Введение Тема «Население России»

Вид материала

Урок

Содержание Цель проекта

Подобный материал:

• Урок по теме «Население России», 38.58kb.
• Реферат Тема: Возможные медицинские последствия использования мобильной связи. Оптимизация, 53.46kb.
• Даниловский муниципальный район моу середская сош «Население России» (реферат), 520kb.
• Тема: «Этнографическое положение России и разнообразие культурных миров», 65.95kb.
• Тест «Население и трудовые ресурсы» Какое население преобладает в Центральной России?, 10.25kb.
• Дронов География России: население и хозяйство. № Тема урок, 435.98kb.
• Региональный доклад по проекту «мониторинг ситуации с дискриминацией прав женщин, 896.2kb.
• Поурочное планирование 9 класс география россии. Население и хозяйство. 68 Часов, 150.53kb.
• Урока : Россия в 17 веке. Тема урока: «Население и хозяйство в послесмутный период, 35.31kb.
• Международное право Население и мп население, 402.81kb.

Учебный проект

«Население России –

люди Гимназии»

Введение

Тема «Население России» - одна из самых важных, интересных тем, изучаемых на уроках географии. Сложился традиционный подход в изучении данной темы- это лекционно-семинарская подача материала и решение практических заданий в течении 12-14 уроков. Контроль знаний чаще всего проводится в виде тестирования, практической работы на карте. Данные формы работы репродуктивны, учащиеся пассивно осваивают материал. Опыт работы показывает, что учащиеся не видят смысла в углублении по какой-либо актуальной проблеме, они не стремятся к научно-исследовательской и поисковой работе. В то же время, информация по теме «Население России» наиболее изменчива, противоречива, связана с прогнозами, т.е. наиболее «удобна» для собственной исследовательской деятельности. Сложившаяся ситуация нас не устраивает, и мы предлагаем освоение темы «Население России» в проектном режиме.

Итак, наш проект называется «Население России- люди Гимназии», он предназначен учащимся 8-х классов. Срок его реализации – III четверть 2010 года.

Цель проекта - активное освоение темы «Население России», углубленное изучение интересующих учеников проблем народонаселения.

Задачи проекта -

1. Ознакомление с целями и задачами проекта учащихся и родителей, учителей;
   
2. Совместная разработка договоренности «Что и как мы изучаем в III четверти»;
   
3. Совместное обсуждение этапов проекта;
   
4. Разработка вариантов «продуктов»;
   
5. Совместная корректировка этапов и сроков реализации проекта;
   
6. Освоение темы на модели «Люди Гимназии»;
   
7. Выдача «продукта»- защита НИР.
   

Итак, ключевая проблема- отсутствие навыков поисково-исследовательской деятельности учащихся при изучении темы «Население России», пассивность учащихся. Мы предлагаем (проектная идея):

1. Принять совокупность людей, обучающихся, работающих, посещающих Гимназию в качестве модели населения России.
   
2. Дать возможность учащимся выбрать подтему «Населения России» согласно своим интересам и предпочтениям для углубления в течение всей четверти, найти одноклассников, заинтересованных теми же вопросами, создать команду.
   
3. Принять за цель работы в команде выдачу учебного продукта в конце III четверти. Вид учебного продукта определяется самими участниками команды. Это может быть статья, рекомендация, буклет, книга, коллекция, НИР, спецвыпуск газеты, справочник, видеоролик и др.
   

Ожидаемые результаты:

Базовый результат:

1. Обладание учащимися ключевыми компетенциями: социально- коммуникативными (умение договариваться, распределять собственное рабочее время, оценивать собственный труд, искать нестандартные решения проблем, умение защищать свои идеи, замыслы, продукты), информационно- коммуникативными (умение находить нужную информацию, обрабатывать ее, сравнивать, обобщать и др.);
   
2. Качественное освоение темы «Население России», содержательная насыщенность речи учащихся важнейшими терминами и понятиями, закономерностями из области географии населения, демографии, др. наук.
   

Сопутствующие результаты:

1. Наличие продукта – готового товара;
   
2. Появление «знакомых» источников информации – новых людей в окружении, полезных сайтов и др.;
   
3. Закрепление навыка защиты продукта (презентации);
   
4. Появление ответственности перед собой и командой;
   
5. Креативные идеи.
   

