Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры естественно-математических дисциплин и методик их преподавания в начальных классах Н.М. Брунчукова.

«Основы истории с методикой обучения»

Цели дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения истории в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

исторические события отечественной истории, жизнь и быт людей данной эпохи, выдающихся деятелей, характеризующих данный период истории;

особенности усвоения исторического материала учащимися с нарушениями интеллекта;

содержание обучения и принципы построения учебной программы по истории;

уметь:

осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения истории лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;

проводить внеклассные мероприятия по истории;

читать историческую карту;

владеть:

изготовлением и использованием наглядных пособий;

использованием технических средств обучения.

СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Г.Н. Меженцева.

«Основы естествознания с методикой обучения»

Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области методики обучения естествознанию детей с нарушениями слуха.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

основы естествознания; характеристику природоведческих представлений и понятий, изучаемых в курсе «Окружающий мир»;
психолого-педагогические основы методики обучения естествознанию; структуру и содержание предметов: ознакомления с окружающим миром в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах I-II вида;
методику формирования у младших школьников естествоведческих представлений и понятий при работе с детьми с нарушением слуха;
типологию уроков обучения естествознанию в начальной школе;
формы, методы и приемы внеклассной работы; признаки сезонных изменений в природе применительно к своему краю;
методику организации и проведения экскурсий (в том числе и экологических) и учебных прогулок в природу с детьми с нарушением слуха, правила безопасности при их проведении;
методику формирования экологической культуры младших школьников.

уметь:

организовывать и проводить комплексные сезонные экскурсии в природу и природоведческие прогулки с соблюдением правил безопасности;
выбирать и обосновывать выбор оптимальных методов и приемов обучения естествознанию детей с нарушением слуха;

владеть:

навыками осознанного выбора оптимальных методов и приёмов проведения занятий по естествознанию с детьми с нарушением слуха в общеобразовательных специальных (коррекционных) учреждениях;
навыками использования современных мультимедийных технологий, технических средств обучения и наглядных пособий;
навыками организации и проведения уроков, практических работ, экологических игр, занятий на учебно-опытном школьном участке, экскурсий и выходов в природу.

Разработчики:

СмолГУ, доцент кафедры естественно-математических дисциплин и методик их преподавания в начальных классах И.А. Шамилёва;

СмолГУ, ассистент кафедры естественно-математических дисциплин и методик их преподавания в начальных классах Т.В. Ефаненкова.

«Основы географии с методикой обучения»

Цели дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения географии учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

основы географии, в т.ч. географическую терминологию и географическую карту;

особенности усвоения географического материала учащимися с нарушениями интеллекта;

содержание обучения и принципы построения учебной программы по географии;

уметь:

осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения географии лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;

проводить внеклассные мероприятия по географии;

владеть:

изготовлением и использованием наглядных пособий;

навыками применения технических средств обучения.

Разработчики:

СмолГУ, доцент кафедры естественно-математических дисциплин и методик их преподавания в начальных классах И.А. Шамилёва;

СмолГУ, ассистент кафедры естественно-математических дисциплин и методик их преподавания в начальных классах Т.В. Ефаненкова.

«Методика обучению ручному труду»

1. Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения ручному труду в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

основы различных уровней системы ручного труда;

особенности усвоения учебного материала учащимися с нарушениями интеллекта;

содержание обучения и принципы построения учебной программы;

правила технической безопасности;

уметь:

осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения ручному труду лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;

выполнять санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к оборудованию, материалам и инструментам;

проводить внеклассные мероприятия по ручному труду;

владеть:

изготовлением и использованием наглядных пособий;

использованием технических средств обучения.

Разработчики:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, к.п.н. С.Н. Колеошкина

«Методика обучения изобразительной деятельности»

Цели дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения изобразительной деятельности в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

основы изобразительной деятельности;

особенности усвоения учебного материала учащимися с нарушениями интеллекта;

содержание обучения и принципы построения учебной программы по изобразительной деятельности;

уметь:

осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических технологий обучения изобразительной деятельности лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития;

проводить внеклассные мероприятия по изобразительной деятельности;

владеть:

изобразительной грамотой;

изготовлением и использованием наглядных пособий;

использованием технических средств обучения.

