Л. З., Хаялиева С. З. Техническое творчество как фактор развития профессиональной компетентности студентов постановка проблемы

Вид материала

Документы

Содержание Анализ последних исследований и публикаций. Постановка проблемы. Изложение основного материала. Выводы и перспективы дальнейших исследований.

Подобный материал:

• «Физическая культура как ресурс развития профессиональной компетентности студентов, 129.44kb.
• Педагогическая практика как фактор развития профессиональной компетентности будущих, 262.01kb.
• «деловые игры как средство развития профессиональной компетентности студентов», 260.89kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 368.51kb.
• Особенности формирования коммуникативной компетентности студентов стоматологического, 159.54kb.
• План методической работы гоу цо №1409 на 2011-2012 учебный год, 496.28kb.
• Н. М. Гумирова Модель развития образования до 2020 года, определяемая уровнем социально-экономического, 86.42kb.
• Формирование информационно-коммуникативной компетентности студентов на уроках социальной, 170.44kb.
• Семинар по психологии «Актуальные проблемы развития современного подростка», 153.29kb.
• Приглашаем Вас принять участие во Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов,, 22.92kb.

УДК 378≈37.0365

© 2007

Тархан Л.З., Хаялиева С.З.


ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ


Постановка проблемы. Развитие технического творчества является важной социально-экономической задачей, и от ее успешного решения зависит общий экономический и культурный уровень общества. Процесс творчества – сложный и многовариантный. Формирование с раннего возраста умения создавать новые предметы сначала в идеальном виде, а затем воплощать их в конкретных условиях, развивается далее в профессиональной деятельности.

Технический прогресс обеспечивается высококвалифицированной подготовкой специалистов. Современный мир требует многогранной подготовки специалистов. Это уже не узкая специализация профессионалов, а более интегрированная подготовка.

Труд современного человека приобретает все больше творческий характер. В нем значительную долю занимает интеллектуальное начало, и чем выше интеллектуальный потенциал общества, тем успешнее это общество развивается.

Технологический подход к жизненным и производственным задачам требует постоянного развития, тренировки такого качества ума, как креативность. Это способность не теряться в любой ситуации, преодолевать возникающие трудности: ставить правильные цели и находить нестандартные пути их достижения с помощью обоснованного проекта действий, видеть проблему, для решения которой надо найти свои оптимальные способы, т.е. разработать продуктивную и оригинальную технологию. Такая задача ставится перед всеми обучающимися в школе, лицее, профессионально-техническом учебном заведении, колледже, техникуме, вузе. [1, с. 3].

Актуальность проблемы состоит в формировании профессионализма, развитии творческих умений у будущих инженеров-педагогов как одного из путей совершенствования подготовки высококвалифицированных преподавателей и мастеров производственного обучения, творчески относящихся к своей деятельности, способных поднять на качественно новый уровень национальную систему профессионального образования Украины. Профессионализм инженера-педагога, будучи синтезом теоретических знаний и высокоразвитых практических умений, утверждается через творчество в деятельности и воплощается в нем.

Анализ последних исследований и публикаций. Проблема технического, инженерного творчества привлекает внимание многих видных инженеров, педагогов и психологов. Конкретизацией представления о механизмах принятия решения, уровневым строением творческой деятельности занимались И.П. Калошина, Ю.Н. Кулюткин, В.А. Моляко, проблемам формирования и развития творческих умений посвящены работы Е.А. Милеряна, А.И. Половинкина, З.А. Решетовой, условиям, способствующим продуктивному процессу формирования творческих умений посвящены работы Е.И. Бойко, В.М. Заёнчика, А.А. Карачёва, С.А. Сысоевой, В.Е. Шмелева, методике формирования творческих умений инженеров-педагогов швейного профиля посвящено диссертационное исследование О.М. Кириченко.

Постановка проблемы. Проблема развития творческих способностей обучающихся на всех этапах развития образования – одна из актуальных, так как творческая активность является необходимым условием формирования умственных качеств личности. Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность как источник для целенаправленной работы мысли, развития жизненно важных свойств личности будущего инженера-педагога. В контексте развития технического творчества у студентов специальности «Профессиональное обучение» нами проанализировано содержание технико-технологической составляющей формирования творческой мыследеятельности в процессе обучения профильным дисциплинам.

Изложение основного материала. Техническое творчество способствует формированию преобразующего отношения к окружающей действительности. У человека, который не занимается творческой деятельностью, вырабатывается приверженность к общепринятым взглядам и мнениям. На его восприятие влияют привычные установки, оценки и т.д. Это приводит к тому, что в своей деятельности, работе и мышлении он не может выйти за пределы известного. Со временем стереотип такой деятельности закрепляется и порождает косность мышления, от которого человеку трудно избавиться. [4, c. 9].

Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

Инженер-педагог, учитель трудового обучения принимают непосредственное участие в подготовке подрастающего поколения к трудовой творческой деятельности. Подготовка будущих преподавателей профессионально-технических учебных заведений, учителей труда к руководству техническим творчеством учащихся должна осуществляться комплексно в течение всего периода обучения студентов в инженерно-педагогическом учебном заведении.

Крымский инженерно-педагогический университет является одним из высших учебных заведений, занимающийся подготовкой специалистов, деятельность которых непосредственно связанна с техническим творчеством. На выявление и развитие творческих способностей студентов большое влияние оказывают практические, лабораторные, курсовые работы, которые проводятся по дисциплинам профильной подготовки, в данном случае производственному обучению, моделированию, конструированию, технологии, материаловедению швейных изделий. И другая не менее важная цель изучения специальных дисциплин – подготовка к овладению технологией инженерного творчества.

Процесс инженерного творчества представляет собой сложную процедуру [2, с. 68], состоящую из нескольких этапов:

• усмотрение замысла, предвосхищение результатов творчества;
  
• поиск путей реализации замысла, сознательное или неосознанное ограничение зоны поиска жизненного материала, образов, художественных средств;
  
• построение вариантов, их анализ – мысленное манипулирование образами, элементами, связями между ними, комбинирование, сопоставление и противопоставление элементов, усмотрение неожиданной функции элемента, изменение угла зрения на связи между явлениями и т.п.
  
• реализация принятого решения – собственно созидание, реализация версий, идей, образов в материале, техническое осуществление;
  
• изготовление и сборка объекта конструирования;
  
• оценка найденных вариантов, комбинаций, соотнесение их с замыслом, отбраковка и отбор.
  

Обобщая эту процедуру можно утверждать, что это – схема создания чего-то нового.

Исходя из концептуального подхода к подготовке инженера-педагога в части инженерной деятельности, в качестве объекта изучения выступает техника и технология, а функциональная структура их деятельности определяется как проектирование, организация и технико-технологическое осуществление инженерных разработок.

При подготовке будущих инженеров-педагогов возникает необходимость в формировании как репродуктивных, так и творческих умений. Репродуктивные умения призваны обеспечить решение типовых задач будущей профессиональной деятельности. Умения же творческие обеспечивают решение творческих технико-технологических задач в инженерной деятельности соответствующей сферы производства. С позиции деятельностного подхода к формированию творческой личности творческие технические задачи можно разделить на следующие виды: задача-поиск, задача-вопрос, задача-проблема, задача - проблемная ситуация, задача - заданная ситуация, задача - техническое противоречие, задача-изготовление, задача-сборка, задача-доработка, задача-использование. Все они ставят перед человеком ту или иную учебно-техническую проблему, предполагающую поиск, открытие и реализацию субъективно или объективно нового решения.

По характеру деятельности обучающихся творческие технические задачи делятся на технологические, конструкторские и производственно-технические. Для решения таких задач необходим определенный минимум технико-технологических знаний, умений и навыков профильной отраслевой подготовки в системе аудиторной и самостоятельной работы студентов. При этом важным условием формирования у студентов теоретических знаний, практических умений и навыков являются междисциплинарные связи.

Не вызывает сомнения, что степень творчества при различных формах обучения (лекции, лабораторные, практические занятия, самостоятельная работа) различна. В наибольшей степени формирование творческих умений происходит при выполнении студентами индивидуальных творческих заданий (отдельных деталей, узлов, изделий, сооружений, конкурсных демонстраций, выставок, презентаций) и чем больше доля принятия самостоятельного решения, тем больше возможности для формирования и развития творческих умений. Именно в этом случае студенты могут проявить в полной мере свой творческий потенциал.

Большой стимулирующей силой обладает участие студентов в различных творческих конкурсах за пределами учебного заведения.

Формами организации формирования и развития творчества могут являться различные специальные курсы «Прикладное творчество», «Художественное творчество», «Техническое творчество» и др.

В свете профессионализации общеобразовательной школы и подготовки учителей для профильных классов на инженерно-педагогическом факультете изучается специальный курс «Прикладное творчество». Задачей курса является развитие знаний и обретение навыков по выполнению различных видов технического рукоделия.

Прикладное творчество – раздел искусства, охватывающий ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий, предназначенных главным образом для быта. Составляя органическую часть предметной среды, с которой повседневно соприкасается человек, произведения декоративно-прикладного искусства своими эстетическими достоинствами, образным строем, характером постоянно воздействуют на душевное состояние человека, его настроение, являются важным источником эмоций, влияющих на его отношение к окружающему миру. [3, с. 223].

Программа курса «Прикладное творчество» рассчитана на обучение студентов 4-5 курса. Она открывает широкие возможности для использования вариативных программ по основным направлениям профессиональной подготовки студентов.

На основе анализа концепций художественно-эстетического, профильного образования и программ, представленных в общеобразовательных областях "Искусство" и "Технология", была разработана программа дисциплины «Прикладное творчество».

В программу включены следующие разделы (модули):

1. Орнамент.
   
2. Работа с различными видами материалов (природные материалы, бумага, пластилин, глина и др.).
   
3. Игрушка (народная и современная).
   
4. Рукоделие и шитьё.
   
5. Вышивка. Аппликации.
   
6. Вязание.
   
7. Плетение.
   

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

1. Исторический аспект.
   
2. Связь с современностью.
   
3. Усвоение основных технологических приёмов, выполнение учебных заданий.
   
4. Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).
   

Программа построена так, чтобы дать студентам ясное представление о народных истоках современного декоративно-прикладного искусства.

В ней предусмотрено знакомство с прикладным искусством народов Крыма и Украины, различных стран (Англии, Японии, Франции, Италии и др.). На основе сравнения произведений различных народов и разных эпох студенты яснее представляют себе национальные особенности их культур.

Систематическое освоение народного художественного наследия помогает воспринимать и осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком правды о природе, обществе, как поиск истины и красоты.

Художественная деятельность студентов на курсе находит разнообразные формы выражения:

• изображение на плоскости и в объёме: эскизная работа, наброски с натуры, лепка, рисование по представлению;
  
• декоративная работа: роспись, аппликация, различные виды декорирования ткани, нитей, шнуров;
  
• конструктивная работа: оригами, макетирование, создание различных конструкций одежды;
  
• обсуждение работ сокурсников и результатов собственного творчества;
  
• подбор иллюстративного материала по изучаемой теме;
  
• исследовательская работа по проблемам искусства.
  

Эффективность формирования и развития творческих черт личности во многом зависит от умения преподавателя организовать творческую деятельность студентов. Одним из главных педагогических требований является учет возрастных особенностей студентов. Без учета особенностей развития психики невозможно правильно соотнести между собой цель, мотивы и средства достижения цели. Особого внимания требуют к себе мотивы деятельности. Ведь собственно они определяют интерес к работе, возникновение проблемной ситуации и стремление к достижению цели.

Немаловажное значение в организации творческой деятельности имеет доступность предлагаемых технических задач и заданий. Важно помочь студенту преодолеть первые трудности, возникающие в ходе постижения новых истин. Причем, работать со студентом нужно терпеливо и вдумчиво: необходимо предоставить ему самому обрести "второе дыхание", способствовать решению технического противоречия им самим. Это накладывает определенные требования к квалификации педагога, его компетентности. Роль подготовленности преподавателя в этом случае, безусловно, возрастает на порядок.

Через коллективные формы работы у студентов формируется навык творческого общения. Обществу особо необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов, а также умеющие творить и мыслить.

Выводы и перспективы дальнейших исследований. Подготовка специалиста – инженера-педагога как творческой личности с развитой установкой на гармоничное включение в разнообразные общественные отношения должно стать базовой основой современного образования.

Творческие умения – неотъемлемый элемент профессиональной компетентности инженера-педагога –должны формироваться в процессе обучения в школе (на третьей ступени общеобразовательной школы должны быть профессионально направленными) и в вузе. Успешному развитию творческого мышления способствует изучение целенаправленно организованных специальных курсов. Формирование творческих умений и навыков отвечает требованиям общекультурной компетентности в профессиональной деятельности инженера-педагога, и мы считаем необходимыми дальнейшие исследования в этом направлении.


Литература

1. Заёнчик В.М. Основы творческо-конструкторской деятельности: Методы и организация: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.М. Заёнчик, А.А. Карачёв, В.Е. Шмелёв. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 256 с.
   
2. Кириченко О.М. Методика формирования творческих умений у будущих инженеров-педагогов швейного профиля: Дис… к. пед. наук: 13.00.02 / УИПА. – Харьков, 2003. – 208 с.
   
3. Половинкин А.И. Основы инженерного творчества: Учеб. пособие для студентов втузов. – М.: Машиностроение, 1988. – 368 с.
   
4. Техническое творчество учащихся: Учеб. пособие для студентов пединститутов и учащихся педучилищ по индустр.-пед. спец. / Ю.С. Столяров, Д.М. Комский, В.Г. Гетта и др.; Под ред. Ю.С. Столярова, Д.М. Комского. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.
   

Тархан Л.З.

Техническое творчество как фактор развития профессиональной компетентности студентов

В статье рассмотрена необходимость усиления развития технического творчества в процессе обучения студентов инженерно-педагогического факультета через организацию дополнительного специального курса «Прикладное творчество». Представлены разнообразные формы выражения художественно-технической деятельности студентов.


Тархан Л.З.

Технічна творчість як чинник розвитку професійної компетентності студентів

У статті розглянута необхідність посилення розвитку технічної творчості в процесі навчання студентів інженерно-педагогічного факультету через організацію додаткового спеціального курсу «Прикладна творчість». Представлені різноманітні форми художньо-технічної діяльності студентів.


L. Tarkhan

Technical creation as factor of development of professional competence of students

In the article the necessity of strengthening of development of technical creation is considered in the process of teaching of students of engineer-pedagogical faculty through organization of the additional special course «Applied creation». The various forms of expression artistically-technical activity of students are presented.


Стаття надійшла до редакції.18.04.2007р.