Формирование культуры здоровья учащихся в XIX – начале ХХ века в отечественном образовании

Вид материала

Документы

Содержание Ключевые слова

Подобный материал:

• Задачи: обратить внимание учащихся на преемственность культуры, раскрыть исторические, 138.8kb.
• Тема урока: «Россия в начале XIX века», 24.45kb.
• Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе, 320.22kb.
• Культурное своеобразие петербурга XVIII-XIX веков в отечественном кинематографе, 327.76kb.
• Темы контрольных работ по "Русской культуре XIX века" Дуэль в русской культуре XIX, 29.06kb.
• «Золотой век русской культуры», 23.98kb.
• Основные черты западноевропейской культуры XIX, 528.13kb.
• «Евгений Онегин», 215.24kb.
• Тематическое планирование по литературе. 10 класс, 31.14kb.
• Контрольная работа №9 класс. Тема: Страны мира в начале XX века, 69.85kb.

Формирование культуры здоровья учащихся в XIX – начале ХХ века
в отечественном образовании

Смирнов Вадим Валерьевич,

ФГОУ СПО Тамбовский бизнес-колледж

к.п.н., доцент зам.директора по научно-методической работе

bcollege@tmb.ru


Аннотация

В статье проводится анализ социально-культурной деятельности педагогов направленной на формирование здорового образа учащихся в отечественном образовании в ХIХ – начале ХХ века. Уточняются понятия «воспитание», «социальное воспитание» и «социально-культурная деятельность». Описывается опыт проведения педагогами профилактических мероприятий среди учащихся в отечественном образовании.

Ключевые слова: воспитание, алкоголизм, профилактика.


В конце XIX – начале XX века начинает складываться определен­ная система социально-культурного воспитания учащихся, которая включала в себя общества трезвости, общественно-педагогические движения, трезвенническую работу педагогов в учебных заведениях, а также следующие направления: культурно-просветительное, учебно-воспитательное и организационно-методическое. Каждое из этих направлений имело свои конкретные принципы, задачи, формы, методы и содержательный аспект.

Государственные и общественные учреждения конца ХIХ- начала- ХХ веков занимающиеся формированием культуры здорового образа жизни учащихся опирались на опыт народного воспитания связанного с социально-культурной деятельностью. Как писал К.Д. Ушинский: «Воспитательные идеи каждого народа проникнуты национальностью более, чем что-либо другое, проникнуты до того, что невозможно и подумать перенести их на чужую почву».

Рассматривая воспитание как механизм профилактического воздействия на учащихся нельзя обойти опыт педагогов прошлого, которые были основоположниками российской педагогической системы профилактики вредных привычек и считали, что социально-культурное воспитание и приобщение подрастающего поколения к национальным ценностям и нормам одна из основных задач российского государства. Так, Е.Р. Дашкова писала: «Воспитание, которое мы детям своим даем, еще более разнствует с воспитанием, кое прапрадеды дедам нашим давали. Мы еще более удалились от справедливого смысла, заключающегося в слове «воспитание», прибавя к разврату, который учителя и мадамы в сердца детей наших сеют, разврат, которому предаются дети наши, путешествуя без иного намерения, окроме веселья, без рассудка, без нужного примечания и погружая себя в Париже или в Страсбурге только в праздность, роскошь и пороки, с истощенным телом, с ис­тощенным смыслом и кошельком домой беспоправочны возвращаются».

Как видно из выше приведенного отрывка доклада Е.Р. Дашковой, она проводит анализ смысла слова «воспитания». Другими словами воспитание – это целенаправленный процесс формирования знаний и умений на национальной русской культуре.

В самом широком смысле воспитание это процесс подготовки подрастающего поколения к жизни (А.А. Андреев, Н.Е. Щуркова), «воспитание есть целенаправленное управление процессом развития личности» (Л.И. Новикова, А.В. Мудрик).

«Воспитание» - одна из основных категорий педагогики связанная прежде всего с культурой поведения и отношения к своему здоровью. Тем не менее, общепринятого определения воспитания нет. Одно из объяснений тому - его многозначность. Воспитание можно рассматривать как общественное явление, как деятельность, процесс, ценность, систему воздействия, взаимодействия и т.д. Каждое из этих значений справедливо, но ни одно из них не позволяет охарактеризовать воспитание в целом.

Воспитание - относительное осмысленное и целенаправленное взращивание человека, более или менее последовательно способствующее адаптации человека в обществе и создающее условия для его обособления в соответствии со спецификой целей групп и организаций, в которых оно осуществляется.

Основываясь на выше приведенное определение «воспитания» А.В. Мудриком мы полагаем, что социально-культурное воспитание, в которое входят антинаркотическое и антиалкогольное воспитание являются составными частями системы воспитания в целом. В России социально-культурная деятельность педагогов направленная на приобщение учащихся к социуму - общественным нормам и ценностям начала складываться уже в конце ХIХ века.

Опираясь на работы (А.А. Андреева, Л.К. Фортовой) рассматривающих социально-культурную деятельность педагогов, как систему, включающую в себя воспитание, образование, обучение, социализацию и творческое саморазвитие человека.

