Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Требования к результатам освоения дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к результатам освоения дисциплины Требования к результатам освоения дисциплины Требования к результатам освоения дисциплины Требования к результатам освоения дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины

Подобный материал:

• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.

Разработчики:

СмолГУ, кандидат медицинских наук, доцент А.Н. Шаров


«Онтогенез речевой деятельности»


Цель дисциплины: формирование готовности к применению знаний в области онтогенеза речи в профессиональной деятельности.


Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

• содержание основных этапов онтогенеза речевой деятельности;
  
• возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;
  
• эволюцию процессов осознания ребенком своей речи;
  

уметь:

• свободно оперировать базовыми терминами;
  

• определять надежные диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;
  

владеть:

• приемами и методами онтолингвистического изучения речевой продукции детей дошкольного возраста.
  

Разработчики:

СмолГУ, доцент кафедры специальной педагогики В.В.Якушева

«Русский язык с основами языкознания»


Цель: сформировать у студентов лингвистическую компетентность, включающую в себя знание современного русского языка, а также наиболее важных положений общего языкознания и прикладные умения лингвистического анализа.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• теоретические сведения о системе современного русского языка;
  
• единицы четырех уровней языковой системы, законы и правила их строения и функционирования в речи;
  
• нормы русского литературного произношения, словоупотребления, грамматики;
  

уметь:

• систематизировать сведения по различным разделам языкознания;
  
• выделять в тексте различные единицы языка;
  
• производить лингвистический анализ языковых фактов;
  
• пользоваться научной и справочной литературой лингвистического характера;
  

владеть:

• приемами лингвистического анализа всех видов: звукового, слогового, графико-орфографического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического, синтаксического;
  
• профессиональными основами речевой коммуникации.
  

Разработчики:

СмолГУ, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах А.Е. Варнаева.

«Литература с основами литературоведения»


Цель: сформировать у студентов знание закономерностей историко-литературного процесса, специфики литературы как искусства слова.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• основные понятия теории литературы;
  
• особенности литературы как искусства слова;
  
• закономерности и этапы развития русской литературы;
  
• основные черты литературных направлений и течений, признаки жанров и их трансформацию в различные периоды истории русской литературы;
  
• творчество выдающихся мастеров русской литературы;
  

уметь:

• анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;
  
• характеризовать своеобразие мировоззрения писателя, особенности его стиля; принадлежность к литературному направлению;
  
• пользоваться библиографической и справочной литературой;
  

владеть:

• навыками литературоведческого анализа художественных текстов с использованием соответствующей методологии и методики.
  

Разработчики:

СмолГУ, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах Б.Г. Меркин.

«Практикум по русскому правописанию»


Цель: сформировать теоретические основы правописания и стойкие орфографические и пунктуационные навыки, необходимые в работе со школьниками.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• теоретические основы русского правописания;
  
• принципы правописания;
  
• основные орфографические и пунктуационные правила;
  

уметь:

• объяснять орфографические и пунктуационные правила и применять их на практике;
  
• анализировать орфографические явления различного типа;
  

владеть:

• навыками грамотного письма;
  
• навыками орфографического разбора;
  
• навыками пунктуационного анализа основных синтаксических единиц.
  

Разработчики:

СмолГУ, ассистент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах Т.В. Кокошина.

«Психолингвистика»


Цель: ознакомить студентов с психолингвистическими основами понимания и воспроизведения речи; формировать готовность к применению знаний в области психолингвистики в профессиональной деятельности.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• теорию и методологию психолингвистики, ее экспериментально-методический аппарат;
  
• классификацию ведущих научных направлений психолингвистики и актуальные проблемы ее развития в современный период;
  
• природу психолингвистических механизмов;
  

уметь:

• интерпретировать языковые факты и явления, раскрывающие психолингвистическую природу языкового поведения человека;
  
• исследовать интегративные мыслительные процессы, порождающие и воспринимающие речь;
  
• изучать динамики психолингвистического подхода к моделированию речевой деятельности;
  
• анализировать и оценивать взаимосвязи психических особенностей личности с уровнем ее речевого развития;
  
• использовать аналитический аппарат психолингвистики в практике психолого-педагогического изучения детей с нарушениями в развитии с целью определения падежных показателей их речеязыкового и когнитивного развития;
  

владеть:

• понятийной базой дисциплины;
  
• знаниями о речи как феномене человеческой психики;
  
• свободной речевой деятельностью;
  
• современными подходами к разработке диагностических методов психолингвистики;
  
• способами оперирования психолингвистическим инструментарием;
  
• критериями оценки готовой речевой продукции детей;
  
• методами выявления типологии имеющихся у детей языковых ошибок, определения рациональных способов их устранения.
  

Разработчики:

СмолГУ, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах В.А. Королькова.


