Задачи профессиональной деятельности выпускника в соответствии с видами профессиональной деятельности: в области коррекционно-педагогической деятельности
| Вид материала | Документы |
- Объектами профессиональной деятельности специалистов являются, 114.28kb.
- Программа дисциплины «Общая экология» дополнительная квалификация: «Эколог» (в области, 149.77kb.
- Программа дисциплины «Математика (моделирование и информатика)» дополнительная квалификация:, 121.19kb.
- Программа дисциплины «Актуальные проблемы современной экологии» дополнительная квалификация:, 138.34kb.
- Задачи курса изучение лучших образцов танцевальной и балетной музыки различных жанров, 879.46kb.
- Подготовка кадров по прикладной математике и информационным технологиям на факультете, 161.79kb.
- Программа дисциплины «Математические модели в экологии и экологическая информатика», 255.99kb.
- Аннотации дисциплин учебного плана направление(я) подготовки (специальность) 030900, 1344.41kb.
- Программа дисциплины «Экологический мониторинг окружающей среды г. Тобольска» дополнительная, 129.84kb.
- Инструкция. «Прочитайте нижеперечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте, 50.81kb.
| Б.3 ДВ.7 Логопсихология Год обучения: 4 год 8 семестр Число кредитов/часов 3 з.е./108 час | Логопсихология – это отрасль специальной педагогики, которая изучает психические особенности людей, имеющих речевые нарушения первичного характера, наука о психических особенностях человека с нарушенной речью. Логопсихология является частью специальной психологии. Теоретической основой логопсихологии являются труды Л.С.Выготского, раскрывающие сложную структуру аномального развития ребенка, когда дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект приводит к разным отклонениям. Язык – это знаковая система, служащая средством общения и мышления. Так, недоразвитие или повреждение различных звеньев речевой системы при отсутствии специальных коррекционных мероприятий вызовет ряд отклонений: недоразвитие всех сторон речи, ограниченность сенсорных, временных и пространственных представлений, нарушение памяти, недостаточную целенаправленность и концентрацию внимания. Эти особенности, а также недостаточный уровень развития навыков коммуникации у ребенка из-за речевых проблем, могут приводить к трудностям в общении с другими людьми, нарушению социальных связей с окружающим миром, к чувству отверженности и одиночества. Речь является уникальной способностью, присущей только человеку. Она связана с процессами мышления и обеспечивает общение с помощью того или иного языка, т. е. речь для нас - это форма общения, опосредованная языком. Понятие о речи как о высшей психической функции предложил Л.С. Выготский. Развитие психики и речи основывается на сочетании |
| Б.3 ДВ.8 Специфика логопедической работы при сложном комбинированном дефекте Год обучения: 3 год 6 семестр Число кредитов/часов 2 з.е./72 час | Цель данной дисциплины — ознакомление студентов с методологией и практикой изучения структуры дефекта детей с комплексными нарушениями в развитии и оказание логопедической помощи в системе коррекционно-педагогической работы с ними. Основные задачи дисциплины: 1) ознакомление студентов с теоретическими основами проблемы сложных нарушений развития; 2) обеспечение студентов общетеоретическими знаниями и практическими навыками по организации логопедической педагогической помощи детям с комплексными нарушениями развития; 3) формирование практических навыков построения индивидуальных образовательных траекторий воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями развития. |
| Б.3 ДВ. 9 Обучение грамоте детей с нарушениями речи Год обучения: 4 год 8 семестр Число кредитов/часов 3 з.е./108 час | В связи с реформированием системы образования во всех регионах России большое внимание уделяется предшкольной подготовке детей. Эту же тенденцию можно отнести и к предшкольной подготовке детей с ограниченными возможностями здоровья в Республике Хакасия. Дети указанной категории испытывают трудности в дальнейшем школьном обучении. Отличаются плохой адаптацией. Чтобы не допустить этого, необходимо готовить ребенка к школе в период дошкольного детства. В Республике Хакасия накоплен определенный опыт работы учителей-логопедов, воспитателей логопедических групп, учителей-дефектологов, психологов по предшкольной подготовке детей с ограниченными возможностями здоровья. |
