Geum.ru

Статья опубликована

Вид материалаСтатья

Содержание


Одаренный ребенок
Подобный материал:
Статья опубликована:

Сиротюк А.Л. Современные проблемы одаренных детей и талантливой молодежи //Кафедра. №2. 2011.


Сиротюк Анастасия Сергеевна,

научный сотрудник лаборатории «Одаренные дети»

Тверского областного института усовершенствования учителей


Современные проблемы одаренных детей и талантливой молодежи


В современной психологии под одаренностью понимается системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми [1].

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Различают следующие виды детской одаренности [1]:

- В практической деятельности: одаренность в ремеслах, спортивная и организационная одаренность.

- В познавательной деятельности: интеллектуальная одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).

- В художественно-эстетической деятельности: хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность.

- В коммуникативной деятельности: лидерская и аттрактивная (установка на другого человека в совместной деятельности) одаренность.

- В духовно-ценностной деятельности: одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

Каждый вид одаренности предполагает одновременное включение всех уровней психической организации с преобладанием того уровня, который наиболее значим для данного конкретного вида деятельности. Например, музыкальная одаренность обеспечивается всеми уровнями психической организации, при этом на первый план могут выходить либо сенсомоторные качества (и тогда мы говорим о виртуозе), либо эмоционально-экспрессивные (и тогда мы говорим о редкой музыкальности, выразительности и т.д.) [1].

Однако у феномена одаренности есть и негативная сторона. Одаренности и таланту могут сопутствовать нейропсихологические, неврологические и психиатрические отклонения. По мнению Э. Голдберга, одаренные люди расплачиваются «за свой талант в других областях психической жизни», «баланс между одаренностью и расстройством управляется неким беспощадным уравнением нулевой суммы». Другими словами, за талант нужно платить. Определенные неврологические и психиатрические заболевания иногда приносят вознаграждение в виде одаренности [3, С.241].

Иллюстрируя данное утверждение, можно, например, принять синдром Туретта за одаренность в познавательной деятельности. Например, такие люди имеют исключительное исследовательское поведение; специфическую причудливость, неординарность и быстроту мышления; искрометное чувство юмора. У людей с синдромом Туретта отмечается сверхчувствительность к любому стимулу: сенсорному, зрительному, слуховому и т.д., а гиперлюбопытство к окружающему миру обусловливает многогранность их таланта.

Например, сверхчувствительность к звукам и голосам объясняет их способность к имитации речи любого человека, сверхчувствительность к зрительным стимулам позволяет им быть незаурядными художниками и фотографами, мультисенсорная восприимчивость дает экстрасенсорный компонент и писательский талант. Причудливость движений и пластичность тела позволяет людям с синдромом Туретта быть одаренными артистами пантомимического жанра и одаренными спортсменами в таких видах спорта как карате и баскетбол. Данная категория людей обладает ненасытной потребностью в знаниях, трудолюбием и желанием доводить любое дело до логического конца.

Негативные симптомы синдрома Туретта заключаются в различных комбинациях неконтролируемых тиков лица и тела, полевом поведении, хрюкающих звуках, непристойной речи (так называемой криптолалии). Эти симптомы проявляются не постоянно, в разной степени выраженности и иногда частично могут контролироваться больными. Следует уточнить, что данное заболевание, являясь наследственным, связанно с изменением некоторых нейроанатомических структур мозга, в частности базальных ганглиев, и расстройством биохимической системы мозга, в частности дофаминовой.

Современная культура традиционно подходит к психоневрологическим расстройствам как к утрате или дефициту какой-либо психической функции. Например, афазия – утрата языка, амнезия – утрата памяти и т.д. При этом чрезмерная память (гипермнезия) рассматривается как мнемоническая одаренность, а гипервербальность – как литературный дар. Однако, учитывая тот факт, что норма является средним показателем какой-либо характеристики, то талант или одаренность уже можно считать отклонением от нормы.

Э. Голдберг, изучающий лобные доли, по этому поводу пишет: «Негативные симптомы легче понять, концептуализировать, измерить, квантифицировать, они – предмет строгого научного исследования». Позитивные же симптомы более ускользающие, интригующие, мистические и вызывающие. Они указывают «на неврологическое заболевание, которое не только лишает, но также и наделяет» [3, С.246].

Например, прослеживается яркая связь между психическим заболеванием и талантом в творчестве Ван Гога, Нижинского, Бетховена. Это относится и к управленческому таланту, оказавшему влияние на всю историю человечества, Македонского, Цезаря, Петра Первого, Эхнатона (эпилептические припадки). Кстати, Эхнатон основал первую монотеистическую религию в истории человечества. Биполярным маниакально-депрессивным расстройством страдали Байрон, Шуман, Теннисон, у которых фазы наивысшей творческой активности перемежались с фазами отчаяния и психического паралича.

