Сиротюк А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения
| Вид материала | Документы |
СодержаниеОдносторонний индивидуальный латеральный профиль |
- Информация для ссылки, 182.91kb.
- «Нейропсихологическое сопровождение развития. Методика оказания помощи детям, испытывающим, 34.77kb.
- Информация для ссылки, 119.02kb.
- Психологическая характеристика младшего школьника(1-4 класс), 217.91kb.
- Психологические особенности младшего школьного возраста, 27.07kb.
- Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста, 63kb.
- Цель данной программы создание социально-психологических условий для успешной адаптации, 174.11kb.
- Статья опубликована, 66.13kb.
- Тема обучения в 2008/2009 учебном году «Самостоятельный и творческий подход к процессу, 53.89kb.
- Программа курса повышения квалификации педагогов-психологов образовательных учреждений, 168.86kb.
Статистические исследования показывают, что детей с перекрестным профилем — 15—18%. Именно они показывают отличную успеваемость, лучшие вербальные и академические навыки. Их стрессоустойчивость — 100%. Она зависит от числа ведущих органов (рука — 25%, глаз — 25%, ухо — 25%, нога — 25%), находящихся на противоположной от ведущего полушария стороне тела. Механизм возникновения стресса описан на стр. 187. Смешанный индивидуальный. латеральный профиль При смешанном индивидуальном латеральном профиле ведущее полушарие организует работу одного или двух органов (ухо, глаз, рука) на своей стороне тела, а другие ведущие органы на противоположной стороне тела. Сочетание может быть любым. Однако выделяются смешанные профили с доминированием правого или левого полушария. Такие дети часто испытывают неуспех в обучении и социальной адаптации. Они имеют от 25 до 75% стрессоустой-чивости. По статистике детей со смешанным индивидуальным профилем 58—63%.
Односторонний индивидуальный латеральный профиль При одностороннем индивидуальном латеральном профиле ведущее полушарие организует работу ведущих органов на своей стороне тела. Это самый «невьггодный» индивидуалъный латеральный профиль. При работе ведущего полушария в стрессовой ситуации происходит отключение (блокирование) ведомого полушария и нарушение межполушар-ного взаимодействия, что значительным образом снижает синхронную работу мозга. Такие дети не имеют стрессоус-тойчивости и наиболее подвержены возникновению неврозов. Есть два варианта одностороннего профиля — правосторонний и левосторонний. Дети с односторонним индивидуальным латеральным профилем имеют самую низкую успеваемость и стрессоустойчивость в классе. По статистике таких детей 22—24%.
Схема 1.2
Смешанный индивидуальный латеральный профиль с ведущим правым полушарием
| № п/п | Ведущий орган | П — правый Л— левый | Особенности когнитивной сферы в продуктивной и стрессовой ситуациях | | |||||||||
| 1 | Полушарие | П | Синтетик, визуал, кинестетик, целостное восприятие, пространственное, наглядное, образное, действенное мышление, «врожденная грамотность», творчество, гештальт, невербальный интеллект. В процессе обучения необходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе н структурировании. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущих руки, глаза и уха, что свидетельствует о неполном доступе аудиальной, визуальной и кинестетической информации. Ведущая нога —функционально не блокирована. Стрес-соустойчивость — 25% | | |||||||||
| | Рука | П | | | |||||||||
| | Глаз | п | | | |||||||||
| | Ухо | П | | | |||||||||
| | Нога | л | | | |||||||||
| | й  | | | ||||||||||
| 2 | П олуша-рие | п | Синтетик, визуал, кинестетик, целостное восприятие, пространственное, наглядное, образное, действенное мышление, «врожденная грамотность», творчество, гештальт. невербальный интел- | | |||||||||
| | Рука | п | | | |||||||||
| | Глаз | п | | | |||||||||
| | Ухо | л | | | |||||||||
| I | Нога | п | | | |||||||||