Нами была определена система социально-культурного воспитания профилактики вредных привычек, как подсистема, которая состоит из трех периодов (системы профилактики конца ХIХ века Царской России, советской 1917-1991 гг., современной 1991-2009 гг.). Каждая подсистема разви­вается в пространстве и во времени как относительно самостоятель­ная система взаимосвязей между целями, содержанием, организа­ционными формами, методами, средствами, условиями и результа­тами воспитательной деятельности педагога.

Формированием культуры здоровья молодого поколения в конце ХIХ занимались общественно-педагогические движения. Их деятельность заключалась в распространении грамотности среди народа, однако, главная цель состояла в объединении усилий учителей и уче­ных для создания общественно - просветительной системы, которая в конечном итоге должна была оказать существенное влияние на профилактику пьянства и курения в целом среди учащихся.

В создании стройной системы социально-культурного воспитания и педагогической профилактики вредных привычек (курение, пьянство, наркомания) среди учащихся школ, лицеев, гимназий принимали участие педагоги новаторы, государственные и общественные деятели, такие как С.А. Рачинский, В.М. Бехтерев, Д.Н. Бородин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.Г. Успенский, И.П. Мордвинов и другие.

Социально-культурная деятельность педагогов велась по двум основным направлениям. Первое – санитарно-гигиеническое просвещение с обращением к широкой аудитории слушателей для оз­доровления населения. Она проводилась в форме бесед, лекций, вечеров, праздников и других мероприятий. Второе – проведение учебы с педагогами, юристами, родителями, а затем, с их помощью, обучение учащихся школ по овладению ими первичных антиалкогольных и антинаркотических знаний. Надо отметить, что в этой работе большое участие принимали преподаватели школ.

Интенсивную антиалкогольную работу проводили педагоги школ, гимназий, лицеев и других учебных заведений того времени. Работа просветительного и разъяс­нительного характера включала активную пропаганду здорового образа жизни, обобщение опыта деятельности общественных ор­ганизаций по выработке трезвеннических установок и традиций. Антинаркотическое воспитание заключалась в разъяснении учащимся вреда от курения табака, конопли и опия, последний появился в России в конце ХIХ века и приобрел среди богатой молодежи особую популярность.

Основными формами социально-культурного воспитания выступали: световые картины, газеты, научно-популярная и художественная литература, листовки, плакаты, сборники материалов, санитарные бюллетени, «окна сатиры». Устные формы работы: лекции, доклады, беседы, литературные вечера, дискуссии, конференции, вечера в школе, устные журналы. Наглядные пособия: слайды, экспонаты, музеев антиалкогольною содержания, передвижные выставки, таблицы, диаграммы, паталогоанатомическиские препараты, фотографии, фотосерии.

Лекции по профилактике антиалкольного и антинаркотического воспитания проводились не более 30 минут. Как правило, специалисты общества трезвости рассказывали о вреде употребления крепких алкогольных напитков и наркотических веществ, таких как опий и конопля, описывали химический состав входящих в них ингредиентов и их отрицательное воздействие на печень, почки, сердечно-сосудистую систему, а также на разрушение нейронов головного мозга и возникающую психическую и физическую зависимость от употребления наркотиков. Беседы проводились в просторных проветренных классах и сопровождались демонстрацией световых картин, плакатов, диаграмм и других методов комплексного воздействие на различные физиологические анализаторы человека. Помимо лекционных мероприятий, педагоги учебных заведений проводили демонстрацию выставок, плакатов, книг, картин по антиалкоголь­ной и оздоровительной тематике.

Среди учащихся старших классов формирование культуры здорового поведения носило более «жесткий» характер. Школьникам давали более глубокие знания по проблеме пьянства и алкоголизма, вскрывались сознательные пороки пьянства, медицинские аспекты привыкания к нему, клинические признаки алкоголизма и наркомании, свидетельства деградации и оскудения личности.

В конце XIX века разъяснительная работа о вреде употребления алкоголя и табака среди учащихся школ, лицеев и гимназий велась пла­номерно. Она требовала систематичности, упорства, нестандартных приемов на занятиях в школе, на переменах и на классных часах. При этом все лекции и занятия по антиалкогольному воспитанию учащихся проводились во внеурочное время как дополнительные занятия. На этих занятиях школьников занимали увлекательными делами, чтобы в полную силу использовались их интеллектуальные и физические возможности. Главная задача педагогов того времени, а, с нашей точки зрения, и современных социальных педагогов, заключается в том, чтобы занять детей в промежутке между уроками и вечерним времяпрепровождением, когда они предоставлены сами себе, а родители ещё не пришли с работы. В таких ситуациях нужно, прежде всего, отвлечь ребенка от общения в неформальных группах, где нередко случаются негативные явления с распитием спиртных напитков, курением сигарет и, как следствие, проявление криминального поведения.

Таким образом, внедрение социально-культурного и антиалкогольного воспитания, а так же формирование культуры бережного отношения учащихся к своему здоровью педагогами в отечественном образовании сыграло, несомненно, важную роль в становлении воспитательной и социально-культурной системы профилактики пьянства, тем не менее, окончательное становление её так и не завершилось в связи с начавшейся Первой мировой войной и последующей революции 1917 года.


Литература

1. Смирнов В.В. Педагогическая система профилактики и борьбы с вредными привычками (табакокурение, пьянство, наркомания) в России: история и современность : монография / В. В. Смирнов ; Федеральное агентство по образованию Российской Федерации, Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина. - Москва : Компания Спутник+, 2008. - 354 с.