Представьте конспект урока в форме последовательности учебных ситуаций, заполняя представленный ниже каркас. Особенностью разрабатываемого вами занятия должна стать ориентация на одаренных детей в массовом классе. Предмет: Биология
| Вид материала | Конспект |
- Конспект урока по чтению в 3 классе Тема урока: Иванец Светлана Павловна, 62.59kb.
- План-конспект урока (см ниже) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, 99.35kb.
- Конспект урока в подготовительном классе «Я. Я и моя семья» конспект урока в 1 классе, 478.24kb.
- Конспект урока по информатике в 6 классе на тему «Алгоритмы и исполнители», 170.3kb.
- Конспект открытого урока по математике в 8 классе по теме «Линейные неравенства», 32.01kb.
- План-конспект внеклассного занятия в 4б классе моу сош №3 г Петровска, Саратовской, 117.55kb.
- Конспект занятия по ознакомлению с окружающим /в рамках методического объединения города, 237.52kb.
- Конспект тема: Основы военной экологии, 137.84kb.
- Конспект открытого урока по литературе в 7-м классе «Два голоса поэта», 133.05kb.
- Методическое объединение учителей музыки. 2 декабря 2010 г. Моусош №32 Учитель Кривченко, 269.07kb.
Задание 2. Разработка занятия на основе учебных ситуаций.
Представьте конспект урока в форме последовательности учебных ситуаций, заполняя представленный ниже каркас. Особенностью разрабатываемого вами занятия должна стать ориентация на одаренных детей в массовом классе.
1. Предмет: Биология
2. Класс: 8
3. Изучаемая тема: Кровь. Кровообращение
4. Название занятия: Тканевая совместимость и переливание крови.
5. Планируемые результаты работы:
- Метапредметные: практическая значимость, полезность приобретаемых знаний.
- Личностные: знание собственной группы крови, резус-фактора, знание правил по переливанию крови
- Предметные: знание терминов донор, реципиент, агглютинация, агглютиноген и агглютинин, знание правил переливания крови, зависимости некоторых особенностей организма человека от резус фактора
6. Учебные ситуации
| № | Название ситуации | Формируемые навыки, умения, действия… |
| 1 | Введение понятия тканевая совместимость и донорство | Знание основной терминологии, этический аспект донорства |
| 2 | Опасность процесса агглютинации | Знание особенностей белкового строения различных групп крови человека и последствий неверного лечения |
| 3 | Группы крови | Знание особенностей собственной группы крови, наследование групп крови |
| 4 | Правила переливания крови | Знание какие группы крови могут подойти в каждом конкретном случае, осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений |
| 5 | Резус-фактор | Осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений, влияние разницы резус-факторов при беременности |
| 6 | Саморефлексия деятельности обучающимися | Развитие учебной самостоятельности, осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений, пробуждение интереса к изучению биологии, закрепление изученного материала |
7. Характеристики ситуаций:
Учебная ситуация 1
| Название ситуации | Введение понятия тканевая совместимость и донорство |
| Планируемые результаты | Знать основную терминологию, этический аспект донорства |
| Краткое описание учебной ситуации | Знакомство с основной терминологией, с историей донорства, постановка проблемного вопроса об этической стороне донорства |
| Действия учителя | Рассказ, постановка проблемного вопроса |
| Действия ученика | Запись терминов в тетрадь, высказывание собственной точки зрения на проблемный вопрос |
Учебная ситуация 2
| Название ситуации | Опасность процесса агглютинации |
| Планируемые результаты | Знать особенностей белкового строения различных групп крови человека и последствий неверного лечения, |
| Краткое описание учебной ситуации | Рассказ про особенности белкового строения различных групп крови и показ учебного видеоролика о процессе агглютинации, демонстрация в ролях агглютинации |
| Действия учителя | Рассказ, постановка мини-сценки |
| Действия ученика | Просмотр видеоролика, несколько человек принимают участие в сценке, выработать навыки общения и совместной деятельности |
Учебная ситуация 3
| Название ситуации | Группы крови |
| Планируемые результаты | Знать особенности собственной группы крови и как наследуется группа крови |
| Краткое описание учебной ситуации | Рассказ о группах крови, самая редкая группа |
| Действия учителя | Рассказ |
| Действия ученика | Умение слушать и применять полученные знания применительно к собственной жизни |
Учебная ситуация 4
| Название ситуации | Правила переливания крови |
| Планируемые результаты | Знать правила переливания крови, осмыслить практическую значимость и полезность приобретенных знаний и умений |
| Краткое описание учебной ситуации | Видя схему, приведенную учителем, составить для собственной группы крови правила переливания |
| Действия учителя | Ознакомить учащихся с существующей схемой, иллюстрирующей правила по переливанию крови |
| Действия ученика | Запомнить схему, применить правило для собственной группы крови |
Учебная ситуация 5
| Название ситуации | Резус-фактор |
| Планируемые результаты | Осмыслить практическую значимость и полезность приобретенных знаний и умений, знать влияние разницы резус-факторов при беременности |
| Краткое описание учебной ситуации | Рассказ учителя о понятии резус-фактор, существуют ли отличия между людьми в зависимости от их резус-фактора, опасность для женщины, в случае, если она и плод имеют разные резус-факторы |
| Действия учителя | Рассказ |
| Действия ученика | Умение слушать |
Учебная ситуация 6
| Название ситуации | Саморефлексия деятельности обучающимися |
| Планируемые результаты | Развитие учебной самостоятельности, осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений, пробуждение интереса к изучению биологии, закрепление изученного материала |
| Краткое описание учебной ситуации | Блиц-тест и использует жетонов в виде эритроцитов при ответе на вопросы в конце урока |
| Действия учителя | Провести блиц-опрос, раздать на выходе жетоны |
| Действия ученика | Закрепить изученный материал, проголосовать при помощи жетона |
8. Критерии оценки достижения результатов занятия
| № | Критерий оценки результата |
| 1 | Формулировка собственного мнения при решении проблемного вопроса высказывание собственной точки зрения на проблемный вопрос |
| 2 | Знание особенностей строение крови и правил переливания |
| 3 | Пробуждение интереса к изучению биологии |
| 4 | Осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений |
| 5 | Развитие навыков общения и совместной деятельности |