Программа учебно-методического курса «основы деятельности тьютора в дистанционной форме обучения»
| Вид материала | Программа |
- Обзор требований к созданию электронных учебников постановка проблемы, 135.21kb.
- Учебно-методических комплексов для освоения общепрофессиональных дисциплин направления, 33.1kb.
- Семинар 1 Анализ учебно-методического комплекта курса "Энергосбережение", 26.19kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов заочной, вечерней и дистанционной форм обучения, 2226.88kb.
- Рабочая программа учебная дисциплина Основы национальной безопасности (наименование), 720.44kb.
- Программа по дисциплине основы психологии и психология в правовой деятельности для, 383.61kb.
- Рабочая программа учебная дисциплина Основы обороны государства и военной службы (наименование), 579.48kb.
- Аннотации к образовательным программам по приоритетным направлениям деятельности профсоюзных, 142.78kb.
- А. Н. Косыгина Учебно-методический комплекс по специальности 080502 «Экономика и управление, 905.25kb.
- Рабочая программа учебная дисциплина Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности, 584.14kb.
Государственное учреждение
«Региональный центр развития образования»
Оренбургской области
ПРОГРАММА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КУРСА
«ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ»
Разработчик программы:
Нефедова Вера Ивановна, к.п.н., член-корреспондент МАНПО, заместитель директора государственного учреждения «Региональный центр развития образования» Оренбургской области, руководитель проекта «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов» в Оренбургской области
г. Оренбург - 2006
Пояснительная записка
При поддержке Национального фонда подготовки кадров в рамках проекта «Информатизация системы образования» Компонент В «Профессиональное развитие педагогов в области применения ИКТ для целей образования» ELSP/B1/Gr/004 «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов» разработана рабочая программа учебно-методического комплекса (УМК) «Основы деятельности тьютора в дистанционной форме».
Программа предоставляет возможность слушателям курсов повышения квалификации осмыслить собственный опыт и соотнести его с достижениями современной андрагогики, конкретизировать и активизировать знания о содержании и формах методической работы тьютора, подготовить проект программы саморазвития.
Целью обучения является формирование знаний и практических навыков тьютора для организации обучения в дистанционной форме.
В содержательном отношении программа реализует следующие направления методической деятельности:
- обновление содержания постдипломного образования;
- инновационные процессы в постдипломном образовании, внедрение развивающих моделей обучения, новых андрагогических технологий;
- диагностика уровня образовательных потребностей и профессионального мастерства преподавателей постдипломного образования, учителей-тьюторов, руководителей образовательных учреждений.
Слушатели курсов пополнят свои знания по организации учебного процесса в дистанционной форме для взрослой категории обучающихся, познакомятся с принципиальными подходами к образовательному процессу в дистанционной форме, его достоинствах и проблемах. Программа практикоориентированная, она позволяет слушателям в ходе учебного процесса на собственном примере моделировать непрерывный процесс обучения, направленный на профессиональное развитие личности. В ходе изучения особенностей руководства педагогическим процессом коллектива, рассматриваются такие проблемы, как психолого-педагогические аспекты управления взрослым коллективом и организация эффективного делового общения в коллективе образовательного учреждения, а также роль тьютора в проектной деятельности образовательного учреждения.
Программа построена на модульном принципе и ориентированна на приобретение опыта работы со взрослой категорией обучающихся, используя дистанционные формы обучения.
Достоинством программы являются:
- Модуль «Андрагогические аспекты управления педагогическим коллективом», направленный на выработку собственных управленческих решений на различных этапах общения тьютора в педагогическом коллективе.
- Итоговый модуль – создание программы саморазвития тьютора, основанной на собственном опыте, самооценке и реальных перспектив собственного развития.
В каждом из пяти учебных модулей предусмотрен блок самоконтроля. Слушатели курсов имеют возможность проверить уровень собственных знаний перед началом обучения и после его завершения. Программа предполагает, что итоговый модуль позволит слушателям данного курса создать программу саморазвития, а также презентовать ее и получить рекомендации по развитию модели со стороны преподавателя-тьютора и коллег по учебной группе.