Разработчики:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, к.п.н. С.Н. Колеошкина

«Технологии воспитательной работы

в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида»

Цели дисциплины: формирование готовности к применению технологий воспитательной работы с детьми с нарушениями интеллекта в системе специального образования.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

основные принципы воспитания детей с нарушениями интеллекта;
особенности организации воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида;
содержание и методику развития познавательной культуры воспитанников, социально-эмоционального воспитания детей, формирования здорового образа жизни, нравственной, экологической, эстетической, правовой и трудовой культуры, профессионального просвещения, подготовки выпускников к семейной жизни;
содержание и методику формирования коллектива с учетом возрастных особенностей воспитанников, развития личности в коллективе, формирование лидерских качеств у детей с нарушениями интеллекта, развития самоуправления, организации коллективной творческой деятельности детей;

уметь:

планировать воспитательную работу по различным направлениям на основе преемственности в различных формах организации образовательно-коррекционного процесса в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта;
осуществлять коррекционно-развивающую работу в воспитательном процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;
использовать воспитательные технологии формирования коллектива, самоуправление в детском коллективе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, развития лидерских качества у детей с нарушениями интеллекта, организации коллективной творческой деятельности детей;
создавать благоприятную мотивацию, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе и организовывать досуговую деятельность лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии;
проводить работу с родителями, направленную на наиболее полноценное воспитание ребенка с нарушениями интеллекта в семье на основе преемственности со школой, общественными организациями.

владеть:

навыками проведения систематической, целенаправленной комплексной воспитательной работы, направленной на формирование всесторонне развитой, социально адаптированной личности;
навыками организации внеурочной деятельности воспитанников, планирования и проведения основных видов внеурочных занятий в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, в том числе подготовку домашних заданий, различные виды дополнительного образования, а также праздники и развлечения;

навыками организации работы с родителями.

Разработчики:

СмолГУ, к.п.н., доцент, зав.кафедрой специальной педагогики Е.А. Колодовская.

СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Г.Н. Меженцева.

«Олигофренопедагогика»

Цели дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

особенности организации процесса обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования;

уметь:

использовать опыт предыдущих поколений в практике обучения, воспитания и социализации детей с нарушениями интеллекта;
применять методы психолого-педагогического изучения детей в целях научно-обоснованного индивидуального подхода к ним;
соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;
осуществлять педагогическую диагностику детей с нарушениями интеллекта;
выявлять динамику развития детей с нарушениями интеллектуального развития в ходе их воспитания и обучения;
осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно-воспитательном процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;
осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе использования специфических педагогических и воспитательных технологий с лицами, имеющими нарушения интеллекта;
создавать благоприятную мотивацию, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе и организовывать досуговую деятельность лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии;
осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями интеллекта в условиях инклюзивного обучении

владеть:

навыками организации учебно-воспитательной и внеклассной работы;
навыками организации работы с родителями;
навыками организации внутришкольного контроля;
навыками организации просветительской работы в плане здорового образа жизни и предупреждения аномального развития ребенка.

Разработчики:

СмолГУ, к.п.н., доцент, зав.кафедрой специальной педагогики Е.А. Колодовская.

СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Г.Н. Меженцева.

«Психология детей с нарушениями интеллектуального развития»

Цели дисциплины: формирование готовности к обучению и воспитанию детей с нарушениями интеллекта, навыков диагностики и использования специальных методик изучения детей данной категории.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

теоретические основы психологии лиц с интеллектуальной недостаточностью;
методы изучения психики детей;
содержание психологического обследования детей;

уметь:

осуществлять психолого-педагогическую диагностику развития лиц с различными нарушениями интеллектуального развития;
анализировать результаты обследования детей;
учитывать индивидуальные особенности детей в ходе их экспериментально-психологического изучения;
осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями интеллекта в условиях инклюзивного обучения.

владеть:

анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей;
составлением психологических характеристик детей.

СмолГУ, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики Я.О. Микфельд

СмолГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики Г.Н. Меженцева.

«Психолого-педагогическое сопровождение семьи»

Цель и задачи дисциплины: формирование навыков психолого-педагогического сопровождения семьи и способов организации консультативной, диагностической и коррекционной помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями слуха.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

основы психологии семьи;
особенности психического развития детей с нарушением слуха;
научно-методические основы, педагогические технологии по организации и проведению работы по семейному воспитанию детей с нарушениями слуха разного возраста,
основные направления лечебно-оздоровительной работы в семье.

