Проект программы воспитательных мероприятий для детей и их родителей по профилактике компьютерной зависимости (приложение 6) IV. Заключение стр. 19
| Вид материала | Реферат |
- Задачи: научить родителей самостоятельно выявлять «факторы риска» зависимости от пав, 251.57kb.
- Положение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения 41 44 родителей 10. Положение, 1175.8kb.
- Программа для родителей, 835.64kb.
- М. В. Водинская (Приложение), Е. Ю. Герасимова 1, 4), О. А. Григорьева 1, 1),, 2883.62kb.
- Заключение по итогам общественного контроля образовательных и социально-реабилитационных, 265.26kb.
- План внеурочных мероприятий. План-конспект занятия. Заключение. План внеклассных мероприятий, 139.49kb.
- Приволжский федеральный округ стал площадкой для развития значительных молодежных инициатив, 35.79kb.
- Городской конкурс научно-исследовательских работ учащихся Гендерные особенности компьютерной, 529.25kb.
- Методика Диагностика опосредованной памяти > 3 Рекомендации для учителей и родителей, 284.37kb.
- Программа по профилактике правонарушений и аддитивного поведения студентов двгупс, 582.18kb.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11 г. Вольска Саратовской области»
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ДОСУГА
Выполнила ученица 10 класса
Ф.И.О.: Иленёва Дарья
Руководитель педагог-психолог
Степанцова Екатерина Анатольевна
г. Вольск
2011г
СОДЕРЖАНИЕ
I. ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………стр.3
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1 Социализация детей и подростков через компьютерные игры……….стр.5
2.2 Специфика компьютерных игр…………………………………………стр.7
2.3 Компьютерная зависимость………………………………………….....стр.10
2.4 Детский досуг, его роль в развитии детей и подростков……………с.тр.13
2.5 Компьютерные клубы, как современная форма
досуговой деятельности……………………………………………………стр.15
III. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
3.1 Ход исследования, анализ результатов……………………………….стр.16
3.2 Проект программы воспитательных мероприятий для детей и их родителей по профилактике компьютерной зависимости……………………………..(приложение 6)
IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….стр.19
V. ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………….стр.21
VI.ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение1 Тезаурус………………………………………………………стр. 22
Приложение 2 Анкета…………………………………………………………стр. 24
Приложения 3 Диаграмма……………………………………………………..стр. 18
Приложение 4 Социальный буклет «Компьютерная зависимость»……….стр
Приложение 5 Памятка для родителей……………………………………….стр
Приложение 3 Проект программы воспитательных мероприятий для детей и их родителей по профилактике компьютерной зависимости…………….......стр.25
ВВЕДЕНИЕ
ХХ век дал много «технических чудес», среди которых и компьютер с его многочисленными возможностями (в начале 90–х годов он стал считаться неким символом благосостояния), в том числе и мировая информационная сеть Интернет. О пользе и вреде этих изобретений можно спорить бесконечно, ведь у всякого явления или события есть свои сторонники и противники. Бесспорно компьютер подрастающего поколения, порой даже заменяя подросткам друзей, родителей, школу...
Вопросы компьютеризации, влияние компьютера на здоровье человека являются одной из важных проблем современности. Компьютер хоть и облегчает человеку жизнь, но в то же время может вызвать серьезную зависимость. Погружаясь в виртуальный мир, человек как бы отгораживается от реальности, перестает интересоваться окружающим. И особенно уязвимы в этом плане дети и подростки, которые еще не сформировались как личности и легко поддаются пагубному влиянию. Тем более, что компьютерный мир так заманчив, красочен и моден. Компьютер влияет на все биологические характеристики организма человека, и в первую очередь, на его физическое и психическое здоровье. И поэтому я решила исследовать зависимость учащихся школы от компьютера, влияние компьютера на здоровье школьника и к каким изменениям в организме может привести это влияние.
Объектом работы выступает досуг детей и подростков, увлеченных компьютерными играми.
Предметом является организация досуга детей и подростков с целью предупреждения компьютерной зависимости.
Цели и задачи
Цель: определение количества времени, проведенного учащимися за компьютером, и зависимости их психического здоровья от этого фактора.
Задачи:
1. Изучение научной литературы по данному вопросу.
2. Проведение анкетирования с целью выявления зависимости школьников от компьютера.
4. Создание социального буклета «Компьютерная зависимость».
5. Распространение данного буклета.
6. Создание памятки для родителей.
Исследуя данную проблему, я ставлю перед собой следующую цель: разработать проект программы воспитательных мероприятий по профилактике компьютерной зависимости среди детей и подростков в средней общеобразовательной школе.
