Учебная программа курса предназначена для подготовки студентов по направлению «Политология»
Вид материала | Учебная программа курса |
- Программа дисциплины «Проблемы нарушения и защиты прав человека в середине второй половине, 135.29kb.
- Пояснительная записка учебная программа по курсу «Этнополитология», 203.75kb.
- Программа дисциплины Экономика для направления 030200. 62 Политология подготовки бакалавра, 378.02kb.
- Программа научно-педагогического семинара для направления 030200. 68 Политология, 335.15kb.
- Высшая Школа Экономики программа, 326.6kb.
- Рабочая программа дисциплины Для направления 03020062 «Политология» (программа подготовки, 315.9kb.
- Учебная дисциплина «История Дальнего Востока России» предназначена для подготовки студентов, 232.77kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины Для студентов, обучающихся по направлению 030200., 621.67kb.
- Рабочая программа курса Рекомендовано методической комиссией филологического факультета, 302.14kb.
- Программа дисциплины Прикладной политический анализ для направления 030201. 65 «Политология», 573.34kb.
- Пояснительная записка.
Учебная программа курса предназначена для подготовки студентов по направлению «Политология». Данный курс является интегрированным, включающим знания по таким дисциплинам, как политология, правоведение, история отечества и зарубежных стран, культурология, этика.
Актуальность программы определяется, прежде всего, реалиями современного мира, для которого характерны различные проявления интолерантности, ксенофобии, экстремизма, антисемитизма, возрождение нацисткой идеологии, распространение ее среди молодежи.
Город Санкт-Петербург сегодня является не только культурным центром нашей страны, но, наряду с Москвой может считаться самым многонациональным городом. Мощные миграционные процессы и связанные с ними социальные, политические и культурные изменения оказывают огромное влияние на этническое и конфессиональное многообразие Петербурга. По данным Всероссийской переписи 2002 г. в городе проживают люди 140 национальностей.
В настоящее время в Санкт-Петербурге, как и в нашей стране и мире в целом, происходит нарастание экстремистских настроений, особенно среди некоторой части молодежи. Кроме крайних форм национализма и ксенофобии существует и бытовой национализм, внешне не слишком заметный, но охватывающий широкие слои населения, и потому тоже достаточно опасный.
Преподавание истории Холокоста, попытка осмысления его уроков – важная составная часть образования и воспитания молодежи в духе толерантности и уважения прав человека. Тема Холокоста сегодня изучается во многих странах. В последнее время и в России эта тема прочно вошла в различные учебные программы.
В 2009 году на Международной конференции по Холокосту в Праге Россия заявила о своем намерении вступить в международную авторитетную организацию по изучению и преподаванию темы Холокоста Таск Форс.
Тема Холокоста несет в себе большой нравственный потенциал, который может способствовать формированию готовности противостоять любым формам нетолерантного поведения. Важнейший довод в пользу изучения истории Холокоста, извлечения уроков из него – необходимость избежать в будущем подобных нарушений прав человека на религиозной, национальной, этнической основе. Чтобы противостоять ксенофобии, национализму, интолерантности нужно знать и понимать, их истоки и признаки.
Из актуальности данного курса вытекают его цели и задачи.
Основные цели курса:
- Формирование у студентов представлений об основных проблемах в области нарушения и защиты прав человека в середине-второй половине 20 века и роли в решении этих проблем государства и общества;
- Приобретение студентами систематических знаний по истории Холокоста в Европе, формирование представлений о Катастрофе как универсальном, всеобщем опыте нарушения прав человека, как проявления интолерантности в своем чрезвычайном виде;
- Подведение студентов к глубокому осмыслению значения извлечения «уроков» Холокоста, опасности повторения подобной трагедии;
- Содействие формированию у студентов стойкого неприятия идей расизма, фашизма, ксенофобии, умения противостоять современной неонацисткой пропаганде, попыткам «отрицания» Холокоста.
Задачи курса:
- овладение студентами категориально-понятийным аппаратом в данной области;
- получение навыков самостоятельного анализа исторических документов, научной литературы, современной публицистики по проблематике курса;
- ознакомление студентов с основными этапами Холокоста в Европе;
- приобретение студентами навыков применения полученных знаний для анализа современных ситуаций общественного развития, проявлений интолерантности, ксенофобии, этноцентризма, антисемитизма;
- формирование у студентов чувства уважения к другим культурам, психологической готовности к принятию «иного».
