Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры 2008 г

Вид материала

Содержание

2.4. Требования к уровню освоения программы
2.4.2. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
3. Учебно- методическое обеспечение дисциплины.
3.2. Методические рекомендации преподавателю
3.2.2. Методика подготовки и проведения семинара
Эпоха (век), тип, направление философии, школы
Античная (VII в до н.э.-529 г. н.э.)
Милетская школа «физики»
Средневековая христианская
Эпохи Возрождения (XIV-XVI вв.)

Подобный материал:

1 2 3 4

Тема 2. Философия древнего мира. Античная философия.

Философия Древнего мира (Индия, Китай). Особенности, основные школы, их содержание. Античная философия, становление, периодизация, общая характеристика. Раннегреческая натурфилософия – «физики» Фалес, Анаксимен, Анаксимандр, Гераклит, Элеаты и Демокрит. Поворот к человеку – философские учения софистов. Сократ: философия как образ жизни. Метод Сократа, его школа о понимании сущности человека и блага. Философская система Аристотеля (классификация наук, учение о сущности, категориях, этика, политика, учение о человеке). Эллино – римский период античной философии (эпикурейцы, стоики, скептики).

Тема 3. Философия средневековья и эпохи Возрождения.

Теоцентризм – базовый принцип философии средневековья. Основные этапы средневековой христианской философии: апологетика (Тертуллиан), патристика (Аврелий Августин), схоластика (Абеляр), классика-томизм (Фома Аквинский). Проблема доказательства бытия Бога. Спор о природе общих понятий, «универсалий» - номинализм и реализм. Антропоцентризм, гуманизм, натурфилософия – отличительные черты философии эпохи Возрождения. Натурфилософия Д.Бруно. Утопизм Т.Мора, Т.Кампанелла.

Тема 4.Философия Нового времени.

Новое время: экономика, политика, культура, философия и наука. Гносеология и методология в философии: эмпиризм – Ф.Бэкона; рационализм – Р.Декарта. Философия французского Просвещения (Д.Дидро, К.Гельвеций, П.Гольбах).

Тема 5. Европейская философия XIX-XX вв.

Немецкая классическая философия. И.Кант – родоначальник немецкой классической философии. Система и метод философии Г.Гегеля. «Наука логики»: учение о бытии, сущности, понятии. Понимание истины. Основные законы диалектики. «Философия духа»: основа мира - абсолютная идея (бог). Высшая форма самосознания – абсолютный дух (субъективный дух, объективный дух). Философия истории Гегеля. Антропологический материализм Л.Фейербаха. Философская система марксизма, предпосылки, сущность и особенности, исходные положения марксизма, его составные части.

Тема 6. Русская философия.

Формирование и основные периоды развития русской философской мысли. Проблематика философской мысли в IX-XVII вв. Русская философия: М.В.Ломоносов, А.Н.Радищев, П.Я.Чаадаев, славянофилы и западники, революционные демократы и представители религиозной философии (Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, В.С.Соловьев, Н.А.Бердяев), русский космизм (Н.Ф.Федоров, В.И.Вернадский).

Тема 7. Современная западная философия.

Особенности и основные направления Западной философии (конец XIX-XX вв.). Становление и развитие неклассической философии: иррационализм, позитивизм, прагматизм, экзистенциализм, психоанализ. Существование, бытие, человек и его свобода, ответственность (К.Ясперс, Ж-П.Сартр). А.Камю. Человек в мире абсурда. Философские дискуссии современности и их влияние на развитие цивилизации.

II раздел. Философские проблемы. Теоретический, системный курс философии.

Тема 1. Учение о бытии (онтология).

Научно-философская, религиозная картины мира. Понятие бытия, его основные формы, их характеристика и взаимосвязь. Бытие, субстанция, материя, природа. Атрибуты, формы существования материи. Движение и его характеристика. Биологическая форма движения. Пространство и время, их свойства. Научная картина мира, системность, многообразие, иерархия материи. Синергетика.

Тема 2. Философские идеи развития. Философское учение о развитии.

Концепция развития в философии: а) исторические формы диалектики, ее альтернативы – метафизика, эклектика, релятивизм, догматизм; б) категории, принципы и законы о развитии. Изменение, движение, развитие. Детерминизм как концепция всеобщей закономерности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Формы (типы) детерминизма. Индетерминизм, синергетика. Динамические и статические закономерности. Цикличность, круговорот, поступательность в развитии.

Тема 3. Философия человека, его ценности (антропология).

Проблема человека в историко-философском контексте. Природное (биологическое) и общественное (социальное) в человеке. Человек в системе социальных связей. Человек, индивид. Личность. Ценности, их природа и принципы классификации. Эволюция ценностей. Ценностная характеристика добра и зла, справедливости, свободы.

Тема 4. Учение об обществе (социальная философия).

Эволюция философского понимания общественной жизни людей и её история. Цивилизационный, формационный подходы в изучении истории человеческого общества. Общество и его структура. Гражданское общество – цель и результат, степень развития государства. Общество и личность: проблемы свободы и ответственности. Мораль, справедливость, право. Структура и специфика общественного сознания.

Тема 5. Проблемы сознания и познания.

Материалистическое объяснение природы сознания. Теория отражения. Происхождение и сущность сознания, его структура и функции. Психика и сознание. Мозг и мышление. Материальное и идеальное. Сознание и самосознание. Бессознательное. Чувство, эмоции, мышление, речь, язык, память, воля и их роль в структуре сознания личности. Познание как проблема философии. Субъект и объект в познание. Чувственный и рациональный этапы познания и их формы. Соотношение понятий знание, сознание, познание. Проблема истины в философии и науке. Истина, её формы. Ложь, дезинформация. Вера и знание. Структура научного познания, его методы и форма.