| 1 1 1 | 1  | 1 | лект. В процессе обучения необходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе н структурировании. Функционирование ведущего глаза н ведущего уха при восприятии не скоординировано. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущих руки, глаза и ноги, что свидетельствует о неполном доступе визуальной и кинестетической информации. Ауди-альная информация доступна, но не соответствует ведущей модальности. Стрессоустойчи-вость — 25% | | |||||||||
| і3 1 1 | Полушарие | П | Синтетик, визу а л, кинестетик, целостное восприятие, пространственное, наглядное, об- | | |||||||||
| 1 | Рука | П | разное, действенное мышление. 1 | | |||||||||
| 1 | | Глаз | л | «впожпснная грамотность». 1 | | |||||||||
| 1 | Ухо | 0 | творчество, гештальт, невер- 1 | | |||||||||
| 1 1 | Нога | п | бальный интеллект. В процессе 1 | | |||||||||
| 1 1 1 1 і | 1 |  | обучения необходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе и структурировании. Левый глаз сканирует справа налево, сканирование слева направо затруднено. Возможно зеркальное восприятие пространства (буквы, цифры). Предполагается несогласованная работа ведущей руки и ведущего глаза при письме. Функционирование ведущего глаза и ведущего уха при восприятии ие скоординировано. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущих руки, уха и ноги, что свидетельствует о неполном доступе аудиальной и кинестетической информации. Полный доступ визуальной информации, которая соответствует ведущей модальности. Стрессо-устойчивость —25% | | |||||||||
| 4 | Полушарие | п | Синтетик, визу а л, кинестетик. целостное восприятие, пространственное, наглядное, образное, действенное мышление, «врожденная грамотность», творчество, гештальт, невербальный интеллект. В процессе обучения необходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе и структурировании. Предполагается несогласованная работа ведущей руки и ведущего глаза при письме. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущих глаза, уха и ноги, что свидетельствует о неполном доступе аудиальной, визуальной и кинестетической информации. Функциональная способность ведущей руки. Стрессо-устойчивость — 25% | | |||||||||
| | Рука | л | | | |||||||||
| | Глаз | п | | | |||||||||
| | Ухо | п | | | |||||||||
| | Нога | п | | | |||||||||
| | ш  | | | ||||||||||
| 5 | Полушарие | п | Синтетик, визуал, кинестетик. целостное восприятие, пространственное, наглядное, образное, действенное мышление, «врожденная грамотность», творчество, гештальт, невербальный интеллект. В процессе обучения необходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе и структурировании. Левый глаз сканирует справа налево, сканирование слева направо затруднено. Возможно зеркальное восприятие пространства (буквы, цифры). В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущей ноги. Полный доступ визуальной (соответствует ведущей модальности) и аудиальной информации. Функциональная способность ведущей руки. Стрессоустойчивость — 75% | | |||||||||
| | Рука | л | | | |||||||||
| | Глаз | л | | | |||||||||
| | Ухо | л | | | |||||||||
| | Нога | п | | | |||||||||
| |  | | | ||||||||||
| 1 6 | Полушарие | П | Синтетик, визуал. кинестстик. целостное восприятие, простран- | ||||||||||
| | Рука | Л 1 г, | ственное, наглядное, образное, действенное мышление, врож- | ||||||||||
| | і лаз і | 1 й | денная грамотность», творчество, | ||||||||||
| | , Ухо | | гсштальт. невербальный интел- | ||||||||||
| | Hora | | лект. В процессе обучения необ- | ||||||||||
| 1 |  | Ї | ходим музыкальный или двигательный ритм Затруднения в анализе и структурировании Левый глаз сканирует справа налево, сканирование слева направо затруднено. Возможно зеркальное восприятие пространства (буквы, цифры) Функционирование ведущего глаза и ведущего уха при восприятии не скоординировано В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущего уха, что свидетельствует о неполном доступе аудиальной информации. Полный доступ визуальной и кинестетической информации (соответствует ведущей модальности) Функциональная способность ведущей руки и ведущей ноги. Стрессоустойчивость — 75% | ||||||||||