| Б.3 ДВ. 10. Методика преподавания интегративного курса "Окружающий мир" Год обучения: 3 год 6 семестр Число кредитов/часов 2 з.е./72 час | Целью учебной дисциплины является формирование у студентов профессиональной готовности к управлению экологическим образованием на основе глубокого освоения теории и современных подходов к экологическому образованию. Задачами является формирование у студентов устойчивой личностной установки на овладение эколого-педагогической деятельностью в учреждении; умений анализировать, критически оценивать и творчески использовать программно-методическую и научную информацию в области экологического образования детей дошкольного возраста; методических умений управления процессом экологического развития дошкольников; овладение системой биоэкологических и психолого-педагогических знаний для управления экологическим образованием детей; инновационными педагогическими технологиями экологического образования детей; системой практических умений для организации эколого-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ); развитие умения студентов творчески решать педагогические задачи экологического образования дошкольников. |
| Б.3 ДВ. 11. Технологии инклюзивного образования Год обучения: 4 год 8 семестр Число кредитов/часов 3 з.е./108 час | Сегодня ни у кого не вызывает сомнений значимость роли, которую играет образование в процессе социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include - заключаю, включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. В процессе изучения дисциплины студенты познакомятся с видами и формами инклюзивного образования, с организацией обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии. |
| Б.3 ДВ. 12. Технология использования лексико-грамматических упражнений в работе с детьми с нарушениями речи Год обучения: 4 год 8 семестр Число кредитов/часов 3 з.е./108 час | Цель курса - формирование у студентов профессиональных качеств специалиста, владеющего технологией использования лексико-грамматических упражнений в работе с детьми с нарушениями речи. Курс «Технология использования лексико-грамматических упражнений в работе с детьми с нарушениями речи» ориентирует студентов на изучение методов и приемов, обеспечивающих процесс практического усвоения детьми с нарушенной речью лексики и грамматики через логопедическую игру; знакомит с основными направлениями работы по коррекции лексико- грамматической стороны речи ребенка и технологией использования лексико-грамматических упражнений; вырабатывает умения планировать и проводить лексико-грамматические упражнения в форме игры с детьми дошкольного возраста. Изучение данного курса предполагает нетрадиционные технологии включения лексико-грамматических упражнений в коррекционной работе с детьми с нарушением речи, а также логопедические игры и упражнения с применением кинезитерапии, компьютерных программ для коррекции лексико-грамматических нарушений у детей-дошкольников с дефектами речи (компьютерная игра « Игры для Тигры» и др.). |
| Б.3 ДВ. 13. Педагогическое мастерство Год обучения: 4 год 7 семестр Число кредитов/часов 2 з.е./72 час | Для успешного решения повышения качества воспитательно-образовательной работы с детьми необходимо постоянно совершенствовать подготовку специалистов с высшим образованием. Настоящая программа разработана с учетом современных требований, предъявляемым к специалистам высшей квалификации, и предназначена для обучения студентов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» Программа курса «Основы педагогического мастерства» направлена в помощь студентам в овладении ими знаниями основ педагогической культуры как сущностной характеристики педагогического мастерства, а также вопросов педагогической техники и педагогической технологии; основ профессиональной этики, направленными на формирование профессиональных умений педагога в работе с детьми дошкольного возраста. Курс «Педагогическое мастерство» представляет собой современные подходы к профессиональной подготовке специалистов дошкольного образования. Он призван обеспечить практическую подготовленность студентов к воспитательному процессу на основе личностно-ориентированного подхода в образовании. |
| Б.3 ДВ. 14. Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья Год обучения: 4 год 8 семестр Число кредитов/часов 2 з.е./72 час | В настоящее время при общей нестабильности, проникшей во все сферы общества, углубляется кризис семьи: в России резко сократилась рождаемость, обостряются внутрисемейные конфликты, непомерно растет число разводов, вследствие чего много детей остается без одного из родителей. Особо актуальным сегодня становится большое количество семей социального риска, неспособных дать ребенку нормального воспитания и заведомо формируемых социально-неблагополучных детей. В период нестабильности общества возникает психологическое неблагополучие семьи, отягощенное социально-экономическими факторами (стремительным ростом цен, инфляцией, несвоевременной выплатой заработной платы и др.). Все эти обстоятельства приводят к тому, что целью