Тема 6. Культура и духовная жизнь человека и общества.

Духовная жизнь и её закономерности. Общественная психология и идеология. Понятие культуры. Основные типы, структурные элементы культуры, её социальные функции. Культура и цивилизация. Нравственные, эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Представления о современном человеке в различных культурах. Физическая культура - состовная часть культуры.

Тема 7. Будущее человечества. Глобальные проблемы и перспективы современных цивилизаций.

Философия о природе глобальных проблем и необходимости критического осмысления будущего цивилизации. Западная цивилизация – как тип и её место в истории общества на современном этапе. М.Вебер о ценностях западной цивилизации. Проблемы западной цивилизации: взаимодействие с природой, в сферах культуры, взаимодействие с Восточной и другими типами цивилизаций. Глобальные разломы современного мира. Проблемы выбора, поиска модели развития человечества в XXI веке.

Лекции 30 часов, семинары 40 часов, самостоятельная работа 60.

2.3. Содержание дисциплины по видам занятий

2.3.1. Содержание аудиторных занятий.

Введение. Что такое философия и зачем она ? (Лекция – 2 часа)

Вопросы: 1. Понятие философии, основные этапы его осмысления.

2. Объект, предмет, основной вопрос философии. Философия и мировоззрение.

3. Специфика философского знания. Структура, функции.

Семинар 1 (2 часа) Что такое философия и зачем она?

Вопросы:

Что такое философия?

- основные вопросы предфилософского мировоззрения;

- отличие философии от частных наук.

2. Философское мировоззрение. Специфика философского знания, его предмет, структура, функции, язык. Основной вопрос философии.

3. Роль философии в развитии человека и общества, культуры.

Раздел I. Основные типы, школы и этапы исторического развития философии.

Тема 1. Особенности мысли Древнего мира. Античная философия. (Лекция - 4 часа).

Вопросы:

Предпосылки, истоки зарождения философии, ее исторические типы.

1.Особенности философии Древнего мира (Индия, Китай).

2. Античная философия. Основные вопросы онтологии в античной философии.

( Натурфилософия милетской школы, диалектика Гераклита, Демокрит и Эпикур,

Пифагор и Платон, Аристотель.)

3.Античная философия о человеке, государстве, познании.

Семинар 2(1). Особенности мысли Древней Индии, Китая. Античная философия.

Вопросы:

1.Философия Древнего мира (Китай, Индия).

2.Становление философии. Периодизация, характеристика.

- социокультурные причины появления древнегреческой философии;

- раннегреческая натурфилософия. Фалес. Геракликт;

- онтологизм древнегреческой философии: элеаты и Демокрит.

3. Поворот к человеку – философские учения софистов и Сократа:

- «познай себя» - главное содержание философии софистов;

- софистика, причины появления, сущность;

- Сократ: философия как образ жизни. Метод Сократа, его школы.

4. Философская система Платона – основа идеалистической линии в философии:

- онтология;

- космология;

- гносеология;

- этика, государство.

Семинар 3(2). (2 часа). Платон и Аристотель – систематизаторы древнегреческой философии. Позднеантичная философия: эпикуризм, стоицизм, скептицизм.

Вопросы:

1.Социально – политические изменения в Греции.

2.Аристотель. Классификация наук и предмет «первой философии»:

- критика Платона. Учения о сущности, категориях, причинах;

-теория познания, логика, этика и политика;

- учение о человеке.

3. Рим. Социально –политическое развитие. Особенности римской философии:

- Эпикур о назначении философии, его этика;

- стоицизм Марка Аврелия;

- скептицизм и его обоснование.

Тема 3 (2 часа) Философия Средневековья и эпохи Возрождения.

Лекция (2 часа) Философия Средневековья и эпохи Возрождения.

Вопросы:

1. Предпосылки, основы христианской философии (I-VI в.в. н.э., Средневековье).

2. Основные черты и направления философии эпохи Возрождения.

Семинар (2 часа) Формирование, расцвет и закат средневековой философии. Философия Возрождения.

Вопросы:

1.Социально – экономические, политические предпосылки для становления христианской философии в Риме (1-6 в.в.):

- синкретизм религиозных взглядов. Ветхий Завет;

- гностицизм, неоплатонизм, Новый Завет;

- апологетика и ее направления;

- патристика, формирование системы христианства;

- Аврелий Августин и его философия.

2. Западная Европа в эпоху средневековья и ее философия:

- оформление римско – католической церкви;

- Эриугена и Ансельм, Абеляр: соотношение веры и разума;

- номинализм и реализм, рационализм и мистика;

- Фома Аквинский и его доктрина.

3. Натурфилософия. Д.Бруно. Идея антропологизма и гуманизма в культуре эпохи Возрождения.

4. Реформация, социально-политические теории (М.Лютер, Жан Кальвин, Э.Роттердамский, Н.Макиавелли, Томас Мар, Томмазо Кампанелла).

Тема 4. Философия Нового времени и эпохи Просвещения XVIII века (Англия, Франция).

Лекция (2 часа) Философия Нового времени и эпохи Просвещения XVIII века (Англия, Франция).

Вопросы:

1.Новое время, эпоха Просвещения в Англии (Ф.Бэкон, Т.Гоббс, Д.Локк).

2.Философия Нового времени и эпохи Просвещения во Франции (Р.Декарт, Вольтер, Руссо, Д.Дидро, П.Гольбах, К.Гельвеций).

Семинар (2 часа). Философские взгляды Ф.Бэкона, Р.Декарта, французских просветителей – энциклопедистов 18 века.

Вопросы:

1.Новое время: экономика, политика, культура, философия и наука.

2.Ф.Бэкон:

- о природе человеческих заблуждений, учение об идолах и критика схоластики;

- о методе эмпиризма и основных правилах индуктивного метода.

3. Рационализм Р.Декарта. Основные правила дедуктивного метода.

4. Философия французского Просвещения:

- цели и задачи французского Просвещения;

- философские взгляды А.Дидро, К.Гельвеция, П.Гольбаха.

Тема 5 Немецкая классическая философия (XVII – XIX в.в.)

Лекция (2 часа) Немецкая классическая философия (XVII – XIX в.в.)

Вопросы:

1.Иммануил Кант (1724-1804 г.г.) – родоначальник НКФ.

2.Философия Г.Гегеля (1770-1831 г.г.).

3.Людвиг Фейербах (1804-1872 г.г.) – завершающий этап немецкой классической философии.

1.Философия марксизма.

Семинар (2 часа) Немецкая классическая философия. Особенности философии марксизма.

Вопросы:

1.И.Кант – родоначальник немецкой классической философии:

- предпосылки немецкой классической философии;

- докритический период деятельности И.Канта;

- философия критического периода: цели и смысл;

- этика Канта.

2. Система и метод философии Г.Гегеля. Основные законы диалектики.

- основные принципы метода и системы. Диалектика и метафизика. Абстрактное и конкретное.

- «наука логики»: учение о бытии, о сущности, о понятии. Понимание истины.

- «философия духа»: основа мира – абсолютная идея (бог). Высшая форма самосознания – абсолютный дух (субъективный дух, объективный дух).

- основные противоречия гегелевской философии.

3. Антропологический материализм Л.Фейербаха.

4. Содержание философии марксизма.

Тема 6. Русская философия: основные направления и особенности развития.

Лекция (2 часа) Русская философия: основные направления и особенности развития.

Вопросы:

1.Характеристика, становление русской философии (XI-XVII в.в.)

2.Русская философия (XVII- начала XX в.в.) (П.Я.Чаадаев, славянофилы и западники, А.И.Герцен, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, Н.Г.Чернышевский, В.С.Соловьев).

Семинар (2 часа) Русская философия. (XIX- начала XX в.в.)

Вопросы:

1.Русская философия XVIII столетия (М.В.Ломоносов, А.М.Радищев).

2.Русская философия XIX века (Н.Я.Чаадаев): славянофилы и западники, революционные демократы, представители религиозной философии:

- Россия – осмысление путей выбора;

- Мессианская роль русского народа. Соборность.

3. Философия русского космизма (Н.Ф.Федоров, В.И. Вернадский).

4. «Философия всеединства» В.С. Соловьева: онтология и гносеология.

5. Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой – как философы.

Тема 7. Современная западная философия.

Лекция (2 часа) Западная философия в XX столетии.

Вопросы:

1.Общие черты и основные направления западной философии.

2.Философия жизни и экзистенциализм (Анри Бергсон, Карл Ясперс, Жан – Поль Сартр, Альберт Камю)

3.Американский прагматизм. Направления позитивистской философии. Постмодернизм.

Самостоятельная работа.

Индивидуальное собеседование. Основные направления западной философии ХХ века.

Вопросы:

1.Особенности и основные направления западной философии ХХ века.

2.Становление и развитие неклассической философии:

- проблема иррационализма;

- новая картина мира (идея «творческой эволюции» А.Бергсона).

3. Религиозная философия ХХ века: традиционализм и попытки его обновления.

4. Проблема человека и философии ХХ века – «философия существования»:

- экзистенциализм;

- общие принципы экзистенциализма;

- К.Ясперс и его философия;

- Ж.-П. Сартр. Сущность и существование. Свобода и ответственность;

- А.Камю. Человек в мире абсурда.

II раздел. Философские проблемы. Теоретический, системный курс философии.

Тема 1. Учение о бытии (онтология).

Лекция (2часа).

1.Понятие бытия, его основные формы, их характеристика и взаимосвязь (Бытие, субстанция, материя).

2.Атрибуты, формы существования материи, их свойства.

3.Научная картина мира, системность, многообразие, иерархия материи. Синергетика.

Тема 2.1. Семинар (4 часа)

Учение о бытии. Философская, научная и религиозная картины мира.

Вопросы:

1.Понятие бытия, его основные формы, их характеристика и взаимосвязь.

2.Проблема субстанции и ее философское значение. Философское понятие материи. Атрибуты, формы существования материи.

1.Движение и его характеристики. Биологическая форма движения.

2.Пространство и время, их качественная характеристика.

Научная картина мира. Единство, многообразие мира, его системность. Синергетика.

Тема 2. Философские идеи о развитии (диалектика).

Лекция (2 часа). Философское учение о развитии.

Вопросы:

Концепция развития в философии (детерминизм, метафизика, индетерминизм, синергетика).
Диалектика как система принципов, законов и категорий о развитии.

Семинар (4 часа). Диалектика как специфическая теория и метод познания действительности. Учение о развитии.

Вопросы:

Концепция развития в философии: диалектика как учение об универсальных связях, изменении, развитии.
Альтернативы диалектики: метафизика, эклектика, софистика, релятивизм, догматизм.
Законы диалектики, их характеристика:

- взаимосвязь количественных и качественных изменений в процессе развития;

- закон объективной самопротиворечивости (ЗЕиБП);

- закон отрицания отрицания.

4. Категории диалектики как универсальные формы человеческого мышления, ступеньки, узлы познания.

Тема 3. Философские проблемы сознания и познания (гносеология).

Лекция (2 часа). Философские проблемы сознания и познания (гносеология).