Программа рассчитана на обучение, как в очной, так и в дистанционной форме. Программа включена в банк учебных материалов Регионального центра дистанционного обучения Государственного Учреждения «Региональный центр развития образования» Оренбургской области. После апробации программы, она будет включена в региональный график курсовой подготовки для реализации ее на базе территориальных учебных центров, а также в ИПКиППРО Оренбургского государственного педагогического университета.
УМК «Основы деятельности тьютора в дистанционной форме» включает в себя рабочую программу, сетевое учебное пособие, систему контроля. Сетевое пособие и системы контроля разрабатываются по графику выполнения технического задания договора с НФПК.
УМК «Основы деятельности тьютора в дистанционной форме» размещен на сайте государственного учреждения «Региональный центр развития образования» (www.orenedu.ru) и доступен как для слушателей курсов, так и для самообразования любого пользователя Интернет-ресурсами.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВНИЯ»
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
учебно-тематический план
ПРОГРАММЫ
КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ПРОБЛЕМЕ: «ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ»
Цель: формирование знаний и практических навыков тьютора для организации обучения в дистанционной форме.
Категория слушателей: преподаватели системы постдипломного образования, учителя-тьюторы муниципальных учебных центров, руководители образовательных учреждений.
Срок обучения: 72 часа.
Форма обучения: комбинированная (очная и дистанционная).
Режим занятий: 6 часов в день.
Перечень учебных модулей:
Модуль 1. Образование в дистанционной форме: достоинства и проблемы.
Модуль 2. Непрерывное образование с использованием дистанционных форм обучения как фактор профессионального развития личности.
Модуль 3. Особенности руководства педагогическим процессом коллектива.
Модуль 4. Андрагогические аспекты управления педагогическим коллективом.
Модуль 5. Программа саморазвития тьютора.
Координатор программы: Нефедова Вера Ивановна (E-mail: vnefedova@yandex.ru; телефон (3532)772534; адрес: 460000, г. Оренбург, ул. Пушкинская, дом 24, государственное учреждение «Региональный центр развития образования»)
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе: | Форма контроля | |
| Лекции | Практические, семинары, тренинги. деловые игры и пр. | ||||
| 1 | Образование в дистанционной форме: достоинства и проблемы. | 18 | 4 | 14 | Входной контроль |
| 1.1. | Входная диагностика. | 1 | | 1 | |
| 1.2. | Занятия по выбору:
| 1 | | 1 | |
| 1.3. | Современные требования к условиям организации учебного процесса и выбора форм обучения. Особенности дистанционной формы обучения. | 6 | 2 | 4 | |
| 1.4. | Некоторые подходы к организации технологического процесса обучения в дистанционной форме. Требования к деятельности тьютора. | 6 | 2 | 4 | |
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе: | Форма контроля | |
| Лекции | Практические, семинары, тренинги. деловые игры и пр. | ||||
| 1.5. | Форум «Роль тьютора в процессе дистанционного обучения» | 4 | | 4 | |
| 2. | Непрерывное образование с использованием дистанционных форм обучения как фактор профессионального развития личности. | 12 | 4 | 8 | Эссе «Как я учу взрослых» |
| 2.1. | Особенности обучения в условиях модернизации. Роль самооценки субъектов обучения (ученика и тьютора) | 4 | 2 | 2 | |
| 2.2. | Профессиональное саморазвитие тьютора в условиях непрерывного образования. | 4 | 2 | 2 | |
| 2.3. | Форум «Как я учу взрослых: опыт тьютора» | 4 | | 4 | |
| 3 | Особенности руководства педагогическим процессом коллектива. | 24 | 10 | 14 | Защита проекта |
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе: | Форма контроля | |
| Лекции | Практические, семинары, тренинги. деловые игры и пр. | ||||
| 3.1. | Психолого-педагогические аспекты управления взрослым коллективом. | 2 | 2 | | |