А Эдгар Аллан По, сам страдающий паранойей, эпизодами спутанности сознания, эпилептическими припадками, проникновенно доказывал единство гения и безумия.

К наиболее часто встречающимся трудностям одаренных детей можно отнести коммуникативные проблемы (часто это трудности в нахождении друзей) на фоне, например, раннего интереса к проблемам мироздания. Или специфические трудности в обучении и неумение завязывать шнурки на ботинках на фоне незаурядных способностей к изучению астрономии или к игре в шахматы. Обывательская ошибка заключается в том, что одаренные дети не могут испытывать трудности в обучении, так как одаренность часто приравнивается к высокой успешности обучения во всех областях. Однако одаренный ребенок может испытывать поведенческие трудности (агрессивность, беспечность, нарушения дисциплины), когнитивные трудности (отклонения в развитии памяти и восприятия), трудности в формировании учебных навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия). Например, Альберт Эйнштейн, Ганс Христиан Андерсен и Огюст Роден страдали дислексией (устойчивые трудности в формировании навыка чтения).

А.М. Матюшкин и Д. Сиск показали, что около 30% отчисленных из средних школ за неспособность к обучению, неуспеваемость и даже глупость составляют одаренные и сверходаренные дети [8].

Еще об одной негативной стороне одаренности свидетельствуют значимые корреляции между интеллектуальной одаренностью с одной стороны, и аллергическими заболеваниями, миопией (т.е. близорукостью), леворукостью, депрессивными состояниями, шизофренией и эпилепсией – с другой. Однако есть данные и о том, что дети с высоким уровнем интеллекта, особенно леворукие, физически здоровее своих сверстников со средними и низкими способностями, что вероятно, является следствием особой организации мозга одаренных детей.

Думается, что особого интереса заслуживает концепция одаренности Анны и Аллы Фингелькурц [10], а также созвучная ей концепция O'Бойла с коллегами [11], которые показали, что у эмбриона, получающего в ранний пренатальный период развития повышенную дозу тестостерона или имеющего повышенную чувствительность к этому гормону, происходит более быстрое созревание и когнитивное развитие фронтальной области правого полушария головного мозга, хотя в обычных условиях (внутриутробных имеется в виду) активнее развивается лобные доли левого полушария. Кроме того, высокий уровень тестостерона устанавливает особые вертикальные (корково-подкорковые) и горизонтальные (межполушарные) связи головного мозга, что является залогом высокой интеллектуальной активности, особенно у мужчин и мальчиков [4]. То есть различная концентрация гормонов в период внутриутробного развития плода приводит к дифференцировке пола и обусловливает когнитивную и психическую сферы ребенка еще до его рождения.

Основными причинами повышенной концентрации тестостерона являются, например, врожденная гиперплазия коры надпочечников у беременной женщины, а также беременность матери близнецами-мальчиками.

Вышесказанное дает основание предполагать, что одаренные мужчины и мальчики были зачаты и какое-то время развивались как близнецы, что и дало возможность сформироваться необходимой биологической базе одаренности. В настоящее время накапливается все больше данных о превосходстве мужчин над женщинами по многим параметрам интеллектуальности одаренности.

Таким образом, одаренность – это сложнейший комплекс социально-культурных и биологических процессов: это и генетический фактор, и средовый, это индивидуальные особенности онтогенеза и деятельности самого ребенка, и многое-многое другое.


Литература

  1. Богоявленская Д.Б. и др. Рабочая концепция одаренности. М., 1998.
  2. Богоявленская Д.Б. Субъект деятельности в проблематике творчества //Вопросы психологии. 1999. №2.
  3. Голдберг Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация. М., 2003.
  4. Грошев И.В. психофизиологические различия мужчин и женщин. М., 2005.
  5. Данилова Н.Н. Психофизиология. М., 1998.
  6. Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности //Вопросы психологии. 1988. №4.
  7. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.
  8. Матюшкин А.М., Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети //Вопросы психологии. 1988. №4.
  9. Психология одаренности детей и подростков /Под ред. Н.С. Лейтеса. М., 1996.
  10. Фингелькурц Ан.А., Фингелькурц Ал.А. Межполушарная асимметрия мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы //Вопросы психологии. 2000. №5.
  11. O'Boyle M.W., Benbow C.P., Alexander J.E. Sex differences, hemispheric laterality and associated brain activity in the intellectually gifted //Devel. Neuropsychol. 1995. V. 11. №4.