Geum.ru

Образовательные: научить отличать научный стиль от других функциональных стилей речи

Вид материалаУрок

Содержание


Сфера применения
Основная цель
Основные стилевые черты
Характерные языковые особенности
Общенаучная лексика
Третий пласт лексики
Подобный материал:
Тема: Научный стиль речи

Цели урока:

Образовательные:
  • научить отличать научный стиль от других функциональных стилей речи;
  • находить элементы, указывающие на данный стиль;
  • научиться самим составлять тексты научного стиля.

Развивающие:
  • развивать умение учащихся систематизировать учебный материал и использовать его на практике, самостоятельно делать выводы и аргументировать свои ответы.

Воспитательные:
  • повысить общий уровень развития и культуры гимназистов


Ход урока.
  1. Изучение нового материала.

Давайте вспомним, какие стили речи бывают (научный, публицистический, официально- деловой, художественный , разговорный). Мы с вами сегодня поговорим о научном стиле речи. Каждый стиль речи имеет свои сферу употребления, основные функции, стилевые черты и языковые средства. Рассмотрим каждую из этих особенностей подробнее.

Сфера применения научного стиля очень широка. Это один из стилей, оказывающий сильное и разностороннее влияние на литературный язык. Совершающаяся на наших глазах научно-техническая революция вводит во всеобщее употребление огромное количество терминов. Компьютер, дисплей, экология, стратосфера, солнечный ветер – эти и другие термины перешли со страниц специальных изданий в повседневный обиход. Если раньше толковые словари составлялись на основе языка художественной литературы и в меньшей степени публицистики, то сейчас описание развитых языков мира невозможно без учета научного стиля и его роли в жизни общества. Широкое и интенсивное развитие научно-технического стиля привело к формированию в его рамках многочисленных жанров, таких, как: статья, монография, учебник, патентное описание (описание изображения), реферат, аннотация, рецензия, документация, каталог, справочник, инструкция.

Основная цель – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития, сообщить научную информацию.

Основные стилевые черты. Научный стиль независимо от характера самих наук (естественных, точных, гуманитарных) и различий между жанрами высказывания (монография, научная статья, доклад, учебник и т. д.) имеет ряд общих черт:

1) логическая последовательность изложения (это связанные по смыслу и расположенные в определенном порядке мысли); 2) точность, однозначность; 3) объективность высказывания; 4) использование доказательств; 5) обобщение отдельных фактов; 6) выведение закономерностей.

Характерные языковые особенности. Названные стилевые черты определяют языковой облик научного стиля.

Весьма своеобразна лексика научной речи, состоящая из трех основных пластов: общеупотребительных слов, общенаучных и терминологических слов, организующих научную мысль.

К общеупотребительной лексике относятся слова общего языка, которые наиболее часто встречаются в научных текстах. Например: Прибор работает как при высоких, так и при низких температурах. Здесь нет ни одного специального слова, между тем это научная речь. В любом научном тексте такие слова преобладают, составляют основу изложения. Благодаря общеупотребительной лексике, язык науки сохраняет связь с общелитературным языком и не превращается в язык мудрецов или, как иногда говорят, в язык жрецов, понятный только посвященным, ученым.

Слово в научной речи обычно называет не конкретный, индивидуальный неповторимый предмет, а класс однородных предметов. Поэтому в первую очередь отбираются слова с обобщенным и отвлеченным значением. Например: Химия занимается только однородными телами. Береза относится к породе светолюбивых. Здесь каждое слово обозначает однородное понятие: химия, береза вообще, тела вообще.

Общенаучная лексика – это уже непосредственная часть языка описания научных объектов и явлений. При помощи общенаучных слов описываются явления и процессы в разных областях науки и техники. Эти слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, например: операция, вопрос, задача, явление, процесс, базироваться, поглощать, абстрактный, ускорять, ускорение, приспособление и др.

Так, слово вопрос как общенаучное имеет значение «то или иное положение, обстоятельство как предмет изучения и суждения, задача, требующая решения, проблема». Оно используется в разных отраслях науки в таких контекстах: К вопросу о валентности; Изучить вопрос; Узловые вопросы; Национальный вопрос; Поднять вопрос; Оставить вопрос открытым; Вопрос требует незамедлительного решения.