В процессе работы мной использованы следующие методы:
· Теоретические (анализ психолого-педагогической литературы)
· Эмпирические (наблюдение, анкетирование, )
· Методы статистической обработки результатов
Гипотеза: Увлеченность компьютерными играми может быть меньше, если придать этой увлеченности более рациональный характер и сделать досуговую деятельность детей более разнообразной.
Работа состоит из двух глав: одна из них теоретического характера и одна глава практического; заключения, списка используемой литературы, тезауруса и приложений.
Практическая значимость работы состоит в разработке социального буклета «Компьютерная зависимость», памяти для родителей и проекта программы по профилактике компьютерной зависимости.
Новизна работы заключается в разработке и оформлении наглядного материала для детей и родителей по профилактике компьютерной зависимости.
2.1.Социализация детей и подростков через компьютерные игры
Могут ли компьютерные игры быть «воспитателями»? Да, поскольку многие из нас помнят, какое сильное воздействие оказала на нас любимая книга или любимый фильм. Герои часто становились идеальными образами – объектами для подражания. Сегодня эту роль чаще выполняют герои компьютерных игр.
Компьютерные игры и их роль в воспитании личности огромна, но обычно недооценивается. Исследователи, которые хотя бы раз столкнулись с этой проблемой, обычно остаются под ее впечатлением долгое время. Например, американские исследователи, М. Коул, Ш. Текл, изучавшие в 90-е годы влияние компьютерных игр на детей, назвали электронные игры – «воспитателями, не имеющими себе равных». Так ли это? Сопоставимо ли влияние этих «вторичных агентов социализации» по сравнению с «первичными» - родителями, учителями и др.
Введу несколько понятий, которыми пользуются социологи и социальные психологи.
«Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования индивида в обществе. Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, коммуникации и образования, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни, обеспечивая передачу культуры от поколении к поколению. Некоторые из факторов социализации действуют в течение всей жизни, создавая и изменяя установки индивида, другие – на отдельных стадиях жизни».
«Социализация – это широкий процесс взаимодействия личности с социальной средой, и она может протекать стихийно, и осуществляться под воздействием различных компонентов этой среды. Частью процесса социализации может быть воспитание личности. Воспитание – это целенаправленный процесс воздействия на личность ребенка, подростка, который осуществляют родители, педагоги, воспитатели и другие субъекты. Ребенок же в данном случае – это объект целенаправленного воздействия того или иного воспитателя, который обычно знает, что именно он хочет воспитать и как, с помощью каких методов он это сделает».
Семья является первым в жизни социализирующим агентом. Традиционно выделяется две стадии социализации: первичную, характерную для раннего детства, и стадию признания установок и норм, или стадию формирования процессов саморегуляции, но которой происходит замена на внешних санкций внутренним контролем, что является конечной целью успешной социализации индивида. Социальные правила становятся как бы частью самого индивида, его «Я».
Ранняя социализация – решающий период в жизни ребёнка, во многом определяющий его личность и последующее участие в социальной жизни.
Таким образом, в нашем обществе дети и подростки в значительной мере усваивают роли и правила поведения из сюжетов компьютерных игр, телевизионных передач, фильмов и других средств массовой коммуникации. Символическое содержание, представленное в этих медиа, оказывает глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определенных ценностей и образцов поведения.
2.2.Специфика компьютерных игр
Процессы компьютеризации в нашей стране с 90 - х годов прошлого века происходили очень бурно, что повлекло за собой развитие различных форм взаимодействия с компьютером, в частности, увлечение пользователей компьютерными играми. У некоторых индивидов это взаимодействие приобрело формы, схожие по своему содержанию с психологической зависимостью. Поскольку компьютерная индустрия в будущем будет, вероятно, только развиваться, а компьютерные технологии становиться все более доступными для широких слоев населения, то, как я полагаю, проблема со временем будет приобретать все большую остроту.
Значительное число людей, которые могут характеризоваться той или иной степенью зависимости от компьютерных игр составляют школьники. По наблюдениям педагогов и родителей это вызывает значительные проблемы, связанные с успешной социализацией детей, физическим и больше психическим здоровьем.
В традиционной теории игрового поведения компьютерные игры не выделяются в качестве самостоятельного явления, т. к. этот феномен не имеет большой истории. Большинство моментов характеризующих игру в целом, характерны и для компьютерной игры. Так, компьютерная игра также является деятельностью свободной, к которой человек обращается по собственному желанию, игра происходит при условии наличия интереса, если этого условия нет, то человек может просто прекратить игру. В большинстве случаев характерна изолированность, если игра не является сетевой. Компьютерная игра, так же как и обычная, не является самостоятельной реальностью, играющий осознает нереальность происходящего (пока речь идет о сохранности психического здоровья). Игра ограничивается местом, пространством и временем. В этом моменте компьютерная игра несколько отличается от традиционной, т.к. широкие визуальные возможности игры делают ее пространство продуктом умственной деятельности не игрока, а разработчика, который придумывает правила игры. Место игры постепенно утрачивает свое значение. Время игры имеет сходное значение со временем в традиционной игре. Сыгранная компьютерная игра сохраняется в памяти как факт и может быть повторена при наличии желания, если восстановить первоначальные условия игры. В компьютерной игре также обязательно соблюдение правил, что заложено в ее алгоритм.
