимо сделать для максимального приближения квартиры к природной экосистеме?

4. Какие методы вы можете предложить для решения проблемы бытовых отходов?

5. Что вы вкладываете в понятие «экологи­чески чистая квартира»? Обоснуйте свой ответ.

6. Примите участие в обсуждении проблемы энерго- и ресурсосбережения в квартире.





Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 11

Схема № 1.

Источники загрязнения среды в жилище.


Продукты неполного сгорания природного газа, образующиеся при пользовании газовыми плитами и др. газонагревательными приборами

Соединения, поступающие в воздух в процессе индивидуальной трудовой деятельности («хобби»)



Практическая работа № 8.

Тема: «Визуальная среда современного городского жителя»

Цель: Изучить различные районы станицы, выявить и сфотографировать разнообразные примеры однородных (гомогенных) и агрессивных полей. Изучить помещение школы, сфотографировать те элементы интерьера рекреаций, учебных классов и т.д., которые могут быть отнесены к гомогенным и агрессивным.

Оборудование: инструкция, фотоаппарат.


Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 12

Ход работы.

Задание 1. Внимательно изучите вступление к работе.

Вступление

Самые здоровые и краси­вые, гармонично развитые люди — это те, которых ничто не раздражает.

Лихгенберг

Считается, что здоровье человека зависит от того, чем он дышит, какую ест пишу и ка­кую пьет воду. И лишь совсем недавно вы­яснилось: наше психическое и физическое состояние определяется еще и тем, что мы видим.

Понятием визуальная (видимая) среда обозначают окружающую среду, которую человек воспринимает во всем ее многообразии благодаря зрению. Видимая среда имеет две составляющие: естественная (лес, луг, берег моря, горы) и искусственная (здания, технические сооружения, интерьер жилых и производственных помещений, ав­томашины).

Естественная видимая среда находится в полном соответствии с физиологическими нормами зрения. Совсем другое дело — ис­кусственная среда, которая во многих случаях находится в противоречии с законом зритель­ного восприятия человека. Такая среда поро­дила еще одну проблему экологии челове­ка - проблему неблагоприятной видимой среды. Решением этой проблемы занимается еще совсем молодая наука — видеоэкология.

Окружающая среда, в которой человек одномоментно видит большое число одинаковых элементов, названа агрессивной видимой средой. Гомогенная видимая сре­да — это среда, в которой либо совсем от­сутствуют видимые элементы, либо число их резко снижено.

Агрессивные и гомогенные поля распро­странены не только во внешнем облике современной городской застройки, но и во внутрен­ней среде помещений, в которых горожане проводят большую часть времени: производ­ственные помещения, различные администра­тивные службы, офисы, поликлиники и т. д. У человека, вынужденного постоянно нахо­диться в подобной обстановке, возникают на­рушения психики, ухудшается зрение. Депрес­сия, астения, неврозы — вот далеко не пол­ный список болезней, которыми человек рас­плачивается за экологическую безграмотность.

Наиболее доступный для боль­шинства школ способ повышения комфортно­сти визуальной среды — озеленение. На се­годняшний день влияние комнатных растений на человека изучено достаточно хорошо. В частности, установлено, что растения в ин­терьере способствуют снижению внутриглаз­ного давления, уменьшают утомляемость глаз. Под воздействием летучих выделений расте­ний снижается общее число микроорганизмов в помещениях на 70-80%, что гораздо эф­фективнее технических средств очистки воз­духа. Известно также, что фитонциды уже в концентрации 5 мг/м3 улучшают самочув­ствие людей. У них повышаются защитные си­лы организма, нормализуются процессы возбуждения и торможения нервной системы, увеличиваются работоспособность и выносли­вость при физических нагрузках. Фитонцид­ная активность комнатных растений особен­но важна для здоровья человека в зимне-ве­сенний период, поскольку именно в это вре­мя возрастает число острых респираторных заболеваний.

Задание 2. Используя различные источники информации, подберите материал о влиянии визуаль­ной среды на здоровье человека и его эмо­циональное состояние.

Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 13

Задание 3. Сделайте фотографии, указанных в целях объектов.

Внимательно изучите сделанные фотографии. Разместите каждую из них на от­дельном листе плотной бумаги. Здесь же за­пишите ваши аргументы, в соответствии с ко­торыми вы отнесли те или иные элементы ар­хитектуры или внутреннего интерьера школы к категории гомогенных или агрессивных.

Задание 4.Предложите способы повышения их визу­альной комфортности. Соблюдайте три важ­ных условия: предложения должны быть, во-первых, реальными; во-вторых, эффективны­ми; в-третьих, экономичными.

Задание 5. Разработайте проекты повышения ком­фортности визуальной среды школы, исполь­зуя при этом различные приемы фитодизай­на (вертикальное озеленение, зимние ми­ни-сады, овощные и пряные культуры в ин­терьере столовой и т.д.). Под руководством педагогов воплотите в жизнь наиболее удач­ный из этих проектов.


Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 14

ЛИТЕРАТУРА для учителя.

1. Алексеев С.В., Груздева Н.В. и др. Практикум по экологии: Учебное пособие / Под рел. С.В.Алексеева. — М.: АО МДС, 1996.

2. В.А.Поляков, А.Г. Соляник «Практическая экология и экологизация
деятельности человека». Краснодар. Издательство «Северный Кавказ».
1992 г.

3. В.А. Поляков. «Вопросы изучения экологии и охраны природы.
Методические рекомендации». Краснодар. 1990 г.

4. 7.И.Т.Суравегина. В.М. Сенкевич «Как учить экологии». Москва
«Просвещение». 1995 г.

5. А.М. Дагаев, З.В. Борзова, Ф.А. Вагабова, С.М. Садыкова. «Нестандартные формы уроков биологии и экологии в школе». Москва. Издательство ГНОМ и Д. 2001 год.
  1. Под общей редакцией К.Н. Задорожного. «Предметная неделя биологии в школе» Ростов-на-Дону. Феникс. 2006
  2. Журнал-сборник сценариев для библиотек «Читаем. Учимся, играем» Номера за 2003 – 2007 год

8. Журнал «Биология в школе» , № 4 1993г., № 4-6 1995г., № 1,4

1996 г., № 1, 7 200 г., №1, 5, 7 2001 г., №1,3, 5, 7 2002 г., № 1, 3, 5, 7
2003 г., № 1, 3, 7 2004 г., № 3, 5, 7 2005 г., №1 2006 г.


Литература для учащихся:

1.О.А. Захлебный. «Книга для чтения по охране природы». Москва, «Просвещение» 1986 год

2. Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник, А.П.Сидорин « Экология» 9 класс.
Издательский дом «Дрофа». 1995 г.

3. И.Н.Пономарева «Экология». Издательский центр «Вентана Граф».
2001 г.

4. И.Т.Суравегина, В.М.Сенкевич «Экология и мир. Методическое
пособие для учителя». Москва «Новая Школа». 1994 г.

5. Е.И. Хабарова, С.А.Панова «Экология в таблицах. Справочное
пособие». Издательство «Дрофа». Москва, 2001 г.

6. Н.М.Чернова «Основы экологии» 9 класс, Москва «Просвещение».

1995 г.

7. «Энциклопедия для детей. Экология» Том 19. Москва «Аванта», 2004 г.


Программа элективного курса: «Социальная экология» Л.П. Шапошник учитель биологии 15