Вопросы:

Материалистическое объяснение природы сознания. Теория отражения.
Сущность сознания, его структура и функции. Психика и сознание.
Познание как проблема философии. Проблема истины в философии и науке.

Семинар (4 часа). Философские проблемы сознания и познания (гносеология).

Вопросы:

Сознание человека: европейская традиция, ее философское содержание. Происхождение и сущность сознания, его структура и функции. Психика и сознание.
Бессознательное: природа, уровни, проявление. Роль в жизни человека (З.Фрейд, К.Юнг).
Материальное и идеальное. Сознание и самосознание.
Познание как проблема в философии. Современные теории познания, их сущность.
Проблема объекта и субъекта познания. Истинность познания. Знание и вера.
Уровни и формы познания:

- эмпирический уровень познания и его формы;

- теоретический уровень познания и его формы.

Тема 4. Философия человека (антропология).

Лекция (2 часа). Философия человека, его ценности.

Вопросы:

Проблема человека в историко – философском контексте.
Человек в системе социальных связей. Человек, индивид, личность.
Ценности, их природа. Свобода, необходимость и ответственность в бытии человека.

Семинар (2 часа). Философия человека, его ценности.

Вопросы:

Проблема человека в историко – философском контексте.
Природное (биологическое) и общественное (социальное) в человеке.
Человек в системе социальных связей. Человек, индивид, личность.
Ценности, их виды. Ценностная характеристика добра и зла, справедливости, свободы.

Тема 5. Социальная философия. Учение об обществе.

Лекция (2 часа) Социальная философия. Учение об обществе.

Понятие общества. Основные сферы общества.
Цивилизационный, формационный подход в изучении истории человеческого общества.
Гражданское общество - цель и результат, степень развития государства. Структура и специфика общественного сознания.

Семинар (2 часа). Общество как развивающаяся система.

Вопросы:

Общество как целостная саморазвивающаяся система. Уровни организации общества. Многообразие форм опыта.
Общественный прогресс и его критерии. Гражданское общество – цель и результат, степень развития общества.
Общество и личность: проблемы свободы и ответственности.

Тема 6. Культура и духовная жизнь человека и общества.

Лекция (2часа). Духовная жизнь общества и культура.

Духовная сфера и жизнь общества. Общественное сознание. Идеология.
Понятие культуры. Основные формы и типы культуры. Массовая культура.

Семинар (2 часа). Культура и духовная жизнь человека и общества.

Вопросы:

Понятие культуры. Культура – совокупный результат и условие человеческой деятельности.
Структурные элементы и основные типы культуры.
Представление о современном человеке в различных культурах.
Нравственная культура и ее уровни.

Тема 7. Будущее человечества. Глобальные проблемы и перспективы современных цивилизаций.

Лекция (2 часа). Философия о природе глобальных проблем и необходимости критического осмысления будущего человечества.

Вопросы:

Философия о взаимодействии человека общества и природы.
Цивилизационные разломы современного мира.
Геополитика, глобализация современного мира и их тенденции. Демократия и судьбы цивилизаций.

Коллоквиум (4 часа). Будущее человечества. Глобальные проблемы и перспективы современных цивилизаций.

Вопросы:

Философия о природе глобальных проблем и необходимости критического осмысления будущего цивилизации.
Западная цивилизация – как тип и ее место в истории общества и на современном этапе:

- истоки, основные периоды в развитии Западной цивилизации;

- М.Вебер о ценностях Западной цивилизации.

3. Западная цивилизация на современном этапе:

- место и роль Западной цивилизации в современном мире;

- проблемы Западной цивилизации: взаимодействие с природой, в сферах культуры, человека, общества;

- взаимодействие Западной цивилизации с Восточной и другими типами цивилизаций;

- необходимость смены парадигмы Западной цивилизации;

- глобальные разломы современного мира.

4. Проблемы выбора, поиска модели развития человечества в XXI веке.

2.3.2. Самостоятельная работа студентов

Важность самостоятельной работы очевидна, ибо её удельный вес нормативно должен составлять 50% и более в учебном времени. Стать студенту субъектом познавательной деятельности можно только при активной его позиции, волевых усилиях, внутренней мотивации, самооценке, своего потенциала, планирование

самостоятельной работы. Роль преподавателя в донесении до студента цели и её смысла трудно переоценить, но сам студент должен понять и осознать их, более того, обеспечить установку и принять решение на выполнение самостоятельной работы; их мотивация и саморегуляция выражается в «Я концепции»: «Я – физиологическое», «Я – духовное», «Я – социальное». Безусловно, на первом этапе важно отключение, контроль и регуляцию «физическое – Я». Третий этап – самоубеждение – контроль и изменение волевых условий, подчиненных содержанию «духовное – Я». Четвертый этап – целеполагание – объективная оценка деятельности, её результатов и возможностей человека

«социальноеЯ».

И в этой связи в учебном процессе, дабы избежать школярства, бездумного заучивания студентами понятий, правил, законов, категорий, необходимо искать, культивировать у них способности осознания, продумывания материала, самостоятельности суждений, решения проблемных ситуаций, задач, мобилизующих прежние знания и умения

Л.С. Выгодский указывает, что педагогическое взаимодействие выступает, как неотъемлемый компонент становления личности: сначала другие люди действуют по отношению к человеку, затем он сам вступает во взаимодействие с окружающими. И, наконец, он начинает действовать на других и только в конце - на себя. Иными словами субъектно-объектные отношения педагогической деятельности «преподаватель-студент» перерастают, переходят в субъектно-субъектные отношения студента, т.е. он сам делает себя объектом познания, оценки.

