Geum.ru

По материалам опроса студентов государственных и негосударственных вузов, май-июнь 2005 года Москва Издательство Московского гуманитарного университета 2005

Вид материалаДокументы

Содержание


I. общая характеристика исследования Специфика V этапа мониторинга
Проблемная ситуация
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

I. общая характеристика исследования

Специфика V этапа мониторинга



Данное исследование продолжает проводившиеся ранее (2000–2004 гг.) на базе Московского гуманитарного университета при поддержке Союза негосударственных вузов Москвы и Московской области, а с 2004 г. — и Национального союза негосударственных вузов опросы студентов ряда негосударственных и государственных вузов относительно жизненных планов студенчества, их представлений о ценности образования и т. д. На первом плане в исследовании, как и прежде, стоит вопрос сравнения ситуации (образовательной деятельности, ее материально-технической, организационной и кадровой обеспеченности) в государственных и негосударственных вузах, как ее видят студенты.

Содержание ранее проводившихся опросов в рамках данного мониторинга охватывало вопросы жизненных планов студентов, их представлений о ценности образования, оценки качества образовательного процесса, его обеспеченности и т.д. Материалы анкетирования, которое проводилось в негосударственных и государственных вузах, публиковались. Они стали предметом обобщений по проблемам развития негосударственного сектора системы высшего образования в России в монографиях И. М. Ильинского («Образовательная революция», 2003, «Негосударственные вузы России: опыт самоидентификации», 2004) и С. И. Плаксия («Парадоксы высшего образования», 2005), ряде статей в журнале «Знание. Понимание. Умение» и докладов на I и II международных научных конференциях «Высшее образование для XXI века» (2004, 2005 гг.) и др.

Обращение исследователей, проводивших данное исследование на предыдущих этапах, к вопросам условий обучения в вузе, образовательных траекторий (связь ступеней образования в том числе), мнения студентов о престижности вуза, его соответствии ожиданиям студента, как и обширный ряд вопросов относительно ценностных ориентаций студентов, отражает общий интерес современной социологии к субъективной составляющей человеческой деятельности, а также конкретные интересы вузов к самооценке своей работы в свете мнений, высказываемых студентами.

Изменения, произведенные на новом этапе исследования в инструментарии, разработанном для проведения исследования среди студентов негосударственных и государственных вузов на IV этапе исследования (2004 г.), незначительны. Прежде всего, из него исключены табличные формы вопросов, которые вызывают проблемы у студентов при их заполнении. В ряде случаев уточнены формулировки вопросов и состав и формулировки шкал с учетом как развития ситуации в высшем образовании, так и концентрации задач исследования на вопросах оценки студентами условий образовательной деятельности в вузе. С точки зрения динамической характеристики, важной для мониторинга, особое значение придавалось сохранению вопросов, ответы на которые интерпретируются как интегральные показатели успешности вуза через удовлетворенность студентов учебой в вузе, студенческой жизнью, идентификацией с вузом и т. д.

Инструментарий, доработанный для этапа 2005 г., включает некоторые новые элементы, связанные с задачей мониторинга политических настроений студентов. Это часть инструментария, предназначенная для поиска индикаторов социальной активности студенчества в современных условиях. Этой модификацией, тем не менее, не затрагивается основная цель данного исследования.


Проблемная ситуация



Как и на предыдущих этапах мониторинга, исследовательская проблема состоит в недостаточности знания негосударственным вузом своих места и роли в российской системе высшего профессионального образования. Хотя после 2000 г. работа по теоретическому осмыслению социального феномена негосударственного вуза ведется на планомерной основе (прежде всего в вузах, входящих в Национальный союз негосударственных вузов и Союз негосударственных вузов Москвы и Московской области), но, во-первых, исследовательской информации еще мало, чтобы считать вопрос разработанным, и, во-вторых, ситуация в негосударственном секторе системы высшего образования стремительно меняется и меняются правовые рамки функционирования негосударственных вузов. В силу этого остается актуальным дальнейшее проведение мониторинговых исследований по ранее определенным целям и задачам.

Обращение к принципам универсальности высшего образования существенно для данного исследования. Какие бы обстоятельства ни влияли на деятельность конкретного вуза, его оценка как учреждения, которое призвано не только выдать диплом выпускнику, но и реально осуществить подготовку нового поколения специалистов в соответствии с требованиями к высшему профессиональному образованию, должна основываться на указанных принципах. Из этого следует и представление о том, что считать проблемной ситуацией данного исследования. Ее специфика состоит в признании роли студента в образовательном процессе как партнера и, как следствие этого, — в применении субъектно-ориентированных подходов к оценке эффективности деятельности вузов в области высшего образования.

Данное исследование исходит также из того, что ценностная составляющая высшего образования является основной при установлении соответствия высшего образования требованиям современности (с точки зрения роли и ме­ста высшего образования в обществе, значимости его образовательной, научно-исследовательской и иной деятельности, подготовки специалистов высокой квалификации и т. д.). При этом аксиологическая характеристика является как исходной для исследования (т. е. соотносится с картиной социальных ценностей, распространенных в обществе), так и выявляемой в исследовании в отношении институциональных форм (в данном случае негосударственных и государственных вузов).

В свете сказанного проблемная ситуация, подлежащая изучению в рамках данного исследования, определяется следующим образом: сохраняется противоречие между реальным развитием негосударственной подсистемы высшего образования и ее восприятием в общественном мнении. Это противоречие приобрело форму широко распространенной в органах управления образованием и в государственной подсистеме высшего образования позиции, согласно которой: (1) негосударственная подсистема хуже готова к предоставлению высшего образования, чем государственная; (2) эта подсистема работает со слабо подготовленными студентами, покупающими диплом, а не образование; (3) в негосударственной подсистеме высшего образования не формируется мотивации к работе по полученной специальности и продолжению образования. В целом же негосударственная подсистема неконкурентоспособна в отношении государственной подсистемы, но оттягивает на себя финансовые средства, которые могли бы эффективно работать в государственной подсистеме высшего образования. Исследовательская проблема состоит в том, чтобы выяснить, является ли такая позиция также и позицией студентов, обучающихся в негосударственных и государственных вузах. В конечном счете из этого следует аргументация за или против негосударственной подсистемы высшего профессионального образования в современных российских условиях.