| І 7 | Полушарие | 1 п | Синтетик, визуал. кннестетик. целостное восприятие, про- | ||||||||||
| | Рука | л | странственное, наглядное, оо- I J разное, действенное мышление. | ||||||||||
| і і | Глаз | 0 | J «врожденная грамотность». | ||||||||||
| 1 | Ухо | л | твопчество геїптатіьт непеп- 1 | ||||||||||
| | Нога | 1 п | 1 бальный интеллект. В процессе 1 | ||||||||||
| | Í | 1  | обучения необходим музыкальный или двигательный ритм Затруднения в анализе и структурировании. Предполагается несогласованная работа ведущей руки и ведущего глаза при письме. Функционирование ведущего глаза и ведущего уха при восприятии не скоординировано. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущего глаза, что свидетельст- | ||||||||||
| | | вует о неполном доступе визуальной информации. Полный доступ аудиальной (не соответствует ведущей модальности) и кинестетической информации. Функциональная способность ведущей руки и ведущей ноги. Стрессоустойчивость — 75% | | ||||||||||
| 8 | Полушарие | П | Синтетик, визуал, книестстик, целостное восприятие, пространственное, наглядное, образное, действенное мышление, «врожденная грамотность», творчество, гештальт, невербальный интеллект. В процессе обучения необходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе и структурировании. Левый глаз сканирует справа налево, сканирование слева направо затруднено. Возможно зеркальное восприятие пространства (буквы, цифры). Предполагается несогласованная работе ведущей руки и ведущего глаза при письме. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущей руки. Полный доступ визуальной (соответствует ведущей модальности) и аудиальной информации. Функциональная способность ведущей ноги. Стрессоустойчивость — 75% | | |||||||||
| | Рука | п | | | |||||||||
| | Глаз | л | | | |||||||||
| | Ухо | л | | | |||||||||
| | Нога | п | | | |||||||||
| |  | | | ||||||||||
| 9 1 1 | Полушарие | л | Синтетик, визуал, кинестетик, целостное восприятие, пространственное, наглядное, образное, действенное мышление, «врожденная грамотность», творчество, гештальт, невербальный интеллект. В процессе обучения необходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе и структурировании. Функционирование ведущего глаза и ведущего уха при восприятии не скоординировано. | | |||||||||
| | Рука | п | | | |||||||||
| | Глаз | п | | | |||||||||
| | Ухо | л | | | |||||||||
| | Нога | л | | | |||||||||
| | | | | ||||||||||
| і  | В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущего глаза, что свидетельст- 1 Щ\п вУет ° неполном доступе визу-' альной информации. Полный С.\ у доступ аудиальной информации, д//. которая не соответствует ведущей № ЁЬ. модальности. Функциональная шкщш способность ведущей ноги. Бло-Т1ш кирование ведущей руки. Стрес-соустойчивость — 50% | | |||||||||||
| Полушарие | Синтетик, визуал, кинестетик. П целостное восприятие, простран- гтпеннпр. нягпяпнор пбрячное, 1 | | |||||||||||
| Рука | Л действенное мышление, «врож- | | |||||||||||
| Глаз | Л денная грамотность», творчество. | | |||||||||||
| Ш° | П гештальт. невербальный интел- | | |||||||||||
| | Нога | П | лект. В процессе обучения необ- 1 | | |||||||||||
| \і  | ходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе и структурировании. Левый глаз сканирует справа на-лево, сканирование слева направо затруднено. Возможно зеркальное р L ||. восприятие пространства (буквы, J Iff! цифры). Функционирование ве-У\шШ дущего глаза и ведущего уха при L восприятии не скоординировано. 1 В стрессовой ситуации возможно пш Ал функциональное блокирование /уТ / *Ь ведущего уха, что свидетельствует * \ \ 7 о неполном доступе аудиальной /\\| J информации. Блокирование ве--s \у дущей йоги. Полный доступ визуальной информации (соответствует ведущей модальности) и функциональная способность ведущей руки. Стрессоустойчи-вость — 50% | | |||||||||||
