«Организация работы с неблагополучными семьями»
| Вид материала | Доклад |
- Работа с «неблагополучными семьями», 46.54kb.
- Психолого-педагогические методы и подходы в работе с неблагополучными семьями, 95.71kb.
- Главное управление образования Курганской области гоу «Центр психолого-медико-социального, 2637.81kb.
- Организация Продолжительность Должность Предыдущее место работы: Организация Продолжительность, 150.78kb.
- План работы 244 1 Организация работы по проведению административной реформы. 246, 4458.02kb.
- Программа дисциплины по кафедре «Эксплуатация автомобильного транспорта» организация, 322.15kb.
- Примерные темы курсовых работ по дисциплине: «Организация производства на предприятиях, 11.94kb.
- Проект: Формы и методы социальной работы с семьями, находящимися в ситуации развода., 327.43kb.
- «Понятие «проблемная семья». Формы и методы работы классного руководителя с данными, 145.95kb.
- Справка, 1298.76kb.
МскОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106
для слепых и слабовидящих детей»
Доклад по теме:
«Организация работы
с неблагополучными семьями»
Подготовила: социальный педагог
Петрова Т.А.
Новокузнецк,
2011 год
Работа с неблагополучными семьями
Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Первоочередной задачей в воспитательно-образовательном процессе школы является раннее выявление неблагополучных семей.
Далее после выявления идет работа по корректированию, оздоровлению детско-родительских отношений, а это:
- изучение семьи,
- установление причин семейного неблагополучия,
- определение типа неблагополучной семьи, выбор форм и методов работы (Таблица 1),
- наблюдение за семьей:
Здесь важным является организация длительного биопсихосоциального сопровождения детей и их семей. Большую роль в этом играют заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог.
Далее - подведение итогов:
- если ситуация в семье нормализовалась, тогда происходит снятие наблюдения.
- если нет, тогда: устройство ребенка в семьи (опека, приемная семья) или направление на государственное обеспечение, а родители лишаются родительских прав.
Оптимальная среда для полноценного развития ребенка – это родная семья. Лишение семьи всегда становится для ребенка травмой. Это означает, что основные усилия направлены на работу с семьей, организацию сотрудничества с ней, совместное решение проблем.
Только в том случае, если все меры, предпринятые в отношении семьи, доказали свою безрезультативность и дальнейшее продолжение работы с ней не представляется возможным, рассматривается вопрос об изъятии ребенка.
Таблица 1
Алгоритм работы с неблагополучными семьями
| № | Типы неблагополучных семей | Практические рекомендации по работе с неблагополучными семьями | Совместная деятельность служб, центров, специалистов |
| 1 | Алкогольные, наркотические (психическая зависимость от алкоголя или наркотиков) | 1. Наблюдение за семьей и проведение консультаций психологом, социальным педагогом образовательного заведения. 2. Применение методов внушения и убеждения в беседе психолога, социального педагога, классного руководителя, врача ДОУ с членами алкогольной семьи о необходимости лечения от зависимости. 3. Постановка семьи на учет в ОВД, ИДН. 4. Оказание наркологической помощи членам семьи. 5. Оказание психологической и психотерапевтической помощи. Использование в психокоррекционной работе с семьей семейного консультирования, психотерапии. 6. Поддерживающая психотерапия. | ИДН, КДН, ДОУ, школа, центры психологической помощи, наркологический диспансер. Психологи, врачи (психиатр, психотерапевт, невропатолог, терапевт, педиатр), учителя, социальные педагоги, инспекторы по делам несовершеннолетних |
| 2 | Асоциально-аморальные (бродяжничество, попрошайничество, скитание родителей, нежелание работать, асоциально-аморальный образ жизни) | 1. Наблюдение за семьей и проведение бесед с ее членами психологом, социальным педагогом, классным руководителем ДОУ о целесообразности изменения их поведения. 2. Постановка семей на учет в ОВД, ИДН. 3. Оказание психологической и психотерапевтической помощи членами семьи. Использование следующих направлений в психокоррекционной работе с семьей: семейного консультирования, семейной психотерапии, социально-психологического тренинга, музыкотерапии, поведенческой психотерапии. 4. Оказание помощи родителям асоциально-аморальной семьи в поиске работы, постоянного места жительства, получении денежных выплат. | |
| 3 | Криминальные (семьи, в которых родители, другие члены семьи-братья, сестры и др. – отбывают либо отбыли наказание в местах лишения свободы) | 1. Наблюдение за семьей и беседа с ее членами психолога, социального педагога, классного руководителя, участкового, инспектора по делам несовершеннолетних. 2. В случае отклонений в поведении родителей – постановка семьи на учет в ИДН, ОВД. 3. Оказание психологической и психиатрической помощи отбывшему наказание члену семьи: семейное консультирование, социально-психологический тренинг, музыкотерапия, позитивная психотерапия, когнитивная психотерапия. | ДОУ, школа, ИДН, КДН, ОВД, социальная гостиница, центр психологической помощи. Воспитатель, классный руководитель, психолог, социальный педагог, участковый, инспектор по делам несовершеннолетних |