| 3.2. | Организация эффективного делового общения в коллективе образовательного учреждения. | 2 | 2 | | |
| 3.3. | Роль тьютора в проектной деятельности образовательного учреждения. | 16 | 6 | 10 | |
| 3.4. | Форум «Что дает проектная деятельность: опыт, проблемы, перспективы» | 4 | | 4 | |
| 4. | Андрагогические аспекты управления педагогическим коллективом. | 6 | 2 | 4 | Презентация аспектов |
| 4.1. | Деловая игра-мастерская «Мои управленческие решения» | 6 | 2 | 4 | |
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе: | Форма контроля | |
| Лекции | Практические, семинары, тренинги. деловые игры и пр. | ||||
| 5. | Программа саморазвития тьютора. | 12 | 2 | 10 | Выходной контроль (защита программы) |
| 5.1. | Основные требования к программе саморазвития. | 2 | 2 | | |
| 5.2. | Деловая игра-мастерская «Моя перспектива развития» | 8 | | 8 | |
| 5.3. | Выходной контроль: Форум «Что во мне изменилось в процессе учебного курса?» | 2 | | 2 | |
| | Итого: | 72 | 22 | 50 | |
учебная программа
КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ПРОБЛЕМЕ: «ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ»
- Введение
Учебная программа включает в себя перечень разделов и реферативное их описание, наименование видов занятий по каждой теме, время, отведенной на изучение тем. В конце программы представлен список литературы, а также других видов учебно-методических материалов и пособий.
Программа предоставляет возможность слушателям курсов повышения квалификации осмыслить собственный опыт и соотнести его с достижениями современной андрагогики, конкретизировать и активизировать знания о содержании и формах деятельности тьютора, подготовить проект программы саморазвития.
В содержательном отношении программа реализует следующие направления методической деятельности:
- обновление содержания постдипломного образования;
- инновационные процессы в постдипломном образовании, внедрение развивающих моделей обучения, новых андрагогических технологий;
- диагностика уровня образовательных потребностей и профессионального мастерства преподавателей постдипломного образования, учителей-тьюторов, руководителей образовательных учреждений.
Цель: формирование знаний и практических навыков тьютора для организации обучения в дистанционной форме.
Задачи:
- Углубить уровень знаний слушателей курсов по проблемам организации дистанционных форм обучения и значимости андрагогических принципов. Дать возможность определить пути саморазвития профессиональной деятельности на основе выявленных проблем.
- Создать условия для самообразовательной деятельности на основе образовательных электронных ресурсов. Использовать возможность дистанционного общения для обсуждения обозначенных слушателями курсов проблем.
- Показать значимость активных форм обучения взрослых (тренинг, деловая игра, форум, чат и пр.).
- Содействовать формированию андрагогической компетентности и социально-профессиональной зрелости преподавателей постдипломного образования, учителей-тьюторов, руководителей образовательных учреждений.
2. Учебные модули.
Модуль 1. Образование в дистанционной форме: достоинства и проблемы.
Особенности образовательной деятельности в жизни взрослого человека (на основе входной диагностики). Современные требования к условиям организации учебного процесса и выбора форм обучения. Особенности дистанционной формы обучения. Некоторые подходы к организации технологического процесса обучения в дистанционной форме.
Понятие социально-профессиональной зрелости, андрагогической компетентности. Культурные и поведенческие нормы социально-профессиональной зрелости. Особенности социализации взрослого и зрелого человека. Социальное и профессиональное становление личности в педагогическом коллективе. Периоды взрослости и основные психофизические закономерности развития взрослого человека. Образование взрослого человека как явление культуры, как фактор ее преемственности, сохранения и создания.