«Основы генетики»


1. Цель дисциплины: подготовка конкурентоспособного профессионала, готового к педагогической деятельности в системе образования лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения, способного к дальнейшему профессиональному самосовершенствованию и творческому развитию.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

– общие понятия генетики и основные законы наследования качественных и количественных признаков;

– причины и закономерности разных форм изменчивости;

– теоретические основы методов, используемых в генетике человека;

– роль генетических факторов в возникновении патологий в функционировании органов слуха, речи, зрения и опорно-двигательного аппарата;

– роль наследственности и среды в развитии основных патологий интеллектуальной деятельности и девиантного поведения;

– способы раннего выявления и предупреждения наследственных заболеваний;

– основные современные методы профилактики наследственных заболеваний человека.

уметь:

– рассчитать вероятность проявления в потомстве моногенных и полигенных признаков;

– рассчитать вероятность рождения детей с признаком с наследственной предрасположенностью;

– рассчитать наследуемость некоторых признаков человека.

владеть:

– составления родословной;

– работы с учебной, научной и медицинской литературы по специальности.


Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры естественно-математических дисциплин и методик их преподавания в начальных классах Г.В. Березкина


«Психолого-педагогическая диагностика»


Цели дисциплины: формирование у студентов компетенции в области диагностики психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, формирование навыков психологической диагностики.


Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

• особенности развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  
• принципы диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  
• научные методы постановки психологического диагноза; виды психологических диагнозов;
  
• цели психологической диагностики детей;
  
• классификацию современных методик психодиагностики;
  
• универсальные психодиагностические методики;
  
• специфику применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития;
  

уметь:

• анализировать медицинскую документацию о состоянии здоровья, наблюдать и анализировать поведение, его виды деятельности, вести психологические наблюдения;
  
• использовать методы тестирования, анкетирования, бесед и другие виды диагностики при изучении психофизического развития;
  
• подбирать, модифицировать и адаптировать диагностический материал для обследования ребенка;
  
• вести протокол психолого-педагогического обследования;
  
• составлять психолого-педагогическую характеристику;
  
• сформулировать психологический диагноз ребёнка, содержащий также прогноз дальнейшего развития ребёнка и рекомендации для дальнейшей работы с ним взрослых – участников учебно-воспитательного процесса;
  
• составлять заключение по результатам психологического обследования;
  

владеть:

• навыками проведения квалифицированного диагностического обследования с целью выявления психофизического состояния детей и подростков;
  
• необходимыми знаниями и умениями для обеспечения психологического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе;
  
• необходимыми знаниями и умениями по психологической коррекции и профилактике вторичных личностно-социальных последствий в развитии личности;
  
• навыками анализа результатов психологического изучения познавательной и эмоционально-волевой сферы ребёнка, его личности.
  

Разработчики:

СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Г.Н. Меженцева

«Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья»


Цель дисциплины: формирование у студентов компетенции в области диагностики психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.


Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

- особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

- принципы диагностики детей с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

• анализировать медицинскую документацию о состоянии здоровья, наблюдать и анализировать поведение, его виды деятельности, вести психологические наблюдения;
  
• использовать методы тестирования, анкетирования, бесед и другие виды диагностики при изучении психофизического развития;
  
• подбирать, модифицировать и адаптировать диагностический материал для обследования ребенка;
  
• вести протокол психолого-педагогического обследования;
  
• составлять психолого-педагогическую характеристику.
  

владеть:

• навыками проведения квалифицированного диагностического обследования с целью выявления психофизического состояния детей и подростков;
  

необходимыми знаниями и умениями для обеспечения психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе;

• необходимыми знаниями и умениями по психологической коррекции и профилактике вторичных личностно-социальных последствий в развитии личности.
  

Разработчики:

СмолГУ, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики Я.О. Микфельд

«Общеметодические аспекты обучения в специальных
образовательных учреждениях»


Цели дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.


Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

• историю становления и современное состояние развития отечественного специального (дефектологического) образования (логопедии, тифлопедагогики, олигофренопедагогики, сурдопедагогики);
  
• особенности психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  
• функциональные обязанности специалистов и сотрудников специальных (коррекционных) образовательных учреждений и учреждений комбинированного вида;
  
• содержание и организацию лечебно-восстановительной работы с детьми при различных нарушениях;
  
• содержание и организацию коррекционно-педагогической работы в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений;
  
• психолого-педагогические методы изучения, обучения и развития лиц с ОВЗ;
  
• формы и средства оказания помощи родителям детей и подростков с ОВЗ;
  

уметь:

• применять методы психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ;
  
• составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка с ОВЗ;
  
• практически реализовывать приемы и методы коррекционно-развивающей работы с лицами с ОВЗ;
  
• подбирать к занятиям специальный наглядно-дидактический материал с учетом структуры нарушения;
  

владеть:

• теоретическими и практическими методами развития, обучения, воспитания и сопровождения лиц, имеющих нарушения слуха, речи, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития, комплексные нарушения.
  

Разработчики:

СмолГУ, к.п.н., завкафедрой специальной педагогики Е.А. Колодовская,.

СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Г.Н. Меженцева


«Методика обучения русскому языку и чтению»


Цели дисциплины: формирование готовности к применению современных методик и технологий в обучении русскому языку и чтению лиц с ограниченными возможностями здоровья.


Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

- особенности усвоения учебного материала учащимися с ограниченными возможностями здоровья;

- теоретические основы обучения русскому языку и чтению учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

- содержание обучения и принципы построения учебной программы по русскому языку и чтению;

- методы и приёмы обучения русскому языку и чтению;

уметь:

- осуществлять подбор содержания, методов, приёмов, средств и форм обучения с учётом индивидуального и дифференцированного подходов:

- осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе специфических технологий обучения русскому языку и чтению лиц ограниченными возможностями здоровья;

- планировать уроки по всем разделам программы по русскому языку и чтению;

- анализировать устную речь и письменные работы учащихся;

- проводить внеклассные мероприятия по русскому языку и чтению;

владеть:

- навыками реализации в профессиональной деятельности современных технологий, перспективного и текущего планирования учебной и коррекционной работы по русскому языку и чтению;

- навыками разработки, проведения и анализа уроков по русскому языку и чтению в условиях специального и инклюзивного обучения;

- навыками оценки индивидуальной и групповой деятельности учащихся:

- навыками анализа уроков русского языка с методической, коррекционно-педагогической, лингвистической точек зрения;

- навыками изготовления и использования наглядных пособий;

- современными мультимедийными средствами.


Разработчики:

СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Н.В.Иванова.


«Методика обучения литературе»


Цель: сформировать литературоведческие знания, необходимые для совершенствования читательской деятельности у студентов и организации читательской самостоятельной деятельности младших школьников; ввести обучающихся в сферу применения полученных знаний, то есть обеспечить практику квалифицированного чтения художественной литературы минимумом научных обоснований в контексте литературного процесса.


Требования к освоению дисциплины:


знать:

• основные понятия теории литературы;
  
• критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста;
  
• основные принципы литературоведческого анализа художественного произведения;
  

уметь:

• анализировать эпические, лирические, драматические художественные произведения;
  
• моделировать читательскую деятельность младших школьников с ОВЗ;
  

владеть:

• методом чтения-рассматривания детских книг;
  
• логикой правильной читательской деятельности;
  
• навыками литературоведческого анализа произведений детской литературы разных родов и жанров.
  

Разработчики:

СмолГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики Н.В. Иванова.

«Основы математики с методикой обучения»


Цели курса:

- формирование профессионального мышления студентов, систематизация, расширение и углубление имеющихся знаний о своеобразии психического развития детей с различными формами ОВЗ и методах коррекционно – развивающего обучения, ориентированных на личность ребенка и своеобразие познавательной и речевой деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

- формирование у студентов представления о методических подходах в преподавании математики в начальной коррекционной школе;

- получение профессиональных умений и навыков, повышение уровня профессиональной подготовки будущего учителя коррекционной школы;

- воспитание творческое отношение к решению методических проблем в процессе обучения учащихся математике.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

- теоретические основы обучения математике в коррекционных школах;

- роль предмета «Математика» в современной системе школьного образования в свете современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах;

- образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие возможности данной учебной дисциплины в структуре общих задач социального развития и адаптации;

• специфические трудности усвоения математических понятий, знаний и умений, характерные для детей с ОВЗ;
  
• программы и учебники по математике для специальной школы; иметь представления об инновационных подходах в области методики преподавания математики в коррекционной школе и практические умения и навыки их использования в учебно-воспитательном процессе;
  
• особенности использования методов, приемов и средств обучения математике детей с ОВЗ;
  
• особенности усвоения математического материала учащимися коррекционных школ, приемы развивающей работы на уроках математики и во внеурочное время;
  
• общие методические подходы и конкретные педагогические умения, необходимые учителю – логопеду для осуществления учебной, воспитательной и коррекционно-развивающей работы в соответствующих формах организации деятельности учащихся (урок, внеклассные мероприятия, индивидуальные, коррекционные занятия и т. д.).
  

уметь:

- реализовывать личностно-ориентированный подход к образованию и воспитанию учащихся коррекционных школ;

- прослеживать в генезисе особенности становления и развития методических идей по математическому развитию детей с ОВЗ ;

- иметь представление о преемственности программ ДОУ и начальной коррекционной школе и использовать данные знания в практике учебно-воспитательного процесса;

- разрабатывать урочные (внеурочные и внеклассные) занятия по математике, с учетом специфики тем и разделов программ в соответствии с учебным планом;

- применять технические средства обучения, информационные и компьютерные технологии, применять современные средства оценивания результатов обучения;

- использовать систематизированные теоретические знания по математике для проектирования и реализации педагогического процесса по курсу «Методика преподавания математики»;

- применять педагогические инновации в практике современного учебно-воспитательного процесса;

- планировать научно-методическую работу учителя и видеть пути ее выполнения;

- грамотно представить полученные результаты теоретических и практических исследований в выступлениях на практических занятиях, на научно-студенческих конференциях, при защите курсовой и дипломной работы.

владеть:

- навыками составления и анализа конспекта урока по математике;

- грамотной математической речью;

- навыками создания и использования цифровых образовательных ресурсов (мультимедийные презентации, тестовые задания) для работы на уроках математики;