уметь:

осуществлять диагностику и коррекцию внутрисемейных отношений с учетом психологических особенностей детей с нарушением слуха;
осуществлять руководство работой родителей по всем направлениям семейного воспитания, в том числе - по вопросам социально-бытовой ориентировки, развития нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у детей с нарушениями слуха разного возраста в условиях семейного воспитания,
оценивать состояние развития двигательной сферы ребенка с нарушенным слухом и разрабатывать комплексы физических упражнений для коррекции недостатков;
осуществлять диагностику и социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями слуха.

владеть:

навыками использования особенностей психического развития детей с нарушением слуха в процессе консультирования детей, их родителей и педагогов по проблемам обучения, жизненного и профессионального самоопределения;
навыками организации и проведения специальной работы по оптимизации психологического климата в семье, воспитывающей ребенка с нарушенной слуховой функцией.

Разработчики:

СмолГУ, к.п.н., доцент, зав.кафедрой специальной педагогики Е.А. Колодовская.

СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Г.Н. Меженцева.

Физическая культура

Цели и задачи физического воспитания

Основной целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих воспитательных, образовательных и оздоровительных задач:

- понимание роли физической культуры в развитии личности, подготовке ее к жизни и профессиональной деятельности;

- знание научно-практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое совершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

- овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление собственного здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

- приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных целей.

Содержание

Учебный материал включает в себя следующие разделы:

Модуль 1. Теоретический, формирующий систему научно-практических знаний по физической культуре.

Модуль 2. Практический, состоящий из двух подразделов:

а) учебно-тренировочного, способствующего сохранению здоровья, повышению физической и двигательной подготовленности, направленному формированию личностных свойств и качеств, развитию самодеятельных форм физического совершенствования студентов.

б) методико-практического, обеспечивающего овладение методами и способами практического использования знаний, умений и навыков физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей студентов.

Модуль 3. Контрольный, определяющий дифференцированный и объективный учет результатов учебной деятельности студентов.

Требования к освоению дисциплины

Все три раздела содержания органически связаны между собой и определяют направленность образовательно-воспитательного процесса в овладении знаниями и умениями учебной программы.

Знать: научно-практические основы физической культуры и здорового образа жизни; основные принципы физического воспитания; здоровье и здоровый образ жизни; физическое самовоспитание студентов вузов; влияние физических упражнений на физическое развитие и состояние здоровья.

Уметь: контролировать состояние организма по пульсу; согласовывать жизнедеятельность организма с ритмами природы в режиме дня; проводить судейство соревнований по одному из видов спорта (легкая атлетика, настольный теннис, волейбол, баскетбол).

Владеть: методикой составления конспекта и проведения утренней гигиенической гимнастики; методикой проведения подвижных игр; техникой игры в настольный теннис, баскетбол, волейбол, бег.

Разработчик: зав. кафедрой физической культуры, доцент Н.Н.Богданов.

Приложение № 3

Аннотация производственных практик

Предусмотрено 3 производственные практики

В детском саду для детей с нарушениями интеллекта (2 курс, 4 семестр)

Цель: помочь адаптироваться будущему специалисту к рабочему месту, стимулировать использование теоретических знаний, умений, навыков на практике – в диагностике и коррекции интеллектуальных дефектов у детей дошкольного возраста.

В специальной (коррекционной) образовательной школе 8 вида (3 курс, 6 семестр),

Цель: ознакомление студентов с особенностями организации и содержания коррекционно-педагогической работы в качестве учителя-олигофренопедагога начального звена в специальной (коррекционной) образовательной школе 8 вида и накопление опыта использования существующих методик изучения и обучения младших школьников, имеющих интеллектуальные нарушения.

В специальной (коррекционной) образовательной школе 8 вида (4 курс, 7 семестр)

Цель: ознакомление студентов с особенностями организации и содержания коррекционно-педагогической работы в качестве учителя-олигофренопедагога среднего и старшего звена в специальной (коррекционной) образовательной школе 8 вида

Приложение 4. Фонды оценочных средств, матрицы соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств

Размещается и обновляется на официальном сайте университета в сентябре каждого текущего учебного года.

Приложение 5. Регламент по организации периодического обновления ООП ВПО в целом и составляющих ее документов

Размещается и обновляется на официальном сайте университета в сентябре каждого текущего учебного года.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание