Положение о районном конкурсе призвание
| Вид материала | Конкурс |
СодержаниеСодержание образования Оправданность выбора форм и методов Содержание образования Оправданность выбора форм и методов |
- Положение о районном конкурсе юных инспекторов дорожного движения, 81.7kb.
- Положение о районном молодёжном конкурсе «Триумф». Общие положения, 19.95kb.
- Положение о районном конкурсе, 215.41kb.
- Положение о районном конкурсе «Папа, мама, я чудесная семья», 46.28kb.
- Положение о районном конкурсе по натуралистических направлений «Ума палата», 65.13kb.
- План проведения конкурсов для учащихся Кировского района Сентябрь, 238.32kb.
- Положение о районном конкурсе-фестивале профессионального мастерства швей и парикмахеров, 26.39kb.
- Положение о районном конкурсе среди старшеклассниц, 34.16kb.
- Положение о районном фестивале-конкурсе «Семья года 2012» Общие положения, 62.38kb.
- Положение о районном конкурсе «Капризка и все, все, все…», посвященном 95-летию, 42.65kb.
Занятие в системе дополнительного образования. Самоанализ занятия
| № | Критерии | баллы |
| I | Методологические аспекты занятия, рациональность отбора содержания, форм и методов | |
| 1 | Мотивация обучающихся: | |
| а) | обеспечение мотивации и принятия детьми цели учебно-познавательной деятельности (эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям и др.) | |
| б) | создание ситуации успеха, поддержание исходной мотивации в ходе занятия за счет рациональной смены видов деятельности. | |
| в) | мотивация обучающихся на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности | |
| 2 | Целеполагание: | |
| а) | ясность и четкость постановки целей и задач занятия, принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. | |
| 3 | наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов | |
| 4 | Содержание образования: | |
| а) | владение педагогом содержанием программ дополнительного образования. | |
| б) | содержание занятия носит развивающий характер | |
| в) | адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие особенностям детского коллектива | |
| г) | определены индивидуальные задания для детей с опережением в развитии | |
| д) | проблемность учебного материла, исследовательский характер учебной деятельности | |
| е) | ценностный характер содержания, его направленность на нравственное воспитание, подготовку обучающихся к жизни в современном обществе, формирование ключевых компетенций учащихся | |
| 5 | Оправданность выбора форм и методов: педагог использует технологии (приемы, методы), обеспечивающие: | |
| а) | восприятие, осмысление и первичное запоминание связей и отношений в объекте изучения | |
| б) | активизацию познавательной и практической деятельности, включение каждого ребенка в деятельность | |
| в) | индивидуальный подход к воспитаннику | |
| в) | развитие у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, умения и навыков учебного труда | |
| г) | личностное развитие | |
| 5 | Использование технологий деятельностного характера (исследовательские, проблемные, проектно-конструкторские методы) | |
| 5 | Наличие системы оценивания (содержательная оценка, взаимооценка, самооценка) качества процесса изучения учебного материала и его результата | |
| 6 | Осуществляется анализ всех выполненных детьми работ, отмечаются самые большие достижения детей | |
| 7 | Полное методическое обеспечение и оснащение занятия необходимыми средствами | |
| 8 | Оптимальность учебной, психологической и физической нагрузок для сохранения здоровья учащихся | |
| II | Личные и профессиональные качества педагога дополнительного образования | |
| 1 | общая эрудиция | |
| 2 | Педагогическая культура, речь | |
| 3 | Вдохновение, фантазия, артистизм, индивидуальный почерк педагога. | |
| 4 | Создание комфортных психологических условий, стимулирующих деятельностно-коммуникативный характер совместной деятельности, ситуацию успеха и стремление детей к самостоятельной творческой работе | |
| III | Самоанализ занятия | |
| 1 | Обоснование типа занятия | |
| 2 | Лаконичность и образность представления основной идеи занятия | |
| 3 | Соответствие формы, методов и приемов педагогической деятельности представленному типу занятия | |
| 4 | Выявление эффективности выбора средств и приемов, использованных на занятии | |
| 5 | Сопоставление планируемого и полученного результата | |
| IV | Общая сумма баллов | |
Учебное занятие в ДОУ. Самоанализ.