Идеаторность сознания, позволяющая выйти за пределы простого отражения, помогает студенту стать субъектом познавательной деятельности, направленной на самопознание, которое реализуется во всех формах учебного процесса.

Самостоятельная работа студентов при изучении курса философии складывается на базе лекционно-семинарского метода, при котором обязательным является посещение лекций, самостоятельная подготовка и участие в семинарских занятиях, посещение групповых и индивидуальных консультаций, индивидуальные собеседования со студентами не усвоившими или пропустившими лекции и семинарские занятия.

Самостоятельная работа студентов: нацелена: на - усвоение понятий и категорий, рекомендованных к каждой теме, составлению индивидуального словаря, (глоссария);

-отработку конспекта лекций (дополнение, подготовка по вопросам плана семинара);

-отражение изучаемой темы, ответы на вопросы в таблице «Основные типы, этапы, школы исторического развития философской мысли» (см. Приложение №1);

-подготовку, изучение вопросов в тестовом контроле(см. Приложение №2 ,тесты к каждой теме. см. учебное пособие 1 часть «История философии» ); Методические рекомендации для студентов по курсу философии. Смоленск: СГИФК, 2003,стр.-70

-Написание выступлений, докладов, рефератов на темы определённых в плане семинарских занятий;

- Решение проблемных, философских задач, которые даны к темам семинарских занятий (см. Приложение №3)

2.4. Требования к уровню освоения программы

2.4.1. Основные требования предъявляемые к специалисту

Бакалавр (дипломированный специалист) в области философии должен:

а) иметь представление о своеобразии философии, ее место в культуре, научных, философских и религиозных картинах мироздания, о сущности, назначении и смысле жизни человека;

б) понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и современных противоречий существования человека в ней;

в) знать условия, механизм формирования личности, её свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры; понимать роль гуманности (ненасилия) в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и к самому себе;

г) иметь представление о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, духовных ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни;

д) понимать роль науки в развитии цивилизации, иметь представление о связанных с ними современных социальных и этических проблемах, знать структуру, формы и методы научного познания, закономерности развития материи и сознания.

2.4.2. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

контроль исходного уровня: а) учет посещаемости лекций, семинаров; б) содержание самостоятельной работы; в) знание основных понятий; г) экспресс контроль (тестовый).
текущий контроль – анализ ответов и выступлений, оценка докладов, рефератов, сообщений.
заключительный контроль – коллоквиум (итоговое занятие по основным проблемам тем), собеседование, консультации, контрольные работы, сочинения, оценка уровня знаний и самостоятельной работы на основе рейтинговой системы.
итоговый контроль на основе экзаменационных вопросов.

Экзаменационные вопросы по курсу философии.

Раздел 1. Типы, школы в развитии философии.

Что такое философия? Роль философии в жизни человека, общества, культуре.
Понятие мировоззрение. Соотношение, взаимосвязь философии и мировоззрения.
Роль и место человека, смысл жизни с позиций материалиста (идеалиста).
Исторические типы философии, их краткая характеристика (раскрыть один из типов по выбору студента).
Античная философия, содержание, периодизация, её оценка.
Раннегреческая натурфилософия. Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Гераклит.
Онтологизм древнегреческой философии: элеаты и Демокрит.
Учение софистов и Сократа – поворот философской мысли к человеку.
Философская система Платона (онтология, государство, педагогика).
Бытие и его отображение в философской мысли Демокрита и Платона.
Олимпизм, его отражение в мировоззрении, культуре античной Греции.
Аристотель и его философская система.
Позднеантичная, римская философия. Стоицизм (Зенон К., Хрисипп, Сенека, Марк Аврелий).
Эпикуреизм (Эпикур, Лукреций Кар) о бытии, жизни человека.
Скептицизм о познании, человеке (Пиррон, Секст Эмпирик).
Причины несовместимости христианской философии и олимпизма.
Христианская патристика: апологетика и догматизм. Аврелий Августин – «отец» христианской догматики и церкви.
Религиозная средневековая схоластическая философия. Полемика между «реалистами» (Ансельм Кентерберийский, Фома Аквинский) и «номиналистами» (Уильям Оккам, Росцелин).
Натурфилософия Д.Бруно. Идеи антропоцентризма и гуманизма в культуре эпохи Возрождения.
Ф.Бэкон – родоначальник эмпиризма. Учение об идолах, правилах и методе познания.
Рационализм Р.Декарта. Основные правила дедукции.
Философские взгляды французских просветителей (Д.Дидро, К.Гельвеций, П.Гольбах).
И.Кант. Жизнь и сочинения. Докритический период деятельности.
И.Кант. Философия критического периода: цели и смысл. «Критика чистого разума» - содержание, общая оценка.
Г.Гегель. Основные принципы его системы и метода. Законы диалектики.
Антропологический материализм Л.Фейербаха.
Сущность и особенности философии марксизма.
Русская философия XIX века: славянофилы и западники. Россия: осмысление путей выбора.
Проблема веры и разума в русском православии (В.Соловьев).
Ф.М.Достоевский - человек, мыслитель, философ,

Раздел 2. Системный, теоретический курс философии.