Естественно, что по классификации компьютерные игры несколько отличаются от реальных, хотя можно обнаружить и некоторые общие моменты. Специально создаваемые программы могут заменять детям сюжетно-ролевую игру, задавая условия сюжета и предоставляя право выбора любой роли. Элементы предметно – манипулятивной игры свойственны играм-симуляторам и обучающим программам, например для летчиков, которые имитируют полет. Широко распространены компьютерные эквиваленты многих настольных и дидактических игр.
В принципе, все компьютерные игры являются играми с правилами, и все реальные предметы в компьютерных играх заменяются символами, которые с развитием техники становятся все более и более реалистичными.
Хотелось бы отметить одно важное отличие компьютерных игр от реальных (оно в основном относится к сюжетно-ролевым играм). В реальной игре участники сами придумывают условия игры, взаимодействуют друг с другом, могут изменять свое поведение в процессе игры, что позволяет мыслить более гибко, развиваются коммуникативные навыки. Виртуальные игры в определенной степени снижают эти возможности, так как игра обычно имеет разработчика, закладывающего в нее определенный алгоритм, который в процессе игры кардинально не изменяется.
Различное влияние компьютерных игр на психику ребёнка объясняется так же специальными приемами, которыми обычно пользуются разработчики компьютерных игр. Так, например, вид из глаз компьютерного героя провоцирует идентификацию с персонажем, и человек может терять связь с реальной жизнью, в отличие от вида извне своего компьютерного героя, что характеризуется меньшей степенью вхождения в роль.
Интересной является особенность парадигмы «жизнь-смерть» в игровом пространстве. С одной стороны, переживания по поводу гибели героя, с которым ребенок идентифицирует себя в игре, достаточно сильны, с другой – есть основания предполагать, что дети и подростки (у которых представления о смерти и так относительно незрелые) отчасти перенесут представления о возможности иметь несколько «жизней» и, в крайнем случае, «загружать» новую игру из виртуальной реальности в обычную жизнь.
Исследуя литературу по данному вопросу я сделала вывод, что компьютер хоть и облегчает человеку жизнь, но в то же время может вызвать серьезную зависимость. Погружаясь в виртуальный мир, человек как бы отгораживается от реальности, перестает интересоваться окружающим. И особенно уязвимы в этом плане дети и подростки, которые еще не сформировались как личности и легко поддаются пагубному влиянию. В отношении некоторых игр у подростков формируется зависимость, подобная наркотической.Многие компьютерные игры вызывают агрессивный настрой, но есть и такие, которые развивают положительные качества.
2.3 Компьютерная зависимость
Компьютерная зависимость (как и любая другая) - форма ухода от реальности. Реальности, которая травмирует и которую сложно предсказать, где приходится строить отношения с разными людьми - и с симпатичными нам, и не очень. Реальность чревата конфликтами и разочарованиями, болезненными провалами и горькими потерями. Поэтому еще не научившемуся существовать во взрослом жестком мире подростку и кажется, что компьютер, виртуальная жизнь - идеальный выход.
Кибераддикция (зависимость от компьютерных игр) подразделяется на группы в зависимости от характера той или иной игры:
- ролевые компьютерные игры (максимальный уход от реальности).
- неролевые компьютерные игры (стремление к достижению цели – пройти игру, азарт от достижения цели, набора очков).
Зависимость от компьютера осознают окружающие ребенка друзья, родственники, знакомые, но отнюдь не он сам, что очень схоже с любым другим видом зависимости. Основными критериями, определяющими начало компьютерной зависимости, можно считать следующие:
· беспричинное возбуждение или вялость, частые и резкие перепады настроения, болезненная и неадекватная реакция на критику, замечания, советы, нарастающая оппозиционность к родителям, старым друзьям, значительное эмоциональное отчуждение;
· ухудшение памяти, внимания;
· снижение успеваемости, систематические прогулы занятий;
· ограничение общения с ранее значимыми людьми: родственниками, друзьями, любимым человеком, значительное изменение круга общения, подозрительные контакты, телефонные звонки, встречи;
· уход от участия в делах, которые ранее были интересны, отказ от хобби, любимого дела;
· пропажа из дома ценностей или денег, появление чужих вещей, денежные долги ребенка;
· появляющиеся изворотливость, лживость;
· неопрятность, неряшливость, не характерные ранее;
· приступы депрессии, страха, тревоги.