существования семьи становится сегодня простое выживание, падает ее воспитательный потенциал и возникает опасность неправильной социализации новых поколений. Кризис семьи выражается также в усугублении трудностей семейного воспитания, ослаблении внимания родителей к нуждам и потребностям своего ребенка. У современных родителей, воспитывающих детей, нет осознанного отношения к родительству, снижена социальная установка на воспитание детей. Особенно ярко это обнаруживается у молодых родителей, воспитывающих детей раннего и дошкольного возраста. Слишком часто ошибки, допускаемые взрослыми, оборачиваются трагедией для детей. Воспитатель дошкольного учреждения - постоянно и наиболее близко стоящий к ребенку союзник родителей. Владея знаниями закономерностей психического развития дошкольников, учитывая условия семейного воспитания, он способен, при соответствующей подготовке, вместе с родителями осуществлять полноценное развитие и воспитание ребенка. Курс призван дать систематизированное представление о сущности семьи и семейного воспитания, показать особенности и закономерности воспитания ребенка в современной семье. |
| Б.3 ДВ. 14. Физическая культура Год обучения: 1- 4 год 7 семестр Число кредитов/часов 2 з.е./72 час | Физическая культура - одна из важнейших дисциплин и обучения и воспитания в вузе. Это составная часть общей культуры и профессиональной подготовки студентов, неотъемлемая часть образовательного процесса, значимость которого проявляется через гармонизацию духовных и физических сил, формирование таких ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство. Целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности, способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности. 1.2. Учебные задачи дисциплины
1.3. Место дисциплины в структуре ОПП Физическая культура представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности. Являясь компонентом общей культуры, психофизического становления и профессиональной подготовки студента в течение всего периода обучения, «Физическая культура» входит в число обязательных дисциплин цикла «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины». Данная программа построена в соответствии с требованиями ГОС ВПО и на основе учебного плана. Общий объем дисциплины составляет 400 часов. Данная учебная дисциплина изучается на 1-3 курсах в объеме 4 часов в неделю практических занятий и предполагает дальнейшее развитие общекультурных и профессиональных компетенций. На 1-х курсах , кроме практических занятиях проводится лекционный курс в объеме 20 часов. Обучение физической культуре в вузе обеспечивает дальнейшее физическое совершенствование студента и повышение работоспособности в умственной и физической деятельности. Освобождение от занятий по физической культуре по состоянию здоровья может носить только временный характер. Студенты, освобожденные от практических занятий на длительный период, зачисляются в специальную медицинскую группу по направлению врача и под руководством преподавателя физической культуры овладевают программным материалом и отчитываются перед ним. . |
| Педагогические практики | Составной частью профессиональной подготовки учителя-логопеда является практическое освоение всех элементов педагогической деятельности. Педагогическая практика направлена на отработку профессионально-педагогических, научно-исследовательских умений и формирование личностных качеств будущих специалистов. К моменту прохождения практики студенты усвоили материал психолого-педагогических и медицинских дисциплин. В связи с этим педагогическая практика студентов предусматривает их работу в качестве учителя-логопеда в дошкольных образовательных учреждениях (детских садах) или группах при общеобразовательных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи, а так же студенты работают в качестве учителя-логопеда в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах. Контроль за прохождением практик осуществляется через отчеты студентов, отчеты руководителей практик, характеристики студентов руководителями практик города Абакана и муниципальных образований Республики Хакасия, участие специалистов в проведении итоговых конференций и круглых столов. |
| Итоговая государственная аттестация | Итоговая государственная аттестация учителя - логопеда включает в себя защиту выпускной квалификационной работы, государственный междисциплинарный экзамен по специальности Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности учителя - логопеда к выполнению образовательных задач, установленных государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре. Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют основной образовательной программе высшего профессионального образования. |