Понятие материи, её основные формы существования и атрибуты.
Движение, основные его типы, их характеристика. Биологическая форма движения.
Гипотезы происхождения человека, его природа и сущность. Индивид, личность, индивидуальность (раскрыть на примерах истории спорта и физической культуры).
Сознание как философская категория.
Базовые компоненты структуры сознания человека, их учет в деятельности тренера, специалиста в сфере физической культуры и спорта.
Сознание как субъективный образ объективной реальности.
Психика и сознание, соотношение, взаимосвязь.
Уровни сознания. Бессознательное, сознание, самосознание человека. Раскрыть содержание на примерах своей специализации.
Общественное сознание, его структура и формы. Мораль в сфере физической культуры и спорта.
Личность: проблемы свободы и ответственности (Н.А. Бердяев, Ф.М. Достоевский).
Соотношение понятий движение, изменение, развитие.
Диалектика как система и взаимосвязь принципов, законов, категорий о развитии.
Закон взаимосвязи качественных и количественных изменений в процессе развития (привести примеры из сферы физической культуры и спорта).
Закон объективной самопротиворечивости (закон единства и борьбы противоположностей).
Закон отрицания отрицания.
Принципы диалектики. Детерминизм и его типы. Синергетика.
Соотносительные категории необходимости и случайности, их проявление в сфере спорта.
Соотносительные категории возможности и действительности, их отражение в сфере физической культуры.
Соотношение категорий знание, сознание, познание.
Процесс познания и его отражения в деятельности специалиста физической культуры и спорта.
Проблема истины. Ложь, дезинформация.
Понятие общества, его периодизация при формационном и цивилизованных подходах.
Гражданское общество как цель и уровень развития общества, государства.
Философия о необходимости критического осмысления будущего человечества.
Западная цивилизация – как тип, её место и роль на современном этапе.
Философия о необходимости смены парадигмы Западной цивилизации.
В.И.Вернадский об экологическом императиве.
Демократия и судьба цивилизаций.
Культура и духовная жизнь общества.
Философия как методология. Зачем нужна философия специалисту в сфере физической культуре и спорта?

3. Учебно- методическое обеспечение дисциплины.

3.1. Основная и дополнительная литературы

Антология мировой философии. Т. 1-4. М.: МЫСЛЬ, 1969-1972.
История философии. М.: Приор, 1989.
История философии. Запад - Россия- Восток. Кн. 1-4. М.: Греко-латинский кабинет, 1995-1999.
Введение в философию: учебник для высших учебных заведений. – М., 2003.
Мир философии. Ч. 1-2. – М:, Политиздат, 1991.
Рассел Б. История западной философии. Т. 1-2. М.: МИФ, 1993.
Современная западная философия. Словарь. М.: Политиздат, 1990.
Философия. Р./ Дон: Феникс, 2000. или 3-е изд. 2002.
Философский энциклопедический словарь. М.: Энциклопедия, 1989.
Хрестоматия по истории философии. Ч. 1-3. М.: Владос, 1997.

Дополнительная

Алексеев П., Панин А. Философия. – М., 1996.
Барулин В. Социальная философия. Ч. 1, 2. – М., 1993.
Бердяев Н. О назначении человека. – М., 1993.
Библер В. Что есть философия? // Вопросы философии. – 1995. - №1.
Бибихин В. Философия и религия. // Вопросы философии. – 1992. - №7.
Гринин Л. Формации и цивилизации. // Философия и общество, 1997. - № 1-3.
Горбачев В.Г. Основы философии. – Брянск: Курсив, 2000.
Ильенков Э. Философия и культура. – М., 1991.
Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство. – М., 1990.
Канке В.А. Философия: курс лекций. – М, 1997.
Князева Е., Курдюмов С. Синергетика как новое мировидение. // Вопросы философии. – 1992. №12.
Кохановский В.П. Философия. – Р.-Дон: Феникс,2000.
Мамардашвили М. Как я понимаю философию. – М., 1990.
Митрошенкова А.О. Философия. – М., 2002.
Налимов В. Размышление о путях развития философии. // Вопросы философии. – 1997. - №9.
Основы современной философии. – С-Пб, 2001.
Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. – М., 1992.
Спиркин А.Г. Философия. – М., 2002.
Философия: учебное пособие/ под ред. В. Лавриненко – М., 1996.
Философский словарь / под ред. Фролова – 6-е изд. – М., 1991.
Философия. Уч. пособие. – 3-е изд. Ростов/Дон, 2002.
Философия и культура. – М., 1987.
Харин Ю.Л. Философия. – Минск: Тетра Системс, 2000.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991 (раздел «Философская

3.2. Методические рекомендации преподавателю

3.2.1. Общие замечания. Главная специфика в педагогическом процессе вузов физической культуры и спорта видится в том, что преподавание философии приурочено. Помимо обучения и образования к воспитанию, которые в свою очередь выполняя социальную роль спортсмена сами должны подниматься до роли тренера, педагога, воспитателя. Отсюда роль преподавателя философии в педагогическом процессе встаёт не только научно – познавательная - вооружение формирования материалистического мировоззрения и особая задача- дать навыки, приёмы владения педагогическим мастерством наиболее эффективного внедрения, воздействия на чувства, эмоции, сознание обучаемого. Реализация, учет данной специфики требует конкретизации, тесной связи со специализацией студента профилем факультета, в единстве с процессом обучения и воспитания. Отсюда вытекают принципы, направленные на её реализацию; а именно:

- установление связи философии и педагогической деятельности будущего воспитания, акцентирование на наиболее важные проблемы, имеющие методологическоезначение (диалектика, сознание, познание и т.д.)

- формирование самозаинтерисованности студента в необходимости изучения философии, понимания помимо теоретической составляющей, но и её эмпирическое содержание;

- умение анализировать, самостоятельно оценивать истинность суждений и содержание ошибок своих и студентов группы.

3.2.2. Методика подготовки и проведения семинара.

Вопрос методики подготовки и чтения лекции в основном зависит от преподавателя, поэтому в УМК мы опускаем эти вопросы. Наиболее трудной методологической задачи и наиболее эффективной в лекционно – семинарском методе является методика проведения семинара в ней и наши подходы. Педагогика высшей школы дает классическую методологию проведения семинара кратко о некоторых аспектах егоорганизациии проведения.