Компьютер, выполняет действительно широкий спектр задач: проигрывание музыки и радио, отображение фильмов и телевизионных каналов, фиксация текстовых наработок, отображение текстов, графических объектов и анимации, выполнение функций телефона и калькулятора, отображение и предоставление возможности изучения глобальных сетей и участия в электронных играх, а также многое другое.
Таким образом, перед ребенком открывается новый мир бесчисленного количества возможностей и интересов, который "отключает" его от реального мира, "переключая" на себя. Психологическая невозможность совладать с желанием насытиться новой информацией, и есть компьютерная зависимость.
Несмотря на то, что стремления, возникающие при компьютерной зависимости, изначально несут положительные аспекты, данный тип зависимости, как и любая другая аддикция, ведет к деградации личности, разложению социального статуса, потере собственного "Я", ухудшению психологического здоровья, возбуждению внутренних раздражителей, возникновению агрессии, замкнутости.
Ребенка привлекает в игре:
- наличие собственного мира, в который нет доступа никому, кроме него самого;
- отсутствие ответственности;
- реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира;
- возможность исправить любую ошибку путем многократных попыток;
- возможность самостоятельно принимать (любые) в рамках игры решения, вне зависимости от того к чему они могут привести.
Единственным способом не дать подростку оказаться в зависимости от компьютерных игр - это привлечь его в процессы, не связанные с компьютерами, чтобы электронные игры и процессы не стали заменой реальности. Показать растущему человеку, что существует масса интересных способов свободного времяпровождения помимо компьютера, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние. Нет смысла игнорировать компьютерные возможности, необходимо их использовать по мере необходимости, а развлечения в виде компьютерных игр, необходимо сопрягать с реальными активными действиями в реальном мире.
2.4 Детский досуг, его роль в развитии детей и подростков
Плодотворное использование досуга человеком – важная задача общества, ибо, когда он осуществляет процесс своего досугового общения с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно, чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.
Так что же такое детский досуг? До сих пор нет общепринятого определения этого понятия. Более того, в специальной литературе досуг имеет самые разнообразные определения и толкования.
Слово «досуг» происходит от древнерусского «просуг» - возможность, способность, и чаще всего воспринимается как синоним понятий «свободное, незанятое время». А вот у В. Даля: «Досужий, умеющий, способный к делу, ловкий, искусный, хороший мастер своего дела». Это определение ориентировано, главным образом, на выделение деятельности аспекта досуга. В таком контексте досуг можно понимать как вид человеческой деятельности. Существует несколько интерпретаций понятия «досуг»:
- время, которым человек распоряжается по собственному усмотрению, не связанное с обязанностями, обязательствами;
- свободное от учебы, работы время, которое может быть использовано для удовлетворения личных потребностей и стремлений;
- часть жизненной среды человека, предназначенной для отдыха, преодоления усталости, утомления, восстановления физического и психического здоровья.
Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др. Досуг также может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь ребенку, подростку, юноше реализовать то лучшее, что в нем есть.
Можно вывести следующие основные характеристики досуга детей, подростков и юношества:
- досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности
- досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность
- досуг формирует и развивает личность
- досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия
- досуг формирует потребность детей в свободе и независимости
- досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков
- досуг стимулирует творческую инициативу детей
- досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности
- досуг способствует формированию ценностных ориентаций
- досуг выступает как своеобразная «зона ограниченного вмешательства взрослых»
- досуг способствует объективной самооценке детей
- досуг обеспечивает удовлетворение, веселое настроение и персональное удовольствие
- досуг способствует самовоспитанию личности
- досуг формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе
- досуг- активность, контрастирующая с полным отдыхом
- детский досуг широк в своем понимании.
Таким образом, досуг имеет большое значение в развитии детей и подростков.
2.5 Компьютерные клубы и Интернет-кафе, как современная форма досуговой деятельности
В России число детей, проводящих время перед монитором компьютера дома или в компьютерном клубе, или в Интернет-кафе с каждым днем становится все больше и больше. Сегодня количество клубов по интересам, секций, домов творчества и юных техников значительно уменьшилось, они стали платными или ребенок о них попросту не знает. И постепенно становится уже исключением ребенок, занимающийся какой-либо деятельностью, помимо учебы. Современный ребенок и подросток не может сидеть на месте, ничего не делая, ни чем не занимаясь. И тут появляются компьютерные клубы. Хотя это и платная услуга, но для родительского кармана приемлемо, зато это позволяет обрести ребенку свое увлечение, досуг. Появился новый вариант «кружка». Отличие только в том, что клубное времяпровождение по большому счету бессмысленно: кроме затрат, потерянного времени и минутного интереса это ничего не развивает и не открывает нового. Реакцию можно развивать не только в виртуальных гонках, моторику руки отрабатывать не только на монстрах, ориентацию в пространстве – не только в мрачных подземельях или инопланетных лабиринтах. Есть способы другие, но для этого надо что-то организовывать, устраивать.