Программа ориентирует студентов на самостоятельную работу, без которой невозможно полноценное освоение содержания курса, формирование необходимых компетентностей.
Содержание программы базируется на материалах современных исследований по теории и практике прав человека, истории Холокоста в Европе, и, в частности, на территории СССР.
Курс имеет интерактивный характер. Основными формами работы являются не только лекционные занятия, но и семинары, в процессе которых используются такие формы и способы работы:
- приемы развития критического мышления;
- дискуссии и дебаты;
- групповая работа;
- экскурсионная работа;
- просмотр документальных и художественных фильмов с последующим обсуждением;
- кейсы, дилеммы;
- работа с историческими документами;
- работа с материалами СМИ.
Методология курса.
Излагая такую непростую для восприятия тему, как тотальное нарушение прав человека в период Холокоста, необходимо, на наш взгляд, обратить внимание на следующие моменты. Прежде чем изучать Холокост как таковой, студенты должны иметь возможность познакомиться с нормальной жизнью еврейских общин до Катастрофы, с традицией и культурой еврейского народа (хотя бы фрагментарно). С этой целью в содержание курса включена экскурсия «Евреи Петербурга в 19 – начале 20 века».
Также необходимо донести до студентов мысль о том, что в результате Холокоста погибли не миллионы безымянных жертв, а конкретные люди, с их личной историей, внутренним миром, целые семьи с их культурой и традициями. В связи с этим хотелось бы добиться сопереживания и сочувствия людям того времени. Показать эмоциональную глубину различных аспектов Катастрофы позволит просмотр и обсуждение документальных и художественных фильмов, изучение художественной литературы по теме курса.
Формы работы студентов.
Данный курс предполагает проведение лекционных, семинарских, экскурсионных занятий, написание эссе, просмотр художественных и документальных фильмов с последующим обсуждением.
Виды контроля.
Текущий контроль: семинарские занятия, проверка заданий для самостоятельной работы, эссе.
Итоговый контроль: зачет в форме презентации портфолио по курсу.
Оценка за все формы контроля формируется по накопительной и десятибалльной системе. При этом оценка за каждую форму контроля имеет свой вес в итоговой оценке за курс.
Активность на семинарских занятиях, выполнение различных заданий для самостоятельной работы – 20%
Оценка за эссе – 30%
Оценка зачета – 50%
2. Содержание программы.
Интолерантность и ее проявления (2 часа лекции, 2 часа семинары).
Введение в курс. Понятие интолерантности. Этноцентризм. Стереотипы и предрассудки, их роль в жизни человека и общества. Этнонациональные стереотипы. Значение изучения истории Холокоста на современном этапе общественного развития.
Права меньшинств и права человека (2 часа лекции, 2 часа семинары).
Понятие прав человека. Эволюция понятия. Классификация прав человека. «Поколения» прав человека. Права меньшинств. Холокост и проблема нарушения прав человека. Проблемы защиты прав человека. Роль государства и общества в защите прав человека.
Характер и особенности антисемитизма (2 часа лекции).
Понятие антисемитизма. Антисемитизм от древности до наших дней (исторический обзор). Антисемитизм и этнонациональные стереотипы. Религиозный антисемитизм. Экономический антисемитизм. Политический антисемитизм. Расовый антисемитизм. Антисемитизм в России. Современный антисемитизм.
Мир между двумя мировыми войнами: историческая и политическая ситуация. Идеология нацизма и методы ее распространения (2 часа лекции, 2 часа семинары).
Итоги Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Последствия и итоги войны для Германии. Мировой экономический кризис и международные отношения. Идеология расизма: основные идеи и положения. Расовая теория и расизм. Расовая иерархия. «Чистота» крови. «Жизненное» пространство. Еврейский образ в нацистской идеологии. Методы распространения идеологии нацизма.
Немецкая политика в области прав человека в 1933 – 1939 гг. Антиеврейская политика. Нюрнбергские законы (2 часа лекции, 2 часа семинары).
Приход нацистов к власти в Германии. Нарушения прав человека. Изоляция, бойкот и террор: немецкая антиеврейская политика 1933-1939 гг. Нюрнбергские законы (1935 г.): беспрецедентное расистское законодательство. «Хрустальная ночь» (1938 г.). Отношение западных стран к антиеврейской политике в Германии. Эвианская конференция.
Политика нацистов на оккупированных территориях Европы (2 часа лекции, 2 часа семинары).
