Харівська Світлана Василівна Пояснювальна записка Вживання наркогенних речовин підлітками та молоддю одна з найгостріших проблем сьогодення. Це соціальне явище має свою динаміку І закон
| Вид материала | Закон |
- Причини та наслідки вживання наркотичних речовин підлітками, 84.94kb.
- Зінченко Світлана Василівна, 113.11kb.
- Пояснювальна записка, 376.21kb.
- ГоловаГусятинської районної державної адміністрації видав розпорядження щодо організації, 29.35kb.
- Затвердити план районних заходів щодо реалізації заходів щодо профілактики вживання, 36.69kb.
- Закон україни про соціальну роботу з дітьми та молоддю, 127.01kb.
- Верховної Ради України пакет проектів закон, 36.29kb.
- Програма для 11 класу пояснювальна записка, 195.95kb.
- Тема уроку, 771.75kb.
- Спільно з педагогічними колективами, колективами установ культури, мистецтв, спортивними, 157.76kb.
Додаткові матеріали до заняття «Скажемо палінню ні!»
Діана від паління. Щоб менше курити або зовсім відмовитися від шкідливої звички, насамперед необхідно намагатися 4-5 разів на день у чітко визначений час їсти, але не переїдати. Не можна зловживати смаженими. солодкими і гострими стравами. Той, хто курить, знає якою бажаною буває цигарка після дуже калорійної їжі. Помічено, що курити не тягне після вегетаріанського обіду, молочних страв. Пропонуємо приблизну схему дієти від паління. Курс рекомендовано починати в неділю.
Прокиньтеся на півгодини раніше, натщесерце випийте 2-3 склянки холодної води. Приблизно через годину після ранкової гімнастики з'їжте фрукти або випийте фруктовий сік (несолодкий), якщо є бажання - з'їжте сухарик. Відразу після сніданку виникає бажання закурити. Тоді випийте 1-2 склянки води або розведеного з водою овочевого або фруктового соку.
Обід дієтичного циклу включає салат із сирих або варених овочів (але обов'язково несолоних), трохи посоленого, тушкованого на рослинній олії рагу з овочів, печений пиріг із варенням. Після обіду - прогулянка.
Вечеря також повинна бути вегетаріанською, легкою і не пізніше ніж за 3 години до сну, а перед сном склянка води. Лише після сніданку і при виникненні бажання курити - зробіть кілька дихальних вправ.
Під час дієтотерапії рекомендується уникати товариства курців, не засиджуватися біля телевізора, не вживати спиртного.
Приблизний добовий раціон перших чотирьох днів:
Свіжі яблука - 150 г, свіжий сік з яблук і моркви - 200 г, морква і свіжі огірки, капуста, кабачки, зелений горошок (сумарно 750г). Для готування салату одного рагу - 20 г рослинної олії, вчорашній пшеничний хліб - 100 г, пшеничні сухарі - 20 г, печений домашній пиріг з яблуками - 50 г, сіль - 5 г.
Як кинути курити. Відвар для зменшення тяги до паління.
2-3 склянки вівса кип'ятити 15-20 хв. у 2-3 л води на маленькому вогні. Потім накрити кришкою і настояти добу, процідити і тримати у холодному місці. Відвар п'ють теплим по 100 г три рази на день за півгодини до їжі. Випити весь приготовлений відвар і повторити це тричі.
Вправи для притуплення тяги до паління. Кандидат медичних наук К. Петров дає кілька порад для курців зі стажем, тим, кому дуже важко відмовитися від пагубної звички. Щоб притупити тягу до паління достатньо помазати скроні в'єтнамською «зірочкою», на мочки вух на кілька хвилин надягти тугі прищіпки, випити четверту частину склянки звичайної води і послідовно зробити два види дихальних вправ.
Перше: «Ковальські міхи». Подих глибокий, сильний частий, до легкої стомлюваності. Виконувати сидячи на стільці, розслабившись, не більш 80 подихів через ніс. При вдиху руки відвести якнайдалі назад. Ця вправа зміцнює поверхню слизової оболонки, накопичує кисень у крові, дуже ефективно зігріває і знімає кашель і схильність до застуд. Відразу ж за цією вправою виконати кілька очисних подихів. Сидячи на стільці в тому ж положенні, робити повільні вдихання, розводячи руки без напруги. Відразу ж після вдиху зробити підряд три сильні видихи. Силу видиху підсилити різким зведенням рук і нахилом уперед, зігнувши спину.