Сегодняшняя ситуация с компьютерными играми – это не только социальный, технологический, возрастной феномен. Это еще достаточно серьезный педагогический вопрос. Проблема, свидетельствующая о полном бессилии взрослых, которым остается только разводить руками, потому что сделать они ничего не могут.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
3.1. Ход исследования, анализ результатов
Я провела анкетирование среди учащихся своей школы №11 г. Вольска Саратовской области. В опросе принимали участие ученики 10 класса, всего 24 человека, из них 7 мальчиков и 17 девочек и учащиеся 4 класса: всего 27 человек, из них 14 мальчиков и 13 девочек. Такой выборки респондентов оказалось достаточно для того, чтобы составить представление о ведущих предпочтениях в досуговой сфере учащихся младших и старших классов и выявить степень значимости информационных технологий, влияющих на их жизненные ориентиры.
В анкете затронут ряд аспектов, которые в определенной степени позволят охарактеризовать особенности отношения учеников к новым информационным технологиям. Это место компьютера и телевидения в структуре досуга подростка; значимость телевидения как источника полезной информации; влияние регулярного пользования компьютером на психологическое здоровье детей и подростков, а также влияние современных информационных технологий на организацию свободного времени ребенка, подростка.
Анкета разделена на 2 блока:
1.Наиболее популярные виды деятельности в структуре досуга школьника, его особенности
2. Место компьютера в жизни школьника, его отношение к этому
При анализе первого блока анкеты мы учитывали 2 аспекта:
1. Возрастной аспект
2. Полоролевой аспект
Проведена обработка данных по выявлению влияния компьютера на психику, зависимость школьников от компьютера.
По результатам проведенного анкетирования выяснилось, что
- 48 (94%) учащихся имеют дома компьютер;
- 49 человек (96%) умеют работать на нем, при этом 32 учащихся(63%) начали работать на компьютере с 6–9 лет, с 10–12 лет, 16 человек (31,3%) – с 13–14 лет, 3 человека 5,7% .
- Нормой считается, если ученик проводит за компьютером 2–4 ч в день! (так считают сами дети)
- Среди участников анкетирования ежедневно проводят за компьютером не более 3ч 36человек (70,5%) от 4 до 10 ч в день – 12 человек (23,5%);
- не работают за компьютером – 3 человека (6%).
- в компьютерные игры постоянно играют 39 человек (76,4%), из них в возрасте от 10 до 11 лет 23 человека(59%) и в возрасте от 16 до 17 лет 16 человек (41%)
- существенно, что 6 учеников 10 класса (15,3%) и 9 учеников (23%) из 4 класса любят игры, в которых присутствуют террор и насилие.
- Среди опрошенных 5 учащихся (9,8%) заявили, что им трудно оторваться от компьютерной игры. Это может свидетельствовать о возможности возникновения компьютерной зависимости.
| | 4 класс (10-11лет) | 10 класс (16-17 лет) |
| Приняли участие в опросе | 27 человек | 24 человека |
| Постоянно играют в компьютерные игры, из них: | 39 человек (76.4%) | |
| 23 человека (59%) | 16 человек (41%) | |
| Любят игры, в которых присутствуют террор и насилие. | 9 человек ( 23%) | 6 человек (15,3%) |
| Трудно оторваться от компьютерной игры. | 4 человек (7,8%) | 1 человек (2%) |
| | 51 человек | |
| Отдают предпочтение больше компьютеру, чем книге | 3 человека (6%) | 18 человек (35,2%) |
| Отдают предпочтение больше компьютеру, чем прогулке | 1 человек (2%) | - |
| Отдают предпочтение больше компьютеру, чем спорту | 1 человек (2%) | 3 человек (6%) |
| Отдают предпочтение больше компьютеру, чем общению с другом | 1 человек (2%) | - |
| Устают глаза при работе с компьютером | 16 человек (31,3%) | 14 человек (27,4%) |
| Часто проводят гимнастику для глаз | 19 человек (37,2%) | 4 человека (7,8%) |
Из приведенного выше анализа анкетирования можно сделать следующие выводы, что большинство школьников не знают норм работы за компьютером, недостаточно заботятся о своем здоровье, проводя за компьютером, слишком много времени, что может привести к возникновению различных заболеваний, в том числе психических. Более уязвимы дети младшего школьного возраста по сравнению с подростами, так как количество детей, умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры увеличено.