Требования к деятельности тьютора. Использование активных форм обучения: тренинг «Сплочение группы единомышленников»; форум «Роль тьютора в процессе дистанционного обучения»
Модуль 2. Непрерывное образование с использованием дистанционных форм обучения как фактор профессионального развития личности.
Особенности обучения в условиях модернизации. Средства самообразования. Приоритетная задача непрерывного образования как социально-профессиональное развитие взрослого человека. Образование взрослых как неотъемлемая часть общей системы непрерывного образования. Позитивная и негативная роль жизненного опыта взрослого человека в процессе обучения. Роль самооценки субъектов обучения (ученика и тьютора).
Методы, формы и организация постдипломного образования. Место и роль повышения квалификации в системе непрерывного образования. Повышение квалификации специалиста как фактор развития социально-профессиональной мобильности. Мотивация к повышению квалификации взрослого.
Профессиональное саморазвитие тьютора в условиях непрерывного образования. Использование активных форм обучения (например, форум «Как я учу взрослых: опыт тьютора»).
Модуль 3. Особенности руководства педагогическим процессом коллектива.
Психолого-педагогические аспекты управления взрослым коллективом. Организация эффективного делового общения в коллективе образовательного учреждения. Определение ступеней делового партнерского отношения в педагогическом коллективе:
1) создание благоприятной психологической обстановки в процессе общения (вступление в контактные отношения);
2) определение мотивов и потребностей собеседника, выбор языка общения и технологических подходов к общению (определение партнерских взаимоотношений);
3) овладение практическими приемами убеждения в процессе партнерских взаимоотношениях, выработка общих стратегических задач (аргументация).
Организация проектной деятельности в образовательном учреждении как приоритетное направление постдипломной образовательной деятельности педагогического коллектива современной школы. Основные принципы построения, реализации и защиты созданного проекта. Роль тьютора в проектной деятельности образовательного учреждения. Форум «Что дает проектная деятельность: опыт, проблемы, перспективы».
Модуль 4. Андрагогические аспекты управления педагогическим коллективом.
Деловая игра-мастерская «Мои управленческие решения», направленная на обсуждение следующих аспектов:
- Возможности и ограничения воздействия на взрослого человека.
- Взаимоотношения между взрослыми членами педагогического коллектива как основной предмет управления.
- Этика деловых взаимоотношений во взрослом коллективе.
- Стили управления: авторитарный, демократический, либеральный.
- Стимулирующая роль одобрения.
- Преодоление неверно принятых решений.
- Конфликты и их конструктивное разрешение.
- Требование к личности тьютора.
Модуль 5. Программа саморазвития тьютора. Основные требования к программе саморазвития взрослого человека. Принципиальные подходы к определению андрагогической составляющей в программе саморазвития тьютора. Деловая игра-мастерская «Моя перспектива развития». Обсуждение приобретенных знаний и опыта в чате «Что во мне изменилось в процессе учебного курса?».
3. Методические рекомендации и пособия по изучению дисциплины:
Программа предусматривает такие формы работы, как самостоятельная деятельность слушателей курсов повышения квалификации, обсуждение поставленных проблем в группе слушателей и индивидуально с преподавателем, самодиагностика, внешний контроль. Для создания образовательных условий, направленных на развитие андрагогических способностей слушателей курсов, программа предусматривает использование эффективных форм и методов организации учебной деятельности: лекции-диалоги, проблемные семинары, семинары по обмену опытом, деловые игры, тренинги, самодиагностика, дистанционное общение, практические занятия с использованием Интернет-технологий и реализацией электронных образовательных ресурсов.
В процессе реализации программы предусмотрено применение эвристических, исследовательских и самообразовательных методов.
Слушателям курсов рекомендуется использование следующих печатных и электронных образовательных ресурсов:
- Агапова О.В. и др. Уроки для взрослых: Пособие для тех, кто работает в системе образования взрослых. – МПб.: Изд-во «Тускарора», 2003. – 68 с.