Як зробити, щоб цигарка стала останньою?Не докурити її! Більшості колишніх курців удалося самостійно відмовитися від пагубної звички. В один прекрасний день вони просто перестали курити, без будь-яких методик і хитрощів. Експерти стверджують, що такий підхід більш ефективний, ніж будь-які програми поступового відвикання від паління. Однак для того, щоб метод «сьогодні кидаю» був успішним, необхідна сила волі. Сприяти успіху може занепокоєння про своє здоров’я і життя. Тому хто не в силах допомогти собі сам, варто звернутися по допомогу до фахівців. Але головний фактор успіху - тверде рішення більше цигарок не торкатися.
ЗАНЯТТЯ 7
БЕСІДА
«STOP - АЛКОГОЛЬ»
Обладнання: комп’ютер, диски, маркерна дошка, пам’ятки.
Мета заходу: визначити шкідливу дію алкогольних напоїв на здоров’я і розвиток підлітків; проаналізувати небезпеку дії алкоголю на репродуктивну функцію людини.
1. Брейнсторм (10 хв.)
На дошці написано запитання: «Що таке алкоголь?»
Відповіді записуються на дошці.
2. Міні лекція: поняття про алкоголь, причини вживання алкоголю та вплив на організм людини (20 хв.)
Мабуть, у нас немає жодної сім’ї, яку прямо чи опосередковано не хвилювала б проблема алкоголізму.
З медичної точки зору алкоголізм – хронічне захворювання, яке характеризується непереборним потягом до спиртних напоїв.
З соціальних позицій алкоголізм – форма девіантної поведінки, яка характеризується патологічним потягом до спиртного і подальшою деградацією особистості.
Чим саме приваблює алкоголь? Він збуджує, підбадьорює, піднімає настрій, змінює самопочуття, робить бесіду жвавішою.
Алкоголь – високо калорійний продукт, швидко забезпечує енергетичні потреби організму. А в пиві і сухих виноградних винах до того ж є цілий набір вітамінів та ароматичних речовин.
Усе це правильно, але алкоголь ніколи не може бути корисною речовиною і лише тимчасово призводить до вдаваного поліпшення стану. Алкоголь – наркотик, до якого швидко звикають і не задовольняються малими дозами.
Підлітки шукають тимчасове вирішення своїх проблем. Причини, які спонукають шукати забуття можуть бути такі: цікавість, конфлікти з вчителями і батьками, бажання відволіктися від реальності, бажання заволодіти авторитетом однолітків, поганий приклад дорослих, мода та інші. Але основним мотивом призвичаювання підлітків до алкоголю є прагнення самоствердитися, характерне для цього віку. Через неспроможність підвищити свій статус серед ровесників за допомогою соціально прийнятих способів, він намагається завоювати визнання штучно викликаним збудженням і веселощами.
Цікаві дані про вплив алкоголю на психіку наводять В.С.Братусь та П.І.Сидоров у книзі “Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма”. Автори відзначають, що до перших значних досвідів знайомства з алкоголем у підлітка формується (у тісній залежності перш за все від сім’ї, мікросередовища) певне враження про цей продукт, про його особливу, як прийнято вважати, ейфоричну дію. Перше знайомство молоді з алкоголем відбувається, зазвичай, у 10-12 років. Як правило, перша алкоголізація сприймається суб’єктивно неприємно. Підлітки відзначають гіркий смак горілки, печіння в роті, запаморочення, нудоту і в ряді випадків рвоту навіть від одноразового прийому невеликих доз.
Після такого частіше дискомфортного знайомства більшість підлітків деякий час уникають алкоголю. Однак через те, що суб’єктивні відчуття від спиртних напоїв явно не співпадають із засвоєними уявленнями, традиціями в певному соціальному середовищі, останні не зникають, але постійно стають приводом, спокусою постійного вживання алкоголю.