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
ИТОГИ моего исследования в диаграмме
Реализация профилактических мероприятий
Я провела профилактическую работу среди школьников, родителей. Она включала в себя:
- создание социального буклета « Компьютерная зависимость»
- разработала памятку для родителей «Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?»
- совместно с психологом школы разработали проект программы воспитательных мероприятий для детей и их родителей по профилактике компьютерной зависимости.
Заключение
Проблема организации детского и подросткового досуга особенно остро стоит в настоящее время, поскольку современный ребенок, подросток взрослеет, развивается в напряженной социальной обстановке. Свободное, внеучебное время учащихся, подчас даже вне их желания, заполняется отрицательными моментами, такими как, например, посещение компьютерных клубов или игра на домашнем компьютере, а также сложностями в отношениях с родителями или неблагополучием семьи, влиянием молодежной субкультуры, средств массовой информации, отсутствием материального достатка в семье и т. д. Следовательно, ребенок организует свое свободное время в связи со своими интересами, потребностями и возможностями.
В ходе нашего исследования я выяснила следующее.
Изучив структуру досуга детей и подростков в возрасте от 10 до 17 лет, я пришла к следующим выводам:
- Стремительное развитие компьютерных технологий существенно перестраивают практику повседневной жизни. Сегодня ребенок живет уже в мире отличном от того, в котором выросли его родители.
- В нашем обществе дети и подростки в значительной мере усваивают роли и правила поведения из сюжетов компьютерных игр и других средств массовой коммуникации. Проведя исследование, считаю, что воздействие компьютерных игр на процесс социализации почти также велико, как влияние родителей.
- Нет смысла игнорировать компьютерные возможности, необходимо их использовать по мере необходимости, а развлечения в виде компьютерных игр, необходимо сопрягать с реальными активными действиями в реальном мире.
- Проблема организации детского и подросткового досуга особенно остро стоит в настоящее время, ребенок организует свое свободное время в связи со своими интересами, потребностями и возможностями.
В целом представленные в анкете данные показывают явное влияние информационных процессов на переустройство подростковой субкультуры. Перестраиваются и сфера досуга, и информационная среда, изменяются и характеристики учебного процесса. И в этой связи сегодня очевидна необходимость расширения самой проблематики исследований, которые должны затрагивать в первую очередь собственно содержательные аспекты пользования компьютером.
Рефлексия
Работа по вопросу влияния компьютера на психическое здоровье в 4, 10 классах велась в течение четверти. Во время анкетирования ученики задавали вопросы, поднятые проблемы привлекли их внимание. Симптомы психической зависимости проявляются у небольшой части учеников нашей школы (5 учащихся (9,8%) , но я думаю, что это может быть связано с не очень откровенными ответами на вопросы анкеты, с несовершенными способами исследования. Но в следующем учебном году я планирую изучить этот вопрос совместно с психологом школы с другой возрастной категорией детей. Техническое оснащение в школе позволяет набрать контрольную группу учащихся. Вопросы, связанные с компьютерной зависимостью интересуют и меня лично, сегодня возросли требования к развитию компетенций, в том числе и информационно – коммуникационных, но это негативно сказывается на здоровье. Как уберечь себя от негативного влияния – моя задача.
Самооценка:
В ходе работы я научилась проводить анкетирование, обрабатывать и анализировать полученные данные. В рамках работы я сняла и смонтировала рекламный ролик, распространила комплекс упражнений по классам. Работа велась целенаправленная, разными методами и средствами. Я удовлетворена результатами своей работы.