- Алхимия проекта: Методические разработки мини-тренингов для слушателей и преподавателей программы Intel® «Обучение для будущего» / Под ред. Е.Н. Ястребцевой и Я.С. Быховского. – 3-е изд., доп. – М., 2006 – 272 с.
- Андрагогика: Материалы к глоссарию. Выпуск 1-й / Научная редакция: Вершловский С.Г., Ермолаева М.Г., Матюшкина М.Д., Братченко С.Л. – СПб.: СПбАППО, 2004. – 99 с.
- Андрагогика: Материалы к глоссарию. Выпуск 2-й / Научная редакция: Вершловский С.Г., Сухобская Г.С., Ермолаева М.Г. – СПб.: СПбАППО, 2005. – 92 с.
- Вершловский С.Г. Взрослый как субъект образования. – Педагогика. – 2002. - № 8.
- Воронцова В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога: Монография. – Псков: Изд-во ПОИПКРО, 1997. – 421 с.
- Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие. – СПб.: СПбГУПМ, 2003. – 64 с.
- Образование взрослых: реальности, проблемы, прогноз. / Под ред. С.Г. Вершловского. – СПб. .: СПбГУПМ, 1998. – 161 с.
- Рабочая книга андрагога / Под редакцией С.Г.Вершловского. - СПб.-Тюмень, 2000. – 200 с.
- Управление – деятельность профессиональная: Сборник статей / Под ред. В.Ю. Кричевского. – СПб.: СПбГУПМ, 2001. – 175 с.
- Шилова О.Н., Лебедева М.Б. Как разработать эффективный учебно-методический пакет средствами информационных технологий: Методическая лаборатория программы Intel® «Обучение для будущего»/ О.Н. Шилова, М.Б. Лебедева; под ред.: Е.Н. Ястребцева. – М.:Институт.ру, 2006. – 144 с.:ил. – (Учебно-методическое пособие).
- Щербова Т.В. Стили руководства: теория и практика. – СПб.: СПбГУПМ, 2002. – 87 с.
- Intel® «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учебное пособие. – 5-е изд., испр. – М.: Издательский торговый дом «Русская редакция», 2006. – 368 с. + CD.
- Intel® «Обучение для будущего»: Учебное пособие. – 7-е изд., испр. – М.: Интернет-Университет Информационных технологий, 2006. – 128 с. + CD.
- Контрольные задания
Входной контроль – осуществляется в первый день занятий. Для входного контроля используется анкета «Образование в жизни человека»1.
Текущий контроль реализуется в процессе проектных семинаров, дискуссий, проблемных лекций, форумов, чатов, тренингов, деловых игр.
Промежуточный контроль проводится в форме андрагогической самоэкспертизы, построенной в виде суждений, объединенных в несколько блоков комплекса «Андрагог ли я?» 2:
1 – «цели управленческой деятельности в работе с взрослыми»
2 – «ориентация»
3 – «компетентность в области психологии общения взрослых»
4 – «Ваша речь»
5 – «взаимодействие»
6 – «мастерство»
7 – «позиция».
В зависимости от набираемых в каждом случае баллов слушатели курсов – тьюторы - могут самостоятельно выявить и зафиксировать сильные и слабые стороны своей управленческой деятельности, оценить себя и сформировать программу саморазвития на перспективу.
Итоговый контроль проводится в форме защиты программы саморазвития на перспективу каждым участником учебной группы (деловая игра-мастерская «Моя перспектива развития»). В конце обучения с участниками учебного процесса проводится обсуждение приобретенных знаний и опыта (Чат и Педагогический форум «Что во мне изменилось в процессе учебного курса?» на сайте государственного учреждения «Региональный центр развития образования» Оренбургской области).
1 Анкета составлена с использованием идеи, предложенной авторским коллективом Санкт-Петербургских ученых (Рабочая книга андрагога / Под редакцией С.Г.Вершловского. - СПб.-Тюмень, 2000. - с. 152-161).
2 Там же, с. 194-198.