Стадії розвитку алкоголізму мають певну закономірність. Перший прийом викликає захисну реакцію – адже організм прийняв отруту. Це можуть бути нудота, головний біль, запаморочення, блювання і таке інше. Ніяких приємних відчуттів не виникає. Однак при повторних прийомах алкоголю настає ейфорія, а захисна реакція поступово слабшає. З часом стан ейфорії стає для людини потребою, і вона вже не може обходитись без алкогольних напоїв. Внаслідок неодноразових прийомів алкоголю залежність від нього постійно зростає, при відсутності алкоголю людина починає відчувати хворобливий стан, який дуже важко переноситься. Різко знижується працездатність, виникає головний біль, тремтять кінцівки, людину морозить – це характерні симптоми абстинентного синдрому (алкогольне похмілля). В такому стані найкраще знімає головний біль повторний прийом алкоголю, а це тільки закріплює залежність людини від нього. Поступово ця залежність перетворюється на нестримний потяг негайно, якомога швидше знайти і прийняти наркотик.
Організм дорослої людини проходить стадії розвитку алкоголізації за кілька років; підлітковий організм досягає стадії хронічного алкоголізму набагато швидше (за 2-3 роки).
У алкоголіків виникає зниження пам’яті, розумових здібностей. Страждають всі органи: печінка, нирки, підшлункова залоза, шлунок.
У нашому організмі немає жодного органу, на який би алкоголь не діяв негативно. Незначна кількість його осідає в порожнині рота, далі – в системі травлення: шлунку – біля 20% і в кишечнику – близько 80%. Вже через 5 хвилин після вживання спиртного алкоголь виявляється в крові, а через 2 години всмоктується повністю. Алкоголь всмоктується досить швидко в кров, яка розносить його по всьому організму. Але розподіляється алкоголь в різних тканинах організму нерівномірно і, як встановлено, найбільше його поглинає головний мозок, тому що в нервових клітинах головного мозку є велика кількість ліпідів, у яких алкоголь розчиняється краще, ніж в інших середовищах. У молодих людей судини мозку порівняно великого розміру (це потрібно для повноцінного живлення клітин, які ростуть). Тому приплив крові до них більший.
Близько 10 % прийнятого алкоголю виділяється з організму з повітрям, сечею. Алкоголь, який всмоктується, поступово руйнується, однак деяка частина його фіксується тканинами і виводиться з організму дуже повільно протягом 2-3 тижнів. Як і інші отруйні речовини, алкоголь знешкоджується в печінці. Беручи участь у знешкодженні спирту, печінка сама зазнає його шкідливої дії. Алкоголь викликає запальну реакцію в клітинах печінки, вони зневоднюються, зморщуються, ущільнюються і гинуть. Відбувається часткова заміна цих клітин щільними сполучнотканинними рубцями. Таким чином алкогольний гепатит (запалення печінки) переходить у грізне необоротне захворювання, яке називається цирозом. Живіт збільшується через утворення водянки черевної порожнини. Розвивається загальне отруєння організму, і людина гине.
Алкоголь дуже впливає на нервову систему, а саме – на кору головного мозку. Це проявляється станом сп’яніння. В цьому стані людина відчуває радість, у неї з’являється гарний настрій. При більш глибокому сп’янінні проявляється пригнічувальна дія алкоголю на мозок. У людини з’являється сонливість, не чітко працює свідомість. При отруюючих дозах пригнічення поширюється не лише на головний мозок, але й на спинний. Гостре алкогольне отруєння призводить, наприклад до значних змін діяльності серцево-судинної системи, що проявляється в зблідненні шкірних покровів, агроценозі, тахікардії та приглушенності серцевих тонів. Характерним виявленням алкогольного отруєння є багатократна рвота. При важкому отруєнні алкоголем гине декілька тисяч клітин сірої речовини головного мозку.
Зловживання алкоголем призводить до психічних розладів. Найчастіше трапляються такі психічні розлади, як біла гарячка, алкогольний галюциноз, алкогольне марення, епілепсія.
Ознаками алкогольного сп’яніння можуть бути:
- порушення координації рухів;
- уповільнена, незв’язна мова;
- пригнічена або занадто весела поведінка;
- сонливість, нудота, блювання;
- порушення дихання, що може призвести до його зупинки.
3. Концептуальна карта (15 хв.)
Побудова учнями на аркушах та дошці схеми про шкідливість алкоголю на організм людини.
4 . Групова робота (20 хв.)
Група ділиться на групки.
Кожна групка отримує опис ситуації.
Дається 5 хвилин на обговорення ситуації і прийняття рішення.
