Положение о районном конкурсе призвание
| Вид материала | Конкурс |
СодержаниеМотивация учащихся на урок Содержание образования Оправданность выбора форм и методов Мотивация обучающихся Групповая динамика |
- Положение о районном конкурсе юных инспекторов дорожного движения, 81.7kb.
- Положение о районном молодёжном конкурсе «Триумф». Общие положения, 19.95kb.
- Положение о районном конкурсе, 215.41kb.
- Положение о районном конкурсе «Папа, мама, я чудесная семья», 46.28kb.
- Положение о районном конкурсе по натуралистических направлений «Ума палата», 65.13kb.
- План проведения конкурсов для учащихся Кировского района Сентябрь, 238.32kb.
- Положение о районном конкурсе-фестивале профессионального мастерства швей и парикмахеров, 26.39kb.
- Положение о районном конкурсе среди старшеклассниц, 34.16kb.
- Положение о районном фестивале-конкурсе «Семья года 2012» Общие положения, 62.38kb.
- Положение о районном конкурсе «Капризка и все, все, все…», посвященном 95-летию, 42.65kb.
Аннотация
Продукт инновационной деятельности. Тема (название). Автор(ы) (составитель, составители). Назначение, адресат/пользователь. Краткое содержание. Достоинства, отличия от подобных материалов, новизна. Возможности использования, ожидаемые (достигнутые) результаты от реализации
Объем аннотации – не более ½ страницы 12 кеглем через один интервал.
Приложение №2
2-й этап очного тура.
Оценивание:
0 – указанное качество отсутствует
1 – присутствует незначительно
2 – присутствует в достаточной степени
3 присутствует значительно
Конкурсный урок. Самоанализ урока.
| № | Критерии | баллы |
| I | Методологические аспекты урока. Рациональность отбора содержания, форм и методов учебного занятия | |
| 1 | Мотивация учащихся на урок: | |
| а) | создание ситуации успеха | |
| б) | поддержание исходной мотивации в ходе урока за счет рациональной смены видов деятельности | |
| в) | создание мотивации перспективы при завершении урока | |
| 2 | Целеполагание: | |
| а) | цели учебного занятия определены совместно с учащимися | |
| б) | организованы действия всех учащихся по принятию целей учебного занятия | |
| 3 | Наличие логически завершенного познавательного цикла учебного занятия | |
| 4 | Наличие системы оценивания качества процесса изучения учебного материала и его результата: | |
| а) | педагог использует содержательную оценку | |
| б) | организована взаимооценка | |
| в) | организована самооценка | |
| 5 | Содержание образования: | |
| а) | Глубина, новизна, научность учебного материала | |
| б) | Проблемность учебного материла, исследовательский характер учебной деятельности | |
| в) | Ценностный характер содержания, его направленность на подготовку школьников к жизни в современном обществе, формирование ключевых компетенций учащихся | |
| г) | Дифференциация содержания по уровню трудности | |
| 6 | Оправданность выбора форм и методов: методы и педагогические технологии обеспечивают: | |
| а) | активизацию учебной деятельности учащихся, в которой приобретается опыт использования знаний | |
| б) | - сотрудничество учителя и учащихся (используются различные виды обсуждения и групповые формы работы) | |
| в) | раскрытие потенциала ученика, его реализацию и развитие | |
| 7 | Оптимальность учебной, психологической и физической нагрузок для сохранения здоровья учащихся | |
| II | Личные и профессиональные качества учителя | |
| 1 | Общая эрудиция | |
| 2 | Педагогическая культура, речь | |
| 3 | Создание комфортных психологических условий, стимулирующих деятельностно-коммуникативный характер совместной учебной деятельности, стремление детей к самостоятельной творческой работе | |
| III | Самоанализ урока | |
| 1 | Обоснование типа урока | |
| 2 | Лаконичность и образность представления основной идеи конкурсного урока | |
| 3 | Соответствие формы, методов и приемов педагогической деятельности представленному типу урока | |
| 4 | Выявление эффективности выбора средств и приемов, использованных на уроке | |
| 5 | Сопоставление планируемого и полученного результата | |
| IV | Общая сумма баллов | |
Внеклассное занятие, воспитательное дело. Самоанализ.
| № | Критерии | баллы |
| I | Методологические аспекты внеклассного занятия, рациональность отбора содержания, форм и методов | |
| 1 | Мотивация обучающихся | |
| а) | создание психологического настроя и активизация внимания | |
| б) | создание ситуации успеха | |
| в) | поддержание исходной мотивации в ходе занятия за счет рациональной смены видов деятельности | |
| г) | мотивация детей на дальнейшую совместную деятельность | |
| 2 | Целеполагание | |
| а) | цели занятия определены совместно с учащимися | |
| б) | цели и задачи направлены на усвоение ребёнком социального опыта и формирование позитивной системы ценностей | |
| 3 | Содержание | |
| а) | соответствие содержания возрастным и психологическим особенностям учащихся | |
| б) | актуальность и связь с жизнью, важность для учащихся актуальности содержания | |
| в) | содержание внеклассной работы направлено, прежде всего, на совершенствование разнообразных умений и навыков | |
| г) | преобладание эмоционального аспекта содержания над информативным (обращение к чувствам ребенка, его переживаниям, т.е. к разуму через эмоции) | |
| д) | рациональность использования времени, чередование этапов классного часа (внеклассного мероприятия) | |
| е) | предметно-пространственная эстетика, целесообразность использования наглядности и технических средств обучения | |
| ж) | ценностный характер содержания, его направленность на формирование морально- нравственной позиции детей | |
| 4 | Технологичность | |
| а) | использование методов и приемов, направленных на формирование у ребёнка положительной «Я- концепции» (уверенность в доброжелательном отношении к нему других людей; убеждённость в успешном овладении или тем или иным видом деятельности; чувство собственной значимости) | |
| б) | использование методов и приемов, направленных на формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия | |
| в) | используемые методы и приемы обеспечивает возможность самореализации личности во внеклассном мероприятии | |
| 5 | Групповая динамика | |
| а) | групповая сплоченность, общность (единение всего коллектива в деятельности) | |
| б) | индивидуальное и групповое взаимодействие | |
| в) | вовлеченность всех участников в активную духовную работу | |
| г) | организация обратной связи (участие детей и педагога в оценочной деятельности) | |
| д) | культура поведения и общения всех участников | |
| 6 | Оптимальность учебной, психологической и физической нагрузок для сохранения здоровья учащихся | |
| II | Личные и профессиональные качества классного руководителя | |
| 1 | Общая эрудиция | |
| 2 | Педагогическая культура, культура речи, образность, эмоциональность | |
| 3 | Внешний вид педагога, мимика, жесты, культура поведения | |
| 4 | Создание комфортных психологических условий, стимулирующих деятельностно-коммуникативный характер совместной учебной деятельности, стремление детей к самостоятельной творческой работе | |
| III | Самоанализ внеклассного занятия, воспитательного дела | |
| 1 | Обоснование типа внеклассного занятия, дела | |
| 2 | Лаконичность и образность представления основной идеи внеклассного занятия, дела | |
| 3 | Соответствие формы, методов и приемов педагогической деятельности представленному типу занятия | |
| 4 | Выявление эффективности выбора средств и приемов, использованных на занятии | |
| 5 | Сопоставление планируемого и полученного результата | |
| IV | Общая сумма баллов | |