Семинар (seminarium-лат. - рассадник) предполагает сочетание диспутов и сообщений студентов, заключений преподавателя. Цель семинара: углубить и систематизировать знания по теме и перевести знания в убеждения; основательно проработать вопросы теории по теме, выяснить возможные затруднения, ошибки; научить студентов применять теоретические положения для анализа событий, явлений, способствовать формированию мировоззрения; установить связь изучаемого материала с жизнью, дать его методологию, увязать с теорией и практикой деятельности.

Основные условия успеха семинара:

Высокое теоретическое и методическое мастерство педагога, умение создавать проблемную ситуацию и управлять поисковой деятельностью студента;
Глубокое изучение студентами учебного материала;
Творческая, доверительная обстановка на занятии.

Структура семинара:

Вступительное слово преподавателя (3-5 мин.): цели и задачи семинара; значение изучаемой проблемы для практики и теории; порядок рассмотрения вопросов; требования к выступлениям студентов.
Формулирование дополнительных вопросов, дробление, постановка задач, создание проблемной ситуации для развертывания обсуждения на семинаре.
Постановка основного (ых) вопроса (ов) перед группой (основная часть времени).
Слушание выступлений студентов (3-5 мин. на каждого), вопросов, реплик.
Вмешательство в ход обсуждения в форме реплик, замечаний, вопросов, поправок, дополнений, разъяснений.
Обсуждение реферата (доклада, сообщения) - 10-15 мин. Цели:

а) углубить знания студентов по обсуждаемой проблеме, вовлечь их в дискуссию;

б) выработать навыки самостоятельной работы по теме, приобрести опыт публичного выступления.

7. После обсуждения первого (последующего) основного вопроса, решения задач сделать выводы, поставить очередной вопрос, акцентируя внимание на их взаимосвязь, логику и предоставить слово студенту.

8. Заключительное слово, подведение итогов семинара (10-15 мин.). Его содержание:

определить глубину усвоения темы и активность студентов, оценить каждого, выразив отношение к его подготовке, уровню самостоятельности;
разъяснить, доработать трудные, спорные вопросы;
сделать выводы по теме, обращая внимание на ее методологическое значение;
поставить задачу для самостоятельной работы, детально разъяснить вопросы, указать на основные понятия, учебники, страницы, главы в них для работы по теме очередного занятия, дать установки студентам для подготовки к докладам, рефератам, сообщениям.

Предложенная методика проведения семинара в учебном процессе не всегда так легко «срабатывает», и в этих случаях приходят на помощь «заготовки» - проблемные задачи, которые активизируют познавательную деятельность студентов, в том числе и обеспечивают не только начало, «запевку» семинара, но и определяют его форму.

В качестве примера активизации сознания и самосознания студентов приведем «технологию» создания проблемной ситуации. В ходе изучения темы: «Философское учение о развитии» рассматривалось «соотношение понятий движение, изменение, развитие», при этом ставились задачи: определить, какая из схем, изображенных на рисунках, будет правильной? Если «да» или «нет», то почему? (рис.2).

Рис.2. Соотношение понятий движение, развитие.

В другой задаче требовалось выяснить, какие из указанных ниже процессов можно отнести к развитию. Аргументировать.

Качание маятника.
Старение человека.
Износ станка.
Тренировка спортсмена.
Самоубийство.
Разрушение природной среды.

Дискуссионное решение этих задач в ходе диалогического общения, педагогического общения и взаимодействия способствовало осознанному, научному усвоению предложенных понятий, обеспечило «настрой» в рассмотрении основных принципов, законов, категорий диалектики.

Помогает решению активизации работы студента в учебном процессе и комплекс задач ,предлагаемых для решения студентами в процессе самостоятельной работы и входе семинара.

При этом главным инструментом управления учебным процессом для преподавателя является постановка противоречивых, эмоционально окрашенных вопросов, проведение семинаров в форме развернутой беседы или метода «малых групп», частично поискового метода. Реализация поискового метода предполагает следующие методы:

создание проблемной ситуации, что возможно лишь с помощью вопроса, задачи, содержащих в себе противоречие;
постановка наводящих вопросов: ЧТО? КОГДА? ПОЧЕМУ? и т.д.;
определение поисковых задач: ПОЧЕМУ? КУДА? С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ?, направленных на разрешение и снятие противоречий.

Л.С. Выгодский указывает, что педагогическое взаимодействие выступает, как неотъемлемый компонент становления личности: сначала другие люди действуют по отношению к человеку, затем он сам вступает во взаимодействие с окружающими. И, наконец, он начинает действовать на других и только в конце - на себя. Иными словами субъектно-объектные отношения педагогической деятельности «преподаватель-студент» перерастают, переходят в субъектно-субъектные отношения студента, т.е. он сам делает себя объектом познания, оценки.

Идеаторность сознания, позволяющая выйти за пределы простого отражения, помогает студенту стать субъектом познавательной деятельности, направленной на самопознание, которое реализуется во всех формах учебного процесса.

Более того, постановка задач с вопросами: найдите, определите, докажите,

Почему да, почему нет и т.д. значительноповышает эффективность познавательного процесса. (см. 3.2.1. Перечень проблемных, философских заданий для решения в ходе семинарских занятий. Приложение 2.) Фиксированные выступления, доклады на базе статей журнала «Вопросы философии» в ходе семинарских занятий значительно способствует обогащению философского мышления студентов. (см. приложение 3)

3.3. Методические рекомендации студентам.