Кожна групка розповідає групі про свою оцінку ситуації і пояснює, чому саме вони прийняли таке рішення.
Картки зразків ситуацій:
Ситуація І. Тимофій іде до бару зі своїми друзями. Там багато молоді, яка розважається. Йому 15 років і він гадає, що добре проведе час. Друзі Тимофія замовляють пиво і починають жадібно його пити. Хлопець знає, що це нерозумно, але не хоче, щоб друзі сміялися з нього.
Ситуація 2. Кирило і Лариса добрі друзі. Сьогодні Лариса прийшла до школи з синцями па руці. Вона зізналася Кирилові, що її матір, будучи п'яною, вдарила її. Як Кирило може допомогти своїй подрузі?
Ситуація 3. Юліан - новий учень у ліцеї. По дорозі додому він зустрів Семена та Петра - двох найпопулярніших учнів ліцею. Вони запросили його додому до Петра, щоб випити горілки з бару його батька. Вони запевняють його, що про це ніхто не дізнається, що все буде класно. Що може зробити Юліан?
Ситуація 4. Ваш найкращий друг зв'язався з учнями, які полюбляють випити. Він запросив і вас піти з ними в парк після навчання, почастуватися горілкою. За допомогою плану прийняття рішення продумайте, що ви відповісте йому. Як ви ставитеся до тих, хто вживає спиртне?
Ситуація 5. Протягом двох місяців ви тренувалися для участі у турнірі з футболу. Ви так хвилюєтеся! Ви граєте півзахисником і вважаєте, що у добрій формі. Але за два дні до турніру ви сильно застудилися і батьки наполягають, щоб ви залишилися вдома. Проте тренер сказав, що той, хто пропустить останнє тренування, не буде грати у турнірі. Що робити?
Ситуація 6. Членам вашої спортивної команди забороняється вживати алкоголь та наркотики і ви з цим правилом цілком згодні. Двоє найкращих гравців починають хвалитися, що вони вживають спиртне перед грою, і що їхня спортивна форма від цього тільки покращується. Ви разом з іншими членами команди повинні вирішити цю проблему, оскільки на карту поставлено не лише здоров'я ваших друзів, а й успіх вашої команди.
5. Вікторина «Правильно чи неправильно» (10 хв.)
Група ділиться на дві команди. Виграє та команда, яка дасть більше правильних відповідей.
- Алкоголізм - це ознака моральної слабкості.
- Помірне вживання алкоголю під час вагітності не шкідливе.
- Пияцтво та алкоголізм - одне й те саме.
- Більшість лікарів та психологів пройшли курс навчання діагностики та лікування алкоголізму.
- Можна сідати за кермо, якщо ви випили менше 3 порцій алкоголю.
- Більшість алкоголіків - безробітні.
- Тяжке пияцтво збільшує ризик захворіти на рак.
- Дослідження свідчать про те, що навіть один-єдиний епізод важкої інтоксикації алкоголем призводить до незворотного пошкодження головного мозку.
- Покинувши пити, людина одразу ж перестає бути алкоголіком.
- Кожен, хто випиває, може стати алкоголіком.
- Змішування алкогольних напоїв призводить до сильнішого сп'яніння, ніж уживання їх нерозведеними.
6 .Підсумок (10 хв.)
Потрібно запам’ятати:
Помиляється той, хто вважає, що для смерті людини потрібна досить велика кількість алкоголю. Цілком достатньо незначної дози, яку може не витримати серце або з якою не впорається печінка!
Навчіться казати: «Ні, дякую» і поважайте «Ні», яке сказали інші.
Алкоголізм – це важка недуга і її слід лікувати.
Найкращій спосіб не стати алкоголіком – не вживати спиртного.
П’яна людина небезпечна для інших, бо вона не контролює своїх вчинків.
Питання пити чи не пити – це право вибору людини, та бажано, щоб воно було не питанням, а відповіддю: “Не пити!!!”.
7. Роздавання пам’яток (5 хв.)
ЗАНЯТТЯ 8
«НІ» алкоголю, наркотикам, спільному використанню предметів,
які колють або ріжуть
Мета: формування негативного ставлення до вживання алкоголю і наркотиків та спільного використання голок і шприців
1. Привітання, зворотний зв'язок
Виконайте ритуал привітання.
Запитайте учасників, що вони робили на минулому занятті.