Европа на пороге войны. Захват и раздел Польши. Антиеврейская политика в оккупированной Польше. Создание гетто. Нацистское гетто как уникальное явление. Гетто: боль и надежда. Деятельность юденратов. Мир семьи в гетто. Противостояние распаду жизненных ценностей. Дилеммы гетто.
Мир детства и права ребенка в оккупированных странах (2 часа лекции, 2 часа семинары).
Дети в период Холокоста. Распад семей и изменение положения ребенка в семье. Анна Франк и ее дневник. Дети в гетто и концлагерях. Свидетельства выживших и уцелевших. «Три куклы».
Нацистский оккупационный режим и Холокост на территории СССР (2 часа лекции, 2 часа семинары)
Положение еврейского населения СССР к июню 1941 г.: основные цифры и тенденции. Нападение Германии на СССР. Осуществление плана «Барбаросса». Этапы и методы уничтожения. Геноцид еврейского и цыганского населения. Трагедия Бабьего Яра. Эйнзацгруппы и их пособники. Начало реализации политики «окончательного решения». Холокост у стен Ленинграда.
Те, кто были рядом (2 часа лекции, 2 часа семинары).
Коллаборационизм и коллаборационисты. Кто они - «стоящие в стороне». Виновны ли стоящие в стороне? Личная ответственность за равнодушие. Праведники Народов Мира. Критерии причисления к Праведникам Народов Мира. Виды помощи и способы спасения. Побудительные мотивы Праведников. Оскар Шиндлер. Рауль Валленберг. Пелагея Григорьева. Семья Глаголевых и другие.
Борьба и противостояние (2 часа лекции, 2 часа семинары).
Формы сопротивления нацистам: духовное и физическое сопротивление, индивидуальное и коллективное. Восстания в гетто. Восстание в Варшавском гетто. Партизанская борьба, семейные лагеря (Тувия Бельский). Восстания в лагерях смерти. Борьба в условиях тотального террора.
Мир фашистских концлагерей (2 часа лекции).
Система лагерей от прихода нацистов к власти до начала Второй мировой войны. Политический террор. Лагеря во время войны. «Индустрия» смерти. Лагерный мир: жизнь заключенного в лагере. Борьба за выживание и сопротивление. «Марши смерти».
Преступления и наказание. Уроки фашизма и новое внимание к проблеме нарушения прав человека (2 часа лекции, 2 часа семинары).
Реакция мира на Катастрофу европейского еврейства. Нюрнбергский процесс и его решения. Суды над нацистскими преступниками. Процесс Эйхмана. Проблема извлечения уроков из истории Холокоста. Катастрофа и память. Память о Холокосте в СССР и России. Отрицание Холокоста. Можно ли извлечь уроки из истории Холокоста?
3. Темы эссе.
- Стереотипы и предрассудки: какую роль они играют в жизни человека и общества.
- Права человека и Холокост.
- Можно ли извлечь уроки из истории Холокоста?
- Значение изучения истории Катастрофы на современном этапе развития общества.
- Катастрофа – этого нельзя не знать, этого нельзя не помнить.
- Нацистская идеология и методы ее распространения.
- Преломление темы Холокоста в литературе и кинематографе.
- Молчание мира? (реакция мирового сообщества на Катастрофу).
- Мир детства в период Холокоста.
- Праведники Народов Мира (персоналии по выбору студента).
- Кто они – «стоящие в стороне»?
- Виновны ли «стоящие в стороне»: личная ответственность за равнодушие.
- Дилеммы гетто.
- Деятельность юденратов.
- Мир семьи в гетто.
- Анна Франк.
- Януш Корчак.
- Восстания в гетто: «бунт обреченных»?
- Спасение и выживание в период Катастрофы.
- «Есть ли Бог после Аушвица»?
- Ксенофобия, антисемитизм, неонацизм как «вызовы» современного этапа цивилизационного развития.
- Память о Холокосте в СССР и современной России.
- «Забыть означало бы убить жертвы вторично» (Эли Визель).
- Яд-Вашем – «Память и имя».
