Нальчик 2008

Вид материала

Содержание

Отработка и повторное изучение дисциплины
Инновационные методы в процессе
Проблемные вопросы и задачи
Формы тестовых заданий

Подобный материал:

1 2 3 4

Отработка и повторное изучение дисциплины

Студенты, имеющие по результатам текущего контроля сумму баллов ≤ 35 имеют право на однократное повторное прослушивание не освоенных надлежащим образом курсов в течении следующего семестра. Эта форма занятий требует изменения традиционных способов работы в пользу повышения самостоятельности в процессе изучения дисциплины. Преподавателю необходимо разобраться, насколько традиционные формы и методы обучения соответствуют способностям, особенностям, чертам характера, видам памяти и т.д. каждого студента – «повторника».

Преподаватель согласовывает с «повторником» индивидуальный график обучения, и в соответствии с положением о рейтингово – бальной системе определяет задачи на каждую рубежную точку (1/3 семестр). Как показывает практика «повторники» успешнее, чем в составе группы работают по индивидуальному плану. Т.е. те, кто ранее уклонялся от диалога на лекции, избегал выступлений на семинарских занятиях, не проявлял особой активности, прилагал минимум усилий, стремился пройти курс и сдать экзамен на любую положительную оценку, теперь же, попадая в рамки индивидуальной отчетности за каждую тему, вынужден работать больше. Это, как правило, дает положительные результаты.

Индивидуальный план работы «повторника» включает темы, источники и литературу для отработки, сроки для изучения, сроки и формы отчетности. Студент – «повторник» может запланировать тему предполагаемого реферата. Он согласовывает и корректирует с преподавателем сроки отчетности, консультируется по изучаемым вопросам.

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В ПРОЦЕССЕ

ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Инновационные методы в процессе преподавания курса подразумевают методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании

1. Метод проектов, смысл которого состоит в том, что студенты индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, или иную научную работу. Их задача – получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему.

Основные принципы применения проектного метода при изучении курса
Проект является значимым для достижения дидактических целей курса.
Работа по проекту является исследовательской.
Проект педагогически значим, то есть студенты приобретают знания, овладевают необходимыми способами научного мышления.
Проект ориентирован на решение конкретной проблемы, его результат имеет образовательное значение. Цели проекта сужены до решаемой задачи.

2. Проблемное обучение, включающее методы:

проблемное изложение (преподаватель самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее),
совместное обучение (преподаватель самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно со студентами)
исследование (преподаватель ставит проблему, а решение достигается студентами самостоятельно)
творческое обучение (студенты и формулируют проблему, и находят ее решение).

Усвоение студентами дисциплины достигает эффективности при использовании активных форм и методов проведения аудиторных занятий. Ведущее место здесь занимает проблемный метод обучения, который стимулирует интерес студентов к отечественной истории и включает в себя такие понятия как «проблемный вопрос», «проблемная задача», «проблемная ситуация». Учебный проблемный вопрос отличается краткостью формулировки, содержит в себе реальное или мнимое противоречие, вызывает затруднение при поиске на него ответа, требует размышления, рассуждения.

Учебная проблемная задача помимо наличия противоречия и знаний требует дополнительной вводной информации и ориентиров при поиске решения.

Основополагающим понятием в системе проблемного обучения является проблемная ситуация, т.е. моделирование затруднительной обстановки, преодоление которого требует от студента поиска новых знаний, подходов и личной оценки противоречий, заложенных в проблемном вопросе или задаче.

Проблемные вопросы и задачи поставленные на лекции порождают проблемную ситуацию. Учет теоретической и практической подготовки студентов позволяет найти нужное разрешение.

Таким образом, проблемная ситуация является следствием выявления нестыковки между уже имеющимися знаниями и указаниями, полученными при постановке проблемного вопроса и задачи, и стимулируют студентов самостоятельно разобраться, почему это так. Использование на лекциях проблемных вопросов и задач реализует две важные задачи – приобретение новых знаний и усвоение способов мыслительной деятельности.

3. Использование электронных баз данных:

Электронный каталог российских диссертаций ссылка скрыта

Российская Государственная библиотека. Электронный каталог ссылка скрыта

Российская национальная библиотека. Электронный каталог u:8101/poisk/#z39

Государственная публичная историческая библиотека России. Электронный каталог ссылка скрыта

4.Применение кредитно-рейтинговой системы оценки знаний студентов (в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе)

5. Электронное тестирование как метод промежуточного и итогового контроля

Тестовые задания представлены в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность заключения тестируемого на требования тестового задания.

Формы тестовых заданий:

открытого типа:

I:

S: Горские народы до революции 1917 г. входили в административные единицы, которые назывались:

-: отделы

+: округа

-: районы

-: области

I:

S: «Россия не умеет управлять Кавказом, что она не умеет ориентироваться в местных условиях, не умеет примирять этнографические и религиозные противоречия», - сказал:

+: Джабагиев

-: Капланов

-: Коцев

-: Шаханов

закрытого типа:

I:

S: Генерал-лейтенант, подвергший резкой критике администрацию Терской области за то, что она не уделяет внимания выдвижению на административные должности представителей местного населения ###

+: Шипшев

I:

S: «Горская интеллигенция оказалась не подготовленной и неорганизованной и не смогла дать народу твердого национального руководства», - сказал ###

+: Байтуган

на упорядочение:

I:

Q: Хронологическая последовательность образования округов:

1: Кабардинский округ

2: Пятигорский округ

3: Георгиевский округ

4: Нальчикский округ

I:

Q: Хронологическая последовательность событий и фактов:

1: Союз объединенных горцев Кавказа

2: Юго-Восточный Союз казачьих войск, горцев Кавказа и вольных народов степей

3: Терско-Дагестанское правительство

4: Декларацию об объявлении независимости Горской республики

на соответствие:

I:

S: Соответствие между политическими деятелями 1917 г. и этнополитическими подразделениями:

L1: П. Коцев

L2: Б. Шаханов

L3: Т. Чермоев

L4: В.-Г. Джабагиев

L5:

R1: Кабарда

R2: Балкария

R3: Чечня

R4: Ингушетия

R5: Карачай.

I:

S: Соответствие между советскими политическими деятелями и этнополитическими подразделениями:

L1: Д. Шекихачев

L2: А. Гемуев

L3: А. Шерипов

L4: У. Алиев

L5:

R1: Кабарда

R2: Балкария

R3: Чечня

R4: Карачай

R5: Ингушетия

Blog

Содержание