2. Стартові завдання (гра «Життя з хворобою»)
Роздайте по 12 карток і попросіть учасників тренінгу написати: 4 улюблені страви; 4 улюблені заняття (хобі); 4 імені своїх друзів.
Коли всі учасники заповнять картки, скажіть: «Давайте поставимо себе на місце людини, яка почала вживати наркотики. Це допоможе нам краще зрозуміти, що відбувається в її житті.
Щойно вона почала вживати наркотики, їй доводиться за це платити. І не тільки грошима. Вона втрачає можливість займатися улюбленими справами (наприклад спортом), у неї не вистачає грошей на ласощі. вона може втратити друга. На початку дехто жертвує ним без жалю. Прошу вас відкласти но одній картці, що символізують їжу, ваші захоплення і близьких людей.
Згодом наркозалежність вимагатиме нових жертв. Я прошу вас відкласти ще по одній картці.
Нарешті настає стадія, коли людина втрачає контроль над своїм життям, і хвороба вже сама забирає в неї те, що їй дороге».
Попросіть учасників повернутися одне до одного і взяти навмання по три картки з рук партнера та покласти їх поруч із ним.
Повідомте, що решта - це варіант того, що залишає людині хвороба.
Попросіть охочих поділитися свої ми враженнями, висловити свої почуття .
Скажіть: «Складіть разом усі ваші картки. Те, що відбувалося зараз, було лише грою. Я сподіваюся, що подібне ніколи не станеться у вашому житті, ця біда не зачепить ні вас, ні ваших близьких».
Проведіть вправу на емоційне розвантаження. Якщо напруження залишається високим, слід зробити невелику перерву.
Примітка. Під час гри слід бути обережним, оскільки у групі можуть бути учасники, які вже пробували наркотики чи перебувають у нее пій стадії наркотичної залежності. У ньому випадку вправа може спричинити негативний вплив викликати почуття безвиході. Тому, якщо ви не впевнені у власних можливостях опанувати ситуацію, краще не пропану вати цієї гри.
3. Повідомлення: « Про наркотики і наркотичну залежність» (Посібник для учнів, с 77)
Вступне слово вчителя: «Що таке наркотики» (Посібник для учнів, с 77).
Мозковий штурм: «Які ви знаєте психоактивні речовини?»
Запитання для обговорення:
Які з психоактивних речовин є легальними (алкогольні напої, ліки, препарати побутової хімії)?
• Повідомлення: «Зловживання і наркотична залежність». Запишіть на дошці слова «Зловживання» і«Залежність» та запитайте учнів, в чому, на їхню думку, полягає різниця між зловживанням психоактивними речовинами і залежністю від них (зловживання - це будь-яке вживання нелегальних наркотиків, вживання ліків без призначення або перевищення рекомендованої дози та вживання легальних психоактивних речовин з метою досягнення наркотичного ефекту; залежність - неконтрольоване вживання психоактивних речовин).
За допомогою плаката «Стадії виникнення залежності» поясніть чотири кроки виникнення залежності.
Зверніть увагу учасників на плакат зі словами письменника С. Джексона.
4. Гра:«Доріжки» (Посібник для учнів завдання 9.1. «Вчимося розпізнавати ознаки залежності», с 76)
Напишіть на дошці: «Фізична залежність» і «Психологічна залежність» та поясніть їхні ознаки. Головна відмінність між ознаками фізичної і психологічної залежності в тому, що ознаки ФЗ зникають після проходження детоксикації і завершення абстинентного синдрому, а ознаки ПЗ залишаються з людиною на довгі роки.
Покладіть на підлогу картки з написами: «ФЗ», «ПЗ», «ФЗ+ПЗ» та картки з різними ознаками наркотичної залежності.
Запропонуйте учасникам по черзі брати картки, зачитувати ознаки та розподіляти їх по відповідних колонках.
Поясніть незрозумілі моменти.
Запропонуйте учасникам виконати завдання 9.1 з Посібника для учнів.
5. Мозковий штурм:«Причини вживання наркотиків» (Посібник для учнів, завдання 9.2 с. 79)
Проведіть мозковий штурм: чому люди починають вживати наркотики (їхні друзі це роблять; вони вірять, що можуть спробувати і спинитися...).
Розділіть ці причини на зовнішні (соціальні впливи) і внутрішні (психологічні чинники).
