Geum.ru

Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей 13. 00. 04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Вид материалаАвтореферат
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Заключение



В педагогическом процессе физического воспитания имеются хорошие предпосылки для развития гендерной культуры студентов и андрогинии личности при соблюдении определенной системы педагогических условий, которые преподаватель создаёт последовательно и целенаправленно. Педагог выступает непосредственным субъектом реализации процесса управления обучением студентов, в том числе при воспитании их гендерной культуры. В области физического воспитания студентов эту функцию он может успешно исполнить, создавая условия для занятий физическими упражнениями по интересам и увлечениям, в соответствии с полом и гендерными особенностями занимающихся. Таким образом, содержание организации процесса физического воспитания в вузе на основе гуманистического подхода представлено управленческой деятельностью преподавателя, в системе которой он создает и реализует такие педагогические условия, как развитие собственной гендерной культуры и воспитание гендерной культуры студентов. Используя игровые педагогические технологии и различные виды спорта, он создаёт атмосферу состязательности и моделирует ситуации достижения успеха, применяет интегративный стиль педагогической деятельности, специфика которых отражает содержание компонентов свободного выбора занимающимися физических упражнений, видов спорта и двигательной активности.

Для достижения результативности реализации педагогических условий в системе управленческих функций, направленных на воспитание гендерной культуры и развитие андрогинии личности обучающихся, преподаватель должен осуществлять на технологическом уровне в процессе физического воспитания, демонстрируя высоконравственное поведение и толерантное отношение к личности занимающихся, оптимальную коммуникабельность и гендерную культуру.

Обобщение анализа научной информации и результатов собственных исследований дают основание сформулировать общие выводы, которые подтверждают гипотезу исследования.
  1. Определены социально-педагогические проблемы гуманизации и гендерных отношений в области образования, физического воспитания и спорта. Главными направлениями реализации гуманистического подхода являются:
  • создание в образовательной системе здоровьесохраняющей среды;
  • обеспечение благоприятных условий для конструктивной совместной деятельности студента и преподавателя для решения учебных и воспитательных задач физического воспитания;
  • предоставление студенту свободу выбора форм и средств оздоровительной и образовательной деятельности в процессе физического воспитания;
  • стимулирование процесса самосовершенствования студента посредством ценностей физической культуры.

Необходимость реализации гуманистического подхода в контексте преобразований в сфере воспитания гендерной культуры студентов детерминирована вхождением Казахстана в Болонский процесс и мировое образовательное пространство.

Значительное влияние на воспитание гендерной культуры оказывает культурные традиции, принятые в конкретном обществе, социуме, учреждении, социальной группе и в каждой семье.

Большинство людей стараются соблюдать гендерные нормы и стереотипы данного общества, так как отклонение от них приводит к конфликтам и отчуждению. Это необходимо иметь в виду в процессе физического воспитания студентов вуза.
  1. Выявлены возрастно-половые закономерности изменения показателей физического развития и физической подготовленности студентов. Возрастная динамика физического развития и двигательной подготовленности студентов-юношей и студентов-девушек не идентична. В физическом развитии более характерным является средний уровень, а в моторном (двигательном) развитии преобладают крайние варианты и значительная вариативность показателей.

В возрастном аспекте динамика моторного развития студентов имеет половые (гендерные) особенности. У юношей увеличивается доля студентов со средним уровнем физической подготовленности, а у девушек – с низким уровнем, такое снижение уровня физической подготовленности юношей и девушек обусловлено недостаточным объёмом физических нагрузок, предусмотренных учебным планом занятий (2 занятия в неделю, по 2 часа).

Согласно рекомендациям специалистов, для обеспечения положительной динамики физической подготовленности необходимо не менее трёх занятий в неделю. Общий объём двигательной активности студентов должен быть в пределах «… 8-10 часов в неделю, включая обязательные учебные, факультативные, секционные и самостоятельные занятия» [Концепция развития физической культуры в РК, 1990].

Структура развития физической подготовленности у юношей и девушек в студенческом возрасте различная. У юношей преобладает развитие силовых качеств, отстаёт развитие выносливости. У девушек, наоборот, развитие выносливости слегка преобладает над развитием силовых способностей, которые в этом возрасте у них существенно отстают от общей динамики развития физических качеств.
  1. Раскрыта сущность и содержание гуманизации процесса физического воспитания, предусматривающая воспитание гендерной культуры, разработана концептуальная модель технологии организации учебного процесса, представленная в управленческой деятельности преподавателя, осуществляемой как совокупность последовательных этапов реализуемых в практической работе по физическому воспитанию со студентами и студентками. Определены условия организации физического воспитания в вузе в контексте гуманизации педагогического процесса и воспитания гендерной культуры. Такие условия образовательной деятельности физического воспитания предусматривают создание ситуации успеха, использование интегративного стиля педагогической деятельности и применение игровых технологий.
  2. Разработана технология организации процесса физического воспитания студентов на основе гуманистического подхода с учетом их гендерных особенностей. Его эффективность проверена в экспериментальных условиях. Установлено, что гуманизация процесса физического воспитания и воспитание гендерной культуры оказывает положительное влияние на психическое состояние студентов, а также на понимание равной привлекательности обеих качеств (маскулинности и фемининности) для каждого человека независимо от пола. Согласно терминологии, принятой в гендерной психологии, в поведении каждого человека в той или иной степени присутствуют признаки из обеих половых ролей, что является проявлением андрогинии личности.

Результативность организации физического воспитания студентов с учетом гуманистического подхода на основе их гендерных особенностей в вузе определяется интегративным критерием, который включает наличие и реализацию системы педагогических условий для развития андрогинии личности обучающихся, а также критерием действенности – динамикой развития андрогинии личности обучающихся в вузе.

Подводя итоги исследования, следует отметить, что настоящая работа не исчерпывает всех аспектов решения проблем разработки теоретической, методологической базы внедрения гуманистического подхода в практику организации процесса физического воспитания студентов с учетом их гендерных особенностей, а также создания условий для гендерной социализации юношей и девушек в процессе физического воспитания. Поэтому исследования в данной области могут быть продолжены.