Список используемой литературы
- Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – Москва-Воронеж. – 2000
- Болховитинов В. Н. Твое свободное время. – М., 1996
- Борытко Н. М. Досуг в пространстве воспитания/Внешкольник
- Гундарева И. П. О последствиях восприятия телевизионной информации младшими школьниками//Воспитание школьников. – 2005. - № 9
- Куртышева М. Как сохранить психологическое здоровье детей. – СПб., 2005
- Корнеева Е. Компьютерная зависимость: «бермудский треугольник» за углом/Мир семьи – 2004 - № 11
- Кузнецов Г. Поход за силой//Компьютера – 2000 - № 18
- Курганский С. М. Организация досуговой деятельности младших школьников//Завуч начальной школы. – 2004. – № 6
- Моторин В. Н. Об использовании компьютера в педагогическом процессе//Дошкольное воспитание. – 2001. – № 12
- Новосельцев В. И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?//Директор школы. – 2003. - № 9
- Прибылова Ю. О. Психологические проблемы современных школьников в области информационных технологий//Естествознание в школе. – 2005.-№ 4
- Розин В. М. Культурная деятельность подростка в контексте современной подростковой культуры//Школьные технологии. – 2000. - № 5
- Соболева Б. Влияние телевизора и компьютера на душу ребенка//Женское здоровье. – 2000. - № 7
- Федоров А. В. Школьники и компьютерные игры с «экранным насилием»//Педагогика. – 2004. - № 6
- Чудинова В. П. Социализация ребенка и медиа//Школьная библиотека. – 2004. - № 4
- Якушина Е. В. Подростки в Интернете//Педагогика. – 2001. - № 4
Приложение №1
Тезаурус
| Понятие | Содержание понятия |
| Аддикция | состояние сознания человека, характеризующееся привязанностью к определенной деятельности, неспособность самостоятельно ее прекратить. |
| досуг | свободное от учебы, работы время, которое может быть использовано для удовлетворения личных потребностей и стремлений |
| идентификация | бессознательное отождествление субъектом себя с другим субъектом, группой, процессом или идеалом. |
| Компьютерная зависимость | характеризуется навязчивым стремлением уйти от повседневных забот и проблем в виртуальную реальность, улучшив тем самым свое эмоциональное самочувствие. |
| Кибераддикция | зависимость от компьютерных игр |
| респондент | человек, обследуемый с помощью анкетного опроса |
| рефлексия | размышление, самонаблюдение, самопознание. Способ осознания исследователем оснований и результатов исследования, |
| Подростковая суббкультура | определенное единство групп сверстников и их ценностей в противопоставление ценностям взрослых. Субкультура может отличаться от доминирующей культуры собственной системой ценностей, языком, манерой поведения, одеждой и другими аспектами |
| Социализация | процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. |
| Саморегуляция | сознательное управление своим состоянием или свойство систем разных уровней сохранять внутреннюю стабильность благодаря их скоординированным реакциям, компенсирующим влияние изменяющихся условий окружающей среды |
Приложение №2
Анкета
Класс__________Возраст__________Пол________
1. Есть ли у вас дома компьютер?__________________________________________
2. Умеете ли вы работать на компьютере?___________________________________
4. Сколько часов в день в среднем вы проводите за компьютером?______________
5. Чему вы отдадите предпочтение: компьютеру или спорту?__________________
6. Играете ли вы в компьютерные игры?____________________________________
7. Сколько времени проводите за компьютерной игрой?_______________________
8. Легко ли вы отрываетесь от игры?_______________________________________
9. Есть ли у вас постоянное желание играть?________________________________
10. Чему вы отдадите предпочтение: общению с другом или с компьютером?__________________________________________________________
11. Что вас больше интересует: компьютер или чтение книги?________________________________________________________________
12. Что вы предпочтете: прогулку на свежем воздухе или компьютер?____________________________________________________________
13. Делаете ли вы гимнастику для глаз?____________________________________
14. Как вы думаете, сколько часов в день можно работать за компьютером?__________________________________________________________
15. Устают ли у вас глаза при работе с компьютером?________________________
16. Как часто вы проводите гимнастику для глаз?____________________________
17. В какие игры вы любите играть?________________________________________________________________
18. Как вы думаете, какое общение с другом лучше: по компьютеру или непосредственно?_______________________________________________________
Приложение №3
Проект программы воспитательных мероприятий для детей и их родителей по профилактике компьютерной зависимости
Пояснительная записка
Мы живем в эпоху бурного развития средств массовой информации, появились новые информационные технологии, люди все активнее пользуются персональными компьютерами и системой Интернет.
Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека – одно из самых впечатляющих событий последней четверти XX века. Компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием современных детей и подростков. Изучению специфики взаимодействия детей и подростков с компьютерами посвящено множество исследований (А. В. Беляева, С. Л. Новоселова, и др.).
Сегодня информационные технологии в целом, и компьютерные технологии в частности, оказывают огромное влияние, как на общественное сознание, так и на формирование индивидуальности каждого человека. В настоящий момент увеличивается количество детей и подростков умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с тем несомненным положительным значением компьютеризации следует отметить негативные последствия этого процесса, влияющего на социально – психологическое здоровье детей и подростков.
В последнее время участились случаи обращения родителей к специалистам по поводу детского воровства, агрессивности детей, их подавленного настроения, повышенной тревожности, пропусков занятий в школе и бродяжничества. В процессе изучения проблем данных семей выявляется причина такого отклоняющегося поведения - это новый вид зависимости – компьютерный. Родители жалуются на то, что компьютерные игры стали основным интересом детей, подчиняющим поведение, заполняющим всё свободное время и блокирующим развитие других интересов.
В связи с актуальностью данной проблемы мы предлагаем воспитательную программу профилактики компьютерной зависимости среди детей и подростков в общеобразовательной школе.
Цель данной программы: профилактика компьютерной зависимости среди детей и подростков; повышение интереса к различным сферам современного досуга.