Порівняйте те, що у вас вийшло, з причинами, які наводять фахівці (Посібник для учнів, с 79).
6. Тест: «Факти і міфи про психоактивні речовини» (Посібник для учнів, завдання 9.3, с 80-81)
Мета: тренінг навичок критичного мислення.
Ще раз зверніться до результатів мозкового штурму і запитайте, які з цих причин є реальними фактами (легкодоступність наркотиків), а які — міфами (що наркотики допомагають виглядати старшим).
Виконайте завдання 9.3 з Посібника для учнів за наведеною там інструкцією або об'єднайте учасників у 2 групи (міф, факт) та запропонуйте групам записати на плакатах міфи і факти про наркотики.
Підсумуйте: деякі міфи спеціально поширюють наркоділки, які зацікавлені залучити якомога більше молоді в тенета наркотичної залежності.
7. Робота в групах: «Уявіть себе лікарем» (Посібник для учнів, завдання 9.4, с 80-81)
Об'єднайте учнів у 4 групи. Розподіліть між ними ситуації та запропонуйте виконати завдання за допомогою «Валізи лікаря».
Після обговорення учасники зачитують свої ситуації та поради.
Це завдання можна виконати вдома.
Для контролю використайте наступну інформацію.
Ситуація 1
Рекомендація: не вживайте наркотиків і алкоголю. Вони змінюють свідомість і негативно впливають на здатність приймати виважені рішення.
Чому? Ви можете вчинити необачно і прийняти рішення, яке призведе до небажаної вагітності або інфікування ВІЛ/ІПСШ.
Ситуація 2
Рекомендація: не погоджуйтеся робити пірсинг і татуаж інструментами, у стерильності яких ви не впевнені.
Чому? Існує ризик зараження ВІЛ та іншими небезпечними інфекціями.
Ситуація З
Рекомендація: намагайтеся дістати стерильні (нові) шприци і голки, якщо вам необхідно ввести ліки.
Чому? Попередньо використані шприци і голки містять невелику кількість крові, яка може бути заражена ВІЛ.
Ситуація 4
Рекомендація: ніколи не вживайте ін'єкційних наркотиків.
Чому? Вони заподіють величезну шкоду вашому здоров'ю і можуть призвести до зараження ВІЛ, гепатитом В та іншими небезпечними хворобами.
8. Зворотний зв'язок
Запропонуйте учасникам пригадати, що вони робили на цьому та попередніх тренінгах 2-го модуля (учасники відповідають, дотримуючись правила «Піднятої руки»).
Вправа «Відкритий мікрофон». Запропонуйте їм по черзі продовжити фразу: «З тренінгів другого модуля я дізнався /навчилась...»
Ритуал прощання
Підбиття підсумків: «Що ми сьогодні робили на занятті?»
«Відкритий мікрофон». Перекидаючи один одному м’ячик, учасники по черзі продовжують фразу: «Сьогодні я дізнався (відчув)…»
ЗАНЯТТЯ 9
Необхідно мати: маркери, фломастери, папір, стікери, скоіч, фліп-чарт, іграшкові кубики (або одноразові стаканчики), плакати «Правила роботи групи».
1. Привітання. Знайомство (10 хв)
2.Правила (10 хв)
3 Вступ (5 хв)
Педагог-тренер повідомляє про продовження роботи за темою «Наркотичні речовини - фактор загрози для здоров'я». На занятті буде розглянуто, як вживання НР впливає на найближче оточення та суспільство в цілому.
4.Вправа «Очікування» (10 хв)
5. Мозковий штурм «Кола соціальних зв’язків» (10 хв)
Мета: сприяти усвідомленню учасниками різноманітності відносин у суспільстві, наявності соціальної взаємозалежності.
Хід вправи
Педагог-тренер пропонує учасникам замислитись над тим, хто нас в житті оточує, в які соціальні кола ми включені. Для цього на фліп-чарті він позначає велику крапку, надписуючи біля неї «Я» (особистість).
Далі, обводячи «Я» колами («Я» як центр), педагог-тренер записує пропозиції учасників щодо того, хто оточує людину в першу чергу, хто даті, хто ще далі, але все одно є її оточенням. Можливий варіант зображення:
Педагог-тренер наголошує, що ми перебуваємо в різних колах відносно тих чи інших людей. І ті чи інші люди перебувають навколо нас. Ми виконуємо в суспільстві різні соціальні ролі (вчитель, учень, син, донька, покупець, пасажир тощо), впливаємо на людей і відчуваємо вплив на собі.