| 4 | Конфликтные (семьи, в которых постоянно происходят семейные конфликты, заканчивающиеся ссорами, скандала-ми, рукоприклад-ством) | 1. Наблюдение за семьей психологом, социальным педагогом, классным руководителем. 2. Консультации психолога. 3. Беседа воспитателя, социального педагога, классного руководителя с родителями. 4. В случае неэффективности воздействий постановка семьи на учет в ИДН. 5. Оказание психологической и психиатрической помощи семье: логотераия, психодрама, контактная терапия, православная терапия, социально – психологический тренинг, музыкотерапия, атртерапия, библиотерапия, психогимнастика, психоанализ, супружеская психотерапия. | ДОУ, школа, ИДН, КДН, ОВД. Психолог, педагог, воспитатель, классный руководитель, социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних, участковый. |
| 5 | Семьи с психически больными родителями (семьи, в которых родители состоят на учете в психоневрологическом диспансере с психическими заболеваниями) | 1. Беседа психолога, классного руководителя, социального педагога с членами семьи о необходимости регулярного лечения (либо постановки на учет) психически больного члена семьи. 2. Постановка семьи на учет в ИДН, ОВД. 3. Оказание психиатрической помощи члену семьи на базе психоневрологического диспансера. 4. Оказание психологической помощи членам семьи: семейное консультирование, социально-психологический тренинг, аутогенная тренировка, музыкотерапия. | Психоневрологический диспансер, ИДН, КДН, ДОУ, школа. Психолог, воспитатель, классный руководитель, социальный педагог, участковый, инспектор по делам несовершеннолетних |
| 6 | Педагогически несостоятельные (семьи, в которых родители в силу психологических причин либо по причине незнания детской психологии утратили свое влияние на детей) | 1. Наблюдение и консультации психолога. 2. Выяснение проблем. 3. Психолого-педагогическая помощь семье. Проведение лекций, родительских собраний, семинаров, бесед, просмотр видеофильмов, социально-психологических тренингов, проведение занятий психогимнастикой, библиотерапия, «воспитание родителей». | ДОУ, школа, центры психологической помощи. Психолог, классный руководитель, социальный педагог |
Работа со неблагополучными подростками
Все отклонения в поведении несовершеннолетних – безнадзорность, правонарушения, употребление ПАВ – имеет в своей основе один источник – социальную дезадаптацию. Основная причина дезадаптации – проблемы в семье. «Неправильное», отклоняющееся, девиантное поведение подростка - это сигнал взрослым о проблемах в семье. Ребенок по другому не может сообщить нам, что ему плохо, что он нуждается в помощи.
Только комплексный подход к реабилитации несовершеннолетних «группы риска» может дать стабильный положительный результат и позволит избежать возобновления критической ситуации.
Единство реабилитационного процесса обеспечивается принятием всеми структурами, входящими в систему, реабилитационного пространства.
Формируется реабилитационное пространство, решается одна из главных задач - не наказать, а понять и предоставить набор социальных услуг, помочь родителям и детям выйти из создавшейся сложной жизненной ситуации.
С учетом ресурсов школы разработано реабилитационное пространство (таблица 2), то есть, куда обращаться родителям при возникновении трудностей с подростками.
Основная задача реабилитационного пространства – обеспечение непрерывности и единства подходов в оказании помощи, а также принципов соблюдения интересов подростка, добровольности и доверия к несовершеннолетнему.
Таблица 2
Формирование реабилитационного пространства школы
| Цели | - Оказание помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию; - Реабилитация трудного подростка, порвавшего связи с социумом, через оказание ему реальной, своевременной, конкретной помощи в решении актуальных для него проблем. |
| Задачи | - Не наказать, а понять и предоставить набор социальных услуг; - Использование программ не карательного, а восстановительного воздействия при тесном взаимодействии с организациями, способными обеспечить выполнение реабилитационного процесса. |
| Основание | - Конвенция ООН по правам ребенка; - Конституция Российской Федерации; - Гражданский кодекс Российской Федерации; - Семейный кодекс Российской Федерации; - Федеральным законом от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; - Федеральный Закон от 24.04.2008г. № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве». |
| Характеристика основного контингента | - Подростки, не посещающие школу, имеющие конфликт с родителями, в школе, употребляющие алкоголь (возможно, наркотические средства) и т.д.; - Семьи с детьми, находящиеся в сложной жизненной ситуации. |
| Организации на территории района, которые создают реабилитационное пространство | -Муниципалитет (УСЗН, КЦСОН, Инспекция по делам несовершеннолетних, отдел опеки и попечительства); -Психологические организации (Психолого-педагогические центры) - библиотека; - спортивно-досуговые учреждения. |
| Ожидаемые результаты | Оказание реальной помощи родителям и детям для выхода из сложной ситуации. |
У детей, составляющих «группу риска» и воспитывающихся в неблагополучных семьях зачастую отсутствует организованный досуг и отдых. Нередко мы имеем дело с «недолюбленными детьми», которые оказались в сложной жизненной ситуации. Выправить такого ребенка можно, если найти ему то дело, которое будет ему интересно, и значимого взрослого. Очень важно занять ребенка в его свободное время. В этом помогают спортивно-досуговые учреждения.
Заключение
- В работе по профилактике социального неблагополучия необходимо охватывать как можно большее количество семей и детей. Оказать существенное содействие в этом могут учреждения социальной защиты, внутренних дел, психолого-педагогические центры.
- Не имеется достаточных правовых рычагов воздействия на семьи, которые не всегда выполняют рекомендации (кроме лишения родительских прав).