Третий пласт лексики – терминология. Термин – это слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание.

Термин в отличие от общелитературных слов обладает строгим, четко очерченным значением. Благодаря этому термин входит в систему понятий той науки, к которой принадлежит. И нередко системность терминов оформляется языковыми, словообразовательными средствами. Так, в медицинской терминологии с помощью суффикса -ит обозначают воспалительные процессы в органах человека. Например: аппендицит, бронхит, дерматит, гайморит, радикулит и др.

Терминология – это ядро научного стиля. Термины воплощают в себе основные особенности научного стиля и предельно соответствуют задачам научного общения.


Есть некоторые особенности научной речи и в области морфологии:

1)преобладание имен существительных и прилагательных над глаголами. Это объясняется предметным характером научного изложения. Наука прежде всего трактует и объясняет суть вещей, предметов и явлений. Роль же глаголов сводится к функции связи, соединения понятий. Большое количество прилагательных объясняется задачами описания, характеристики;

2) использование глаголов в форме настоящего времени 3-го лица с суффиксом -ся (соль растворяется, существительные склоняются). Эта форма глагола выражает вневременное, постоянное;

3) употребление кратких страдательных причастий (упражнения выполнены).

Значительными особенностями отличается синтаксис научной речи. Рассмотрим некоторые из них:

1)Необходимость доказывать, аргументировать мысли ведет к преимущественному употреблению сложных предложений, среди которых преобладают сложноподчиненные (Известно, что учение о трех стилях восходит к глубокой древности). Союзы ( так как, чтобы, однако) подчеркивают различные смысловые отношения между частями предложения.

2) Для научного изложения характерна в целом неличная манера. Если в начале 20-го века автор нередко говорил от первого лица, рассказывая о своем состоянии, то для современной научной речи такая манера не характерна. Авторское «я», как правило, исключается, его заменяет более скромное и объективное «мы», означающее «мы с вами», «я и аудитория»:

Длительный звук мы называем музыкальным. Итак, мы имеем теорему…

3) Синтаксической особенностью научного стиля является использование пассивных конструкций – в роли подлежащего выступает не производитель действия, а объект, например:

Нами рассмотрены предложения с однородными членами.

4) Широко распространены в научном стиле безличные и инфинитивные предложения в роли главной части сложноподчиненного предложения (необходимо заметить, что; может показаться, что).

5) Не менее употребительны и предложения-тезисы: Волк – хищное животное. Устная речь – это основной вид сообщения. В таких предложениях сначала называется тема сообщения, т. е. то, о чем говорится, затем – само сообщение. Тема выражается именем существительным в форме ед. числа, но в значении множественного, так оно выражает обобщенность.

6. Логичность изложения подчеркивается не только вводными словами (во-первых, наконец), но и вводными предложениями (как уже было указано).


Задания.

1.Сравните два текста на одну и ту же тему, обладающих признаками различных стилей. Определите, к какому стилю относится каждый текст. Аргументируйте свой ответ.

Текст 1. Рост дуба продолжается очень долго, лет до 150 – 200 и больше. Дуб развивает очень мощную крону. Летний дуб – порода довольно теплолюбивая. Он растет в разнообразных почвенных условиях, обладает большой теплопроизводительной (полезной) способностью (М. Ткаченко).

Текст 2. На краю дороги стоял дуб. Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанной корой, заросшей старыми болячками. С огромными своими неуклюже несимметрично растопыренными корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися березами (Л. Н. Толстой).


2. Данные ниже предложения измените так, чтобы в них отразились черты научного стиля.


Шесть падежей в русском языке. Причастия похожи на прилагательные, но не совсем. Чтобы проверить написание безударной гласной, я должна поставить ее под ударение. Предлоги с существительными пишутся раздельно, а также и с местоимениями. В глаголах первого спряжения мы напишем окончание –ут (-ют), а второго спряжения - -ат (-ят).