| № | Критерии | баллы |
| I | Методологические аспекты занятия | |
| 1 | Мотивация воспитанников на занятие | |
| a) | обеспечение мотивации и принятия детьми цели учебно-познавательной деятельности (игровая ситуация, познавательная задача и др.) | |
| б) | создание ситуации успеха, поддержание исходной мотивации в ходе занятия за счет рациональной смены видов деятельности. | |
| в) | мотивация воспитанников на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности | |
| 2 | Целеполагание | |
| a) | цели и задачи направлены на усвоение ребёнком социального опыта | |
| б) | цели и задачи направлены на формирование познавательной активности воспитанников, навыков организации самостоятельной работы | |
| 3 | Содержание образования: | |
| a) | соответствие программного содержания возрасту ребёнка | |
| б) | содержание занятия носит развивающий характер | |
| в) | ценностный характер содержания, его направленность на нравственное воспитание | |
| 4 | Оправданность выбора форм и методов для достижения поставленных целей: педагог использует технологии (приемы, методы), обеспечивающие: | |
| а) | привлечение и сосредоточение внимания детей | |
| б) | активизацию самостоятельного мышления детей | |
| в) | формирование первоначальных навыков самостоятельной работы, работы в группе | |
| г) | формирование первоначальных умений исследовательской, экспериментальной деятельности | |
| д) | личностное развитие | |
| 5 | Наличие системы оценивания: осуществляется анализ всех выполненных детьми работ, отмечаются самые большие достижения детей | |
| 6 | Оптимальность учебной, психологической и физической нагрузок для сохранения здоровья воспитанников | |
| 7 | Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования) | |
| 8 | Формирование первоначальных учебных навыков и умений у детей | |
| а) | умение слышать и принимать учебное задание | |
| б) | умение слушать и слышать объяснение воспитателя | |
| в) | умение выполнять задания по плану воспитателя или по собственному плану | |
| г) | умение слушать и слышать ответы товарищей | |
| II | Личные и профессиональные качества воспитателя | |
| а) | общая эрудиция | |
| б) | соблюдение педагогического такта, норм педагогической этики | |
| в) | доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи воспитателя | |
| г) | Собранность и внимательность педагога на занятии, его самообладание, стиль и тон в его работе. Внешний вид, манеры поведения. | |
| III | Самоанализ занятия | |
| а) | Обоснование типа занятия | |
| б) | Лаконичность и образность представления основной идеи занятия | |
| в) | Соответствие формы, методов и приемов педагогической деятельности представленному типу занятия | |
| г) | Выявление эффективности выбора средств и приемов, использованных на занятии | |
| д) | Сопоставление планируемого и полученного результата | |
| IV | Общая сумма баллов | |
Приложение №2
2 этап Конкурса: Выставка педагогической продукции
Критерии оценивания презентации педагогической продукции
| № | Критерии | баллы |
| 1 | актуальность | |
| 2 | результативность | |
| 3 | структурированность изложения | |
| 4 | целостность и завершенность | |
| 5 | творческий подход к презентации продукции | |
| 6 | умение организовать «обратную связь» | |
| 7 | умение воздействовать на аудиторию, убедительность выступления, аргументированность | |
| 8 | проявление индивидуальности (индивидуальный стиль) | |
Критерии оценивания педагогической продукции
| № | Критерии | баллы |
| 1 | Содержание | |
| а) | инновационность (отличительная особенность) предлагаемого подхода относительно традиционных аналогичных учебно-методических материалов | |
| б) | педагогическая целесообразность | |
| в) | качество пояснительной записки (аннотации), методического сопровождения (полнота содержания, подробные методические рекомендации) | |
| г) | целостность, логичность, завершенность | |
| д) | соответствие содержания продукта сущности системно-деятельностного подхода | |
| 2 |
| |
| а) | элементы структуры представлены в полном объеме, в соответствии с требованиями к данному виду работ | |
| б) | качество оформления | |
Приложение №3
3 этап Конкурса.
Оценивание:
0 – указанное качество отсутствует
1 – присутствует незначительно
2 – присутствует в достаточной степени
3 присутствует значительно
Пресс-конференция
| № | Критерии | баллы |
| I | Качество подготовленных вопросов для «соперников»: | |
| 1 | оригинальность | |
| 2 | проблемность | |
| 3 | корректность | |
| II | Качество ответов на вопросы: | |
| 1 | аргументированность | |
| 2 | активное выражение личной позиции | |
| 3 | оригинальность | |
Решение педагогической ситуации.
| № | Критерии | баллы |
| 1 | аргументированность ответа | |
| 2 | культура речи (выразительность, образность, грамотность, логика изложения) | |
| 3 | индивидуальный стиль решения ситуации | |
| 4 | лаконичность | |