Потім педагог-тренер проводить обговорення з питань:
які можливі соціальні наслідки (зміна стосунків між людьми, становища людини у суспільстві) для людини, яка починає вживати НР?
Важливий висновок: початок вживання НР є не лише особистою справою однієї людини, а й впливає на її оточення. Дуже важливо подумати про це, перш ніж зробити свій вибір.
6. Вправа-демонстрація «Наш суспільний дім» (10хв)
Мета: продемонструвати взаємозв'язки у суспільстві, показати їх у символічній формі.
Хід вправи:
Педагог-тренер пропонує кожному з учасників загадати будь-яку соціальну роль і взяти іграшковий кубик з торбинки (її несе по колу педагог-тренер). Коли кубики розібрані, а ролі задумані, педагог-тренер пропонує побудувати з кубиків «Наш суспільний дім», ставлячи їх один за одним у будь-якому порядку і називаючи задуману соціальну роль. Коли споруда завершена, педагог-тренер зазначає, що вона досить міцна і виконує свою роль, поки елементи-кубики щільно стоять один поряд з одним. Варто хоча б одному з них поводитися «не так» (тут треба змінити позиції деяких кубиків), як споруда змінює свою конфігурацію або взагалі руйнується. Життя навколишніх людей багато в чому залежить від наших дій і поведінки.
Провівши аналогію з тим, як змінюється поведінка людини, яка вживає НР (матеріали вправи «Вплив НР на організм людини»), можна вказати на соціальні наслідки цього явища.
До уваги педагога-тренера!
Аби уникнути негативної ідентифікації, бажано, щоб учасники присвоювали собі невластиві їм у реальному житті ролі. Ця вправа - лише демонстрація!
7. Вправа «Симпозіум у науково-дослідному інституті» (30 хв)
Симпозіум (грец. symposion - бенкет) - нарада фахівців однієї або кількох країн з певних наукових питань.
Мета: закріпити отримані знання та розуміння негативного впливу вживання НР на особистість і на суспільство.
Хід вправи
Педагог-тренер пропонує учасникам уявити себе співробітниками науково-дослідних інститутів різних країн, які вивчають НР як фактор ризику для здоров'я людини, суспільства. Науковці зібралися на симпозіум для обміну результатами своїх досліджень.
Потім педагог-тренер пропонує учасникам об'єднатися в 3 підгрупи й обговорити відомі їм наслідки використання та вживання людьми різних НР: перша група - для окремої людини, друга - для сім'ї, третя - для суспільства.
Завдання можна виконати у вигляді таблиць, схем, малюнків тощо. На виконання відводиться 10 хв. Потім підгрупи презентують свою роботу, проводиться обговорення за питаннями:
- як ви вважаєте, чи самі по собі НР є небезпечними, чи небезпечне їх використання ?
- за яких обставин використання НР може бути позитивним? (При використанні за призначенням, наприклад, ліки - в медицині, побутову хімію - в побуті тощо).
- що втрачає людина, коли починає вживати НР?
- чи вважаєте ви, що вживання НР - особиста справа кожної людини?
- як вживання НР .може впливати на стосунки між людьми ?
За результатами обговорення заповнюється схема на зразок:
Вплив НР
на людину на сім'ю на суспільство
До уваги педагога-тренера!
Педагог-тренер акцентує увагу учасників на негативних наслідках вживання НР, які проявляються у таких сферах життєдіяльності людини, сім'ї, суспільства:
духовна;
емоційна;
інтелектуальна;
соціальна (негативний вплив на оточення, негативний імідж);
економічна (значні кошти на придбання НР); . психологічна (залежність);
фізична (погіршення стану здоров'я, потреба у постійному збільшенні дози НР, залежність).
8. Підсумки (5хв)
ЗАНЯТТЯ 10
Необхідно мати: маркери, папір, фломастери, стікери, скотч, фліп-чарт, плакати «Правила роботи групи».
1. Привітання. Знайомство (10 хв)
2.Правила (5 хв)
3 Вступ (5 хв)
Педагог-тренер повідомляє про продовження роботи за темою: «Наркотичні речовини - фактор загрози для здоров'я». На занятті будуть розглянуті ймовірні причини початку вживання НР і як можна уникнути впливу цих факторів.