4. Тематический план.
| Темы | Аудиторные часы | Сам. работа | ||
Лекции | Семинары | Итого | |||
1. | Интолерантность и ее проявления | 2 | 2 | 4 | 4 |
2. | Права меньшинств и права человека | 2 | 2 | 4 | 6 |
3. | Характер и особенности антисемитизма | 2 | - | 2 | 4 |
4. | Мир между двумя мировыми войнами: историческая и политическая ситуация. Идеология нацизма и методы ее распространения | 2 | 2 | 4 | 6 |
5. | Немецкая политика в области прав человека в 1933 – 1939 гг. Антиеврейская политика. Нюрнбергские законы | 2 | 2 | 4 | 6 |
6. | Политика нацистов на оккупированных территориях Европы | 2 | 2 | 4 | 4 |
7. | Мир детства и права ребенка в оккупированных странах | 2 | 2 | 4 | 4 |
8. | Нацистский оккупационный режим и Холокост на территории СССР | 2 | 2 | 4 | 6 |
9. | Те, кто были рядом | 2 | 2 | 4 | 6 |
10. | Борьба и противостояние | 2 | 2 | 4 | 6 |
11. | Мир фашистских концлагерей | 2 | - | 2 | 4 |
12. | Преступления и наказание. Уроки фашизма и новое внимание к проблеме нарушения прав человека | 2 | 2 | 4 | 8 |
| Итого | 24 | 20 | 44 | 64 |
5. Учебно - методическое обеспечение программы.
Базовые учебники.
- Брухфельд С., Левин Пол А. Передайте об этом детям вашим. История Холокоста в Европе 1933 – 1945. – М.: «Текст», 2001.
- Гутман И., Галиль Н. Катастрофа и память о ней. – Иерусалим, издательство Яд-Вашем, 2007.
Основная литература.
- Абрамская И. Стоящие в стороне или стоящие рядом. - Иерусалим, издательство Яд-Вашем.
- Альтман И. Жертвы ненависти. Холокост в СССР 1941 – 1945. – М., 2002.
- Альтман И. Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР. – М.: Фонд «Холокост», 2002.
- Альтман И. А., Гербер А.Е., Полторак Д. И. история Холокоста на территории СССР. - М.: Фонд «Холокост», 2002.
- Безансон А. Бедствие века: коммунизм, нацизм и уникальность Катастрофы. - М.: Издательство «МИК», 2000.
- Документы обвиняют. Холокост: свидетельства Красной Армии / Сост. Ф.Д. Свердлов. – М.: НПЦ «Холокост», 1996.
- Захаров В., Кулишов В. Начало начал. Германия 1933 – 1939 годы. – М.: «Совершенно секретно», 2000.
- Каменкович И. Ночь плачущих детей. – Баку, 1979.
- Кантор Ю. Вильм Хозенфельд, офицер вермахта: «Какие же мы трусы, если молчим, когда такое творится» // Известия. – 2003. – 10 ноября. – С. 12-13.
- Книга Праведников / Сост. И.А. Альтман, А.Е. Гербер, Д.И. Полторак. – М.: Фонд «Холокост», 2005.
- Петренко В.Я. До и после Освенцима / Ред. – сост. И.А. Альтман. – М.: Фонд «Холокост», 2000.
- Полторак Д.И. История Холокоста. 1933-1945 гг.: Пакет-комплект документ. материалов. – М.: НПЦ «Холокост», 1995.
- Рольникайте М.Г. И все это правда. – СПб.: Издательство «Золотой век», 2002.
- Франк А. Убежище: Дневник в письмах. – М.: Текст, 2001.
Дополнительная литература.
- Бойн Д. Мальчик в полосатой пижаме. Роман. – Пер. с англ. – М.: «Фантом Пресс», 2010.
- Визель Э. Ночь. Рассвет. День. - М.: Олимп, 1993.
- Гроссман В. Жизнь и судьба: Роман.- М.: Книжная палата, 1990.
- Кузнецов А. Бабий Яр. – М., 1989.
- Ларссон Я. Рауль Валленберг – Шведский институт, 2004.
- Леви П. Человек ли это? – М.: «Текст», 2001.
- Общая трагедия. Блокада. Холокост / Фонд «Историческая память»; Центр и Фонд «Холокост». – М., 2009.
- Погожев А.А., Стенькин П.А. Побег из Освенцима. Остаться в живых. – М., 2005.
- Сохрани мои письма…(сборник писем и дневников евреев периода Великой Отечественной войны). – М.: Центр и фонд «Холокост», издательство «МИК», 2007.
- Шур Г. Евреи в Вильно. Хроника 1941 – 1944. – СПб.: Издательство «Образование – Культура», 2000.