1. Вам представлена прекрасная возможность изучить философию Что такое философия? Во- первых, у Платона философия не только «гимнастика ума», но и наука жизни, инструмент познания, ибо её предмет изучение универсальных закономерностей материи. «Изучая философию, вы быстро убедитесь, что ей нет альтернативы, заменить её нечем» (В. А. Канке.Философия. Исторический и системный курс. Учебник.- М.: Владос, 1997).

Во-вторых, философия одна из форм познания мировоззрения и особая форма общественного сознания. Поэтому учитесь философствовать. Философствовать- означает сметь начать и уметь самостоятельно рассуждать, думать, искать на те вопросы, на которые нет ответа ни словарях, ни в учебниках.

В- третьих, цель философии одна- помочь человеку понять самого себя, добивайтесь философского самосознания, философствуйте каждый день. Это позволяет Вам « Жить при свете, а не безумствовать во тьме» (Исайя Берлин// Вопросы философии.- №5.- 1999.- С. 91-99) знать себе цену и другим.

2. « Технология» изучения философии в ВУЗе известна:

лекция- самостоятельная работа по вопросам плана семинара на базе конспекта лекции и учебников- участие в дискуссии, диалоге на семинаре по теме учебного плана, который наряду с лекцией, является основной формой учебного процесса. Умейте, научитесь конспектировать лекции, составляйте, дополняйте конспект лекции в процессе самостоятельной работы. Требования простые к конспекту: личный конспект должен быть «читабельным», т.е. формой записи, выделением главного, подчеркиванием в цвете, дополнением на полях, полным и глубоким по содержанию.

3. Научитесь работать с учебником (учебникам). Просмотрите оглавление учебника в целом, ознакомьтесь со всем содержанием учебника. Возьмите за правило прочитывать тему, изложенную в учебнике перед лекцией, это поможет Вам конспектировать, понимать логику проблемы, темы. При подготовке к семинару ознакомьтесь с содержанием темы проблемы, темы. При подготовке к семинару ознакомьтесь с содержанием темы в целом, а затем приступайте к проблематике материала, т.е. читайте учебник абзацами, выделяя главное положение, его аргументацию, осмыслите главное, запишите кратко своими словами главную идею абзаца, страницы, выработайте свое личное отношение к материалу.

4. На семинаре дискутируйте, стремитесь к открытости основательности. Не прячьте свою точку зрения, ибо пассивность на семинаре оборачивается ненужными потерями, не столько в обогащение памяти, сколько в развитии способности самостоятельного мышления, умения видеть, адекватно отражать вечное развитие материи и осознания.

3.4.Перечень технических средств обучения (лектор, диопроектор, компьютер) и перечень схем, таблиц.

К разделу 1.

1. Основной вопрос философии.

2. Понятие и структура мировоззрения.

3. Интегрические типы мировоззрения.

4.Что философия может дать каждому человеку?

5. Социальные функции философии.

6. Основные школы, направления античной философии и их представители.

7. Онтология Платона.

8. Человек, его структура у Аристотеля.

9. Основные идеи западной философии средних веков (II - XIVвв.).

10. Основные направления развития западной философии эпохи Возрождения(XV - XVI вв.).

11. Основные направления развития западной философии Нового Времени(XVII - XIX вв.).

12. Философская система Гегеля Г.

13. Школы и течения русской философии (XVIII-XX вв.).

14. Основные философские идеи русского космизма.

15. Основные направления западной философии XX века.

К разделу 2.

16. Уровни организации материи.

17. Основные идеи и законы диалектики.

18. Основные подходы к определению сущность человека.

19. Психика и сознание.

20. Основные философские концепции происхождения сознания.

21. Структура общества (философский материализм).

22. Процессы и сферы жизни общества.

23. Процессы чувственного познания.

24. Формы рационального познания.

25. Виды истины.

26. Основные философские подходы к определению сущности и социальной функции культуры.

27. Формы и виды культуры.

28. Уровни и характеристика массовой культуры.

29. Глобальные проблемы современной цивилизации.

Приложение 1

Методические рекомендации(материалы) преподавателю. (таблица к контр. работе раздела №1)

Основные исторические типы, ведущие школы философии, философы и содержание их учения.

Эпоха (век), тип, направление философии, школы	Ведущие школы, философы и их учения о…
Эпоха (век), тип, направление философии, школы		Космосе, боге.	Бытии, природе материи	Человеке.	Источи- нике разви- тия	Познании (сознании)	Обществе (государстве)
1	2	3	4	5	6	7	8
Античная (VII в до н.э.-529 г. н.э.)
- натурфилософия: Милетская школа «физики»	Фалес, Анаксимандр, Анаксимен
- материализм: школа Гераклита «атомисты» - линия Демокрита	Гераклит из Эфеса Демокрит, Левкипп
- софисты	Протагор, Горгий
- Сократ, «сократические школы»	Сократ
- идеализм: - пифагорейцы - элеаты - Академия Платона	Пифагор Парменид, Зенон Платон
- Ликей Аристотеля	Аристотель
- стоицизм	Зенон Китийский, Сенека, Эпиктет, Марк Аврелий
- эпикуризм	Эпикур, Лукреций Кар
- скептицизм	Пиррон, Секст Эмпи- рик
1	2	3	4	5	6	7	8
Средневековая христианская (V-XVI вв.)
- патристика	Тертуллиан
- схоластика	Августин Блаженный
- номинализм	Росцелин, Абеляр
- реализм	Ансельм Кентерберийский
- томизм	Фома Аквинский
Эпохи Возрождения (XIV-XVI вв.)
- антропоцентризм, гуманизм	Данте Алигьери, Петрарка

Blog

Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры 2008 г

Содержание

Эпоха (век), тип, направление философии, школы

Античная (VII в до н.э.-529 г. н.э.)

Милетская школа «физики»