4. Вправа «Очікування» (5хв)
5.Вправа «Як ви гадаєтете?» (30хв)
Відшукай усьому початок
і багато чого зрозумієш
Козьма Прутков
Мета: визначити причини, які спонукають підлітків вживати НР, й усвідомити, що у більшості випадків ці речовини виступають як замінники і не вирішують проблеми, а лише відсувають і збільшують їх.
Хід вправи
Учасники об'єднуються в чотири підгрупи, кожна з яких розглядатиме питання з певної позиції: перша група - з позиції підлітків, друга - батьків, третя - медичних працівників, четверта - представників наркобізнесу.
Завдання для підгруп: відповідно до позиції, визначити можливі причини початку вживання підлітками та молоддю НР.
На роботу відводиться 10 хв. Потім підгрупи презентують свою роботу.
До уваги педагога-тренера!
Під час виконання вправи учасники можуть серйозно «увійти в роль», тому після презентації потрібно провести «деролізацію»: нагадати учасникам, що вони вже не батьки, медичні працівники тощо, а знову стали самими собою. Можна запропонувати учасникам обернутись навколо себе і вголос назвати своє ім'я.
Після презентації учасники обговорюють результати вправи за такими питаннями:
як ви вважаєте, чому існують розбіжності в поглядах на причини початку вживання НР підлітками та молоддю з точки зору різних груп людей?
чому важливо знати і усвідомлювати причини, які можуть спонукати до вживання НР?(Для того, щоб усунути фактори ризику, необхідно насамперед їх визначити, усвідомити).
До уваги педагога-тренера!
Ця вправа дозволяє розглянути фактори, що спричиняють вживання НР молоддю, з різних точок зору, а таке порівняння дає можливість виокремити найактуальніші проблеми і усвідомити вектори впливу на особистість.
При підготовці до проведення цієї вправи педагогу-тренеру доцільно ознайомитися з інформацією щодо можливих причин залучення підлітків і молоді до вживання НР (інформаційні матеріали для педагога-тренера).
6. Вправа «Що ви мені порадите?» (30 хв)
Мета: визначити шляхи усунення причин, зниження факторів ризику початку вживання НР.
Хід вправи
Педагог-тренер пропонує учасникам провести опитування на тему: «Як знизити ризик залучення підлітків і молоді до вживання НР?». Для цього він пропонує учасникам оформити «Лист опитування»:
| Причини початку вживання НР | Ім'я консультанта | Порада консультанта | Підпис консультанта |
| | | | |
Після оформлення «Листа опитування» учасники, користуючись переліком причин, визначених у попередній вправі, вибирають спочатку одну (найвпливовішу), а потім декілька інших (за бажанням) і записують їх у відповідну графу.
За командою педагога-тренера кожен із учасників обирає серед інших учасників «консультанта», підходить до нього і пропонує йому відповісти на запитання: «Як уникнути впливу цього фактора?». «Консультант» дає пораду, яка коротко записується в графі «Порада консультанта». Після цього «консультант» ставить підпис у графі «Підпис консультанта». Кожний учасник може звернутися до кількох консультантів за порадою з одного питання.
Опитування відбувається протягом 10 хв, потім результати вправи обговорюються. Педагог-тренер пропонує назвати причину та поради і фіксує відповіді учасників на фліп-чарті за схемою: причина - порада.
Запитання для обговорення:
яка з порад сподобалась вам найбільше, чому?
що вам дало виконання цієї вправи ?
До уваги педагога-тренера!
Даючи пораду чи слухаючи поради, учасники можуть знаходити шляхи вирішення своїх власних проблем чи проблем своїх друзів.
Ця вправа є логічним продовженням попередньої. Тому під час обговорення важливо звернути увагу на те, що головною метою профілактики є усунення причин, які можуть призводити до початку вживання підлітками НР. Перш за все, необхідно бачити шляхи подолання цих причин.
Можна запропонувати учасникам продовжити опитування за межами тренінгу.
7. Підсумки (5 хв)
Педагог-тренер пропонує учасникам пригадати, що відбувалось впродовж заняття, і відповісти на запитання:
- які знання ви отримали?
- які висновки для себе зробили ?
- як ви зможете використати ці знання в житті?