Задачи программы:
1. Подготовить сознание детей и подростков к противодействию негативным воздействиям компьютерных игр;
2. Помочь осознать детям их образовательные потребности способы их удовлетворения с помощью компьютера (развлечение, снятие стресса, познание и др.);
3. Проинформировать детей и подростков о воспитательных возможностях школы и внешкольных учреждениях;
4. Проведение анкетирования среди учащихся 7-11 классов на тему «Место компьютера и телевидения в жизни современных детей и подростков».
Предлагаемая программа предназначена для детей и подростков 7- 11 классов, а также для их родителей.
Программа состоит из двух направлений работы:
1. Работа с учащимися 7-11 классов
2. Работа с родителями учащихся 7-11 классов
Первое направление предусматривает проведение бесед, дискуссий, демонстрацию фильма, участие в акции. Второе направление также предусматривает проведение бесед с родителями, проведение круглого стола, дискуссий.
Результатами проделанной работы должны стать:
· Информированность детей и их родителей в области влияния компьютерных технологий на досуговую, учебную и профессиональную деятельность человека;
· Увеличение интереса детей к различным сферам досуговой деятельности;
· Уменьшение процента детей, в наибольшей степени увлеченных компьютерными играми;
· Осознание детьми и их родителями влияния компьютерных игр на структуру досуга, а также на социально-психологическое здоровье.
Предлагаемая программа профилактики рассчитана на один месяц обучения в средней общеобразовательной школе, занятия будут проходить один раз в неделю с родителями учащихся и по два раза в неделю с учащимися. Время занятий от 30 минут до 1 часа, время может варьироваться в зависимости от желания детей или родителей.
Воспитательная программа профилактики компьютерной зависимости среди детей и подростков
План воспитательных мероприятий
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1 | Работа с родителями 7-11 классов | 4 ч 30 мин |
| · | Просветительская беседа на тему «Компьютер и дети» | 1 час |
| · | Проведение «круглого стола» на тему: «Компьютерная зависимость и как с ней бороться» | 1 час |
| · | Демонстрация фильма «Виртуальная агрессия» | 30 минут |
| · | Дискуссия по фильму «Виртуальная агрессия» | 1 час |
| · | Рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости | 1 час |
| 2 | Просветительская работа с детьми | 5 ч 30 мин |
| · | Проведение классного часа на тему: «Роль компьютера в твоей жизни» | 1 час |
| · | Демонстрация фильма «Виртуальная агрессия» | 30 минут |
| · | Проведение дискуссии по фильму «Виртуальная агрессия» | 1 час |
| · | Проведение диспута «Компьютерные игры в моей жизни» | 1 час |
| · | Итоговое занятие «Суд над компьютерными играми» | 2 часа |
Содержание программы
I. Работа с родителями учащихся 7-11 классов.
1. Просветительская беседа на тему «Компьютер и дети». Роль компьютера в жизни ребенка, влияние компьютера на структуру досуга детей и подростков.
2. Проведение «Круглого стола» на тему «Компьютерная зависимость и как с ней бороться?» - разъяснение понятия «компьютерная зависимость», определение причин ее возникновения, признаков проявления и способов борьбы.
3. Демонстрация фильма «Виртуальная агрессия» - фильм рассказывает о том, что такое негативное информационное воздействие? Что такое 25-й кадр и что в нем изображено? Как влияет на развитие ребенка пристрастие его к компьютеру? Ученые расскажут, почему развитие мозга австралийских аборигенов теперь опережает развитие мозга современных детей из цивилизованного мира.Что происходит с душой ребенка под влиянием страсти и азарта компьютерных игр?
4. Дискуссия по фильму «Виртуальная агрессия». - Обсуждение вопросов, затронутых в фильме.
5. Рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости - определение конкретных рекомендаций по профилактике компьютерной зависимости, закрепление ранее полученных знаний. Распространение памятки «Увлечение или диагноз?».
II. Работа с учащимися 7-11 классов
1. Проведение классного часа на тему: «Роль компьютера в твоей жизни»
В начале классного часа проведение анкетирования на тему «Место современных информационных технологий в твоей жизни» - обсуждение с детьми таких вопросов как: какое место компьютер занимает в твоей жизни? Представляешь ли ты свою жизнь без компьютера? Для чего тебе нужен компьютер?
2. Демонстрация фильма «Виртуальная агрессия»
3. Проведение дискуссии по фильму «Виртуальная агрессия»
4. Проведение диспута «Компьютерные игры в моей жизни» - обсуждение с детьми различных жанров компьютерных игр («стрелялки», квесты, стратегии, RPG). В какие игры предпочитают играть? Что привлекает в том или ином жанре игр?
5. Итоговое занятие «Суд над компьютерными играми»