| 1 Полуша- 1 пке | Синтетик, визуал, кинестетик, П целостное восприятие, простран- | | |||||||||||
| Рука | гтпрннгм- НЯГПЯ/ІНОР пКряінпр П пейственное мышление, «нпож- | | |||||||||||
| ІГлаз | Л денная грамотность», твовчество. | | |||||||||||
| 1 Ухо | 1 Л 1 невепбалкный интеллект В ппп- | | |||||||||||
| 1 Нога | П | цессе обучения необходим музы- 1 | | |||||||||||
| | кальный или двигательный рнтм Затруднения в анализе и структурировании. Левый глаз сканирует справа | | |||||||||||
| | 1  | | налево, сканирование слева направо затруднено. Возможно зеркальное восприятие пространства (буквы, цифры). Предполагается несогласованная работа ведущей руки и ведущего глаза при письме. Функционирование ведущего глаза н ведущего уха при восприятии не скоординировано. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущей руки и ведущей ноги, что свидетельствует об их функциональной неспособности Полный доступ визуальной (соответствует ведущей модальности) н аудиальной информации. Стрессоустойчивость — 50% | | |||||||||
| г | Полушарие | П | Синтетик, визуал, кинестетик, целостное восприятие, пространственное, наглядное, образное. | | |||||||||
| | Рука | Л | действенное мышление, «врож- | | |||||||||
| | Глаз | п | денная грамотность», творчество. | | |||||||||
| | | Ухо | | II | гештальт, невербальный интел- | | |||||||||
| | Нога | | л | лект. В процессе обучения необ- | | |||||||||
| |  | 1 | ходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе и структурировании. Предполагается несогласованная работа ведущей руки и ведущего глаза при письме. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущего глаза и ведущего уха, что свидетельствует о неполном доступе визуальной и аудиальной информации. Функциональная способность ведущей руки и ведущей ноги. Стрессоустойчивость — 50% | | |||||||||
| 13 | Полушарие Рука | п п | Синтетик, визуал, кинестетик, целостное восприятие, пространственное, наглядное, образное, действенное мышление. «ВПОЖ- | | |||||||||
| | Глаз Ухо | л п | денная грамотность», творчество, гештальт. невербальный интел- | | |||||||||
| | Нога | л | 1 лект. В процессе обучения необ- | | |||||||||
| | | | ходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе и структурировании. | | |||||||||
| 1 І 1 1 | в  | т | Левый глаз сканирует справа налево, сканирование слева направо затруднено. Возможно зеркальное восприятие пространства (буквы, цифры) Предполагается несогласованная работа ведущей руки и ведущего глаза при письме. Функционирование ведущего глаза и ведущего уха при восприятии не скоординировано. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущего уха, что свидетельствует 0 неполном доступе аудиальной информации. Блокирование ведущей руки. Полный доступ визуальной информации, которая соответствует ведущей модальности. Функциональная способность ведущей ноги. Стрессо-устойчивость — 50% | | |||||||||
| 1 | Полушарие | п | Синтетик, визуал, кинестетик, целостное восприятие, просгран- | | |||||||||
| | Рука Глаз | л п | ьикппис, ишлиднис, иираопис, действенное мышление, «врож-пенная грамотность», твопчество. 1 | | |||||||||
| | Ухо | л | ' ■ * Я 1 гештальт, невербальный интел- 1 | | |||||||||
| | Нога | 1 п | лскт. В процессе обучения необ- 1 | | |||||||||
| | І | в  | ходим музыкальный или двигательный ритм. Затруднения в анализе и структурировании. Предполагается несогласованная работа ведущей руки и ведущего глаза при письме. Функционирование ведущего глаза и ведущего уха при восприятии не скоординировано. В стрессовой ситуации возможно функциональное блокирование ведущего глаза, что свидетельствует о неполном доступе визуальной информации. Блокирование ведущей ноги. Функциональная способность ведущей руки. Полный доступ аудиальной информации, которая не соответствует ведущей модальности. Стрессоустойчи-вость — 50% | | |||||||||