Урока Дата Тема урока Количество часов
| Вид материала | Урок |
- Наименование раздела программы Тема урока Количество часов Тип урока, 430.25kb.
- Наименование раздела программы Тема урока Количество часов Тип урока, 379.96kb.
- Наименование раздела программы Тема урока Количество часов Тип урока, 419.32kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 1233.65kb.
- Урока Дата Тема урока Кол-во часов, 597.91kb.
- Урока Дата Раздел, тема урока Кол во часов, 824.72kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 341.47kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 356.59kb.
- Урока Дата Тема урока Основные понятия урока, 628.93kb.
- Урока Кол-во уроков Дата Тема урока Тип урока, 251.63kb.
№23
Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»
1
Сочинения по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»:
«Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Гоголя «Тарас Бульба», «Роль картин природы в понимании человеческих характеров (по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»)»
Урок развития речи
Беседа, работа в группах, самостоятельная работа
Знать содержание прочитанного произведения;
уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)
№24
И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных
1
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа
Урок чтения и изучения произведения
Слово учителя, беседа, групповая работа, сообщения учащихся
Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника, содержание рассказа «Бирюк»;
Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей
№25
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».
1
Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Особенности жанра.
Урок чтения и изучения произведений
Слово учителя, сообщения учащихся, беседа, групповая работа
Знать определения понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать нравственный смысл стихотворений в прозе,
уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приёмы, использованные автором, их роль
Стихотворения в прозе
№26
Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»
1
Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу.
Урок чтения и изучения произведения
Рассказ учителя, беседа, выразительное чтение эпизодов
Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы « Русские женщины», жанровые особенности поэмы;
уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини
Поэма. Трёхсложные размеры стиха
№27
Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда»
1
Стихи поэта о судьбе народа. Образ родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими
Урок внеклассного чтения
Слово учителя, беседа, самостоятельная работа,
Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приёмы изображения действительности;
уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображаемому; находить художественные приёмы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нём приёма антитезы
№28
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»
1
Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.
Урок внеклассного чтения
Рассказ учителя, сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение баллад
Знать факты жизни и творческой деятельности А.К.Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;
уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев;
выделять художественные приёмы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения
№29
М.Е.Салтыков - Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
1
Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке « Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор.
Урок чтения и изучения произведения
Слово учителя, беседа, работа в парах
Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика;
Уметь составить рассказ о писателе, анализировать текст с учётом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е.Салтыкова-Щедрина
Гротеск
№30
М.Е.Салтыков- Щедрин «Дикий помещик»
Подготовка к сочинению «Средства создания комического в сказках М.Е.Салтыкова- Щедрина»
1
Своеобразие сказки «Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке. Смысл названия сказки
Урок развития речи
Слово учителя, беседа, выразительное чтение эпизодов, самостоятельная работа
Знать содержание сказки «Дикий помещик», понимать идейно-тематическое содержание сказки; уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приёмы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке
№31
Литературная игра по произведениям Н.В Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова -Щедрина
1
Проблемы и герои произведений Н.В Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова -Щедрина
Урок контроля
Коллективная работа, индивидуальная работа
Знать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений;
уметь строить развёрнутые высказывания на проблемный вопрос по изученному материалу с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях
№32
Л.Н.Толстой «Детство»
2
Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя Сложность взаимоотношений детей и взрослых
Урок чтения и обсуждения произведения
Беседа, рассказ учителя, самостоятельная работа
Знать отдельные факты биографии писателя, определении понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для толстого так важна была Ясная Поляна;
уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребёнка в дворянской семье
Автобиографическое художественное произведение. Герой-повествователь
№33
Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство»
Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребёнка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя.
Урок чтения и обсуждения произведения
Беседа, слово учителя, викторина
Знать нравственную проблематику повести; уметь участвовать в диалоге по почитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в произведении)
№34
И.А.Бунин «Цифры»
Слов о писателе. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании
Урок чтения и изучения произведения
Рассказ учителя, беседа, сообщение учащегося, работа с учебником
Знать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику;
уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами
№35
И.А.Бунин «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина
1
Нравственный смысл рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и поэта. Философское размышление писателя о связи Человека и природы, жизни и смерти.
Урок развития речи
Беседа, работа в парах, самостоятельная работа
Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «художественная деталь»» произведения;
уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребёнка, слёзы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы – средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя
№36-37
А.П.Чехов «Хамелеон»
2
Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон».
Уроки чтения и изучения произведения
Беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся, групповая работа, индивидуальные задания
Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;
понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;
уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев
№38
Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник»
1
Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе
Урок чтения и обсуждения произведения
Беседа, работа в группах, самостоятельная работа
Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и её смысл;
Понимать идейно-тематическую направленность произведения;
уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенностей речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа
№39
Смех и слёзы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня»
1
Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя
Урок внеклассного чтения
Беседа, слово учителя, сообщения учащихся
Знать содержание рассказов, позицию автора;
Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, , «искусство писать – искусство вычёркивать», роль смеха в рассказах
№40
Стихи русских поэтов 19 века о родной природе
1
Чтение и анализ стихотворений В.А.Жуковского «Приход весны», А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», И.А. «Родина»
.поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания
Урок-практикум
Беседа, работа в группах, выразительное чтение стихотворений
Знать план анализа поэтического произведения, основные поэтические тропы;
уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию, определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка
№41
М.Горький «Детство» (отрывки). Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
3
Слово о писателе. Автобиографический характер повести. Тяжёлые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров
Урок чтения и изучения произведения
Слово учителя, беседа, работа с книгой
Знать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев;
Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деде, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий
Понятие о теме и идее произведенияПортрет как средство характеристики героя
№42
Светлые проявления человеческой личности в повести «Детство»
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа.
Урок чтения и изучения произведения
Беседа, работа в группах, сообщения учащихся
Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повети бабушке Акулине Ивановне, Алеше Пешкову, Цыганку, Хорошему Делу;
уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом
№43
Анализ эпизода из повести М.Горького «Детство»
Анализ эпизода «Пожар».
Обучение анализу эпизода
Урок-практикум
Беседа, работа в группах, самостоятельная работа
Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении
№44
«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»
1
Романтический характер легенды.
Подвиг во имя людей.
Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола)
Урок внеклассного чтения
Беседа, проблемные задания, работа в группах
Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;
уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою
№45
В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
1
Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта.
Роль фантастических картин.
Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамичность образов