Виды учебных продуктов:

1. Реферат
   
2. НИР
   
3. Спецвыпуск газеты
   
4. Путеводитель
   
5. Брошюра/буклет
   
6. Статья
   
7. Видеоролик
   
8. Творческие прогностические работы
   
9. Аналитические задания по оценке страновой / региональной ситуации по заданным параметрам
   
10. Картографические работы
    
11. Разработанные планы уроков
    
12. Разработка познавательной игры
    
13. Разработка интерактивной познавательной игры
    
14. Сайт
    

Программа действий:

№ этапа, № урока	Суть этапа, * темы занятий	Форма занятий	Сроки
1.1	Вводный этап актуализации и договоренностей, погружение в тему «Население России»,	Совместное обсуждение	Я н в а р ь
1.2	Погружение в тему «Население России», выработка договоренности (алгоритм урока, новые правила работы на уроках)
2.3	Этап накопления информации. * Численность населения России и ЕП.	Рабочие уроки (см. алгоритм урока)
2.4	*Возрастной состав населения России, трудовые ресурсы и ЭАН
2.5	*Половой состав населения России
2.6	*Национальный состав населения России
2.7	* Языковой состав населения России
3.8	Этап осмысления собственной учебной деятельности	Урок совместной оценки учебной деятельности и самооценки (см. оценка учебной деятельности)	Ф е в р а л ь
4.9	Этап обработки накопленной информации * Религиозный состав населения России	Рабочие уроки (см. алгоритм урока)
4.10	* Профессиональный состав населения России
4.11	* Образовательный состав населения России
4.12	* Социальный состав населения России
4.13	* Уровень жизни населения России
4.14	* Городское и сельское население России
4.15	* Расселение населения России. Урбанизация
4.16	* Миграция в России
5.17	Этап осмысления собственной учебной деятельности	Урок совместной оценки учебной деятельности и самооценки (см. оценка учебной деятельности)	М а р т
6.18	Этап подготовки конечного продукта	Предварительное прослушивание
7.19	Заключительный этап -презентация учебного продукта в классе	Итоговые уроки защиты продуктов команд
7.20	Заключительный этап -презентация лучших учебных продуктов среди параллели 8-х классов
Итого 20 уроков

Алгоритм рабочих уроков:

1. 2 минуты - организация рабочих мест, актуализация общей темы для изучения;
   
2. 10 минут - рассказ учителя по общей теме (см. ниже);
   
3. 25 минут - работа команд по сбору, обработке информации по своим, специальным темам, заключения договоренностей в команде по дальнейшей работе, консультирование по запросу;
   
4. 2 минуты - отчет-рефлексия одной из команд (по очереди).
   
5. 1 минута- организация рабочих мест, разминка.
   

12 общих (базовых) тем:

1. Численность населения России и его динамика. ЕП.
   
2. Возрастной состав населения России, трудовые ресурсы и ЭАН
   
3. Половой состав населения России
   
4. Национальный состав населения России
   
5. Языковой состав населения России
   
6. Религиозный состав населения России
   
7. Профессиональный и образовательный состав населения России
   
8. Социальный состав населения России
   
9. Уровень жизни населения России
   
10. Городское и сельское население России. Урбанизация.
    
11. Миграция в России
    
12. Традиции и обычаи народов России
    

Урок- погружение в тему «Население России» включает:

Беседу по вопросам:

1. Какие вопросы, касающиеся темы «Население России вы затрагивали до сих пор на уроках географии или других предметах?
   
2. Какие темы, касающиеся населения России вам интересны?
   
3. Можно ли рассматривать людей Гимназии в качестве модели населения России?
   

Обсуждения договоренностей по поводу алгоритма рабочих уроков, правил выставления оценки в журнал, изменение места проведения уроков.

Выбор темы для углубления в III четверти, нахождение единомышленников, образование команд.


Урок совместной оценки учебной деятельности и самооценки включает:

Беседу по вопросам:

1. Каким образом можно оценивать качество Вашей работы?
   
2. Что должно быть выполнено командой в завершении каждого этапа проекта (этапа накопления информации, этапа обработки информации) на «5», на «4», на «3», на «2».
   
3. Оценивать ли рабочие записи команды?
   
4. Поводить ли тестирования по темам в качестве самопроверки по общим и специальным темам (т.е. темам команд)?
   
5. Какие риски при оценке учебной деятельности вы видите? (если кто-то из команды отсутствует)
   

Обсуждение договоренностей по поводу вида продукции, критериев оценки конечного учебного продукта.

Заполнение таблицы «Совместная оценка качества учебной деятельности»

Тема, ФИО участников команды	Образное название	Накопленная информация	Общая тетрадь	Перспективы	Итог	Полученные выводы	Вид продукции	Перспективы	Итог
	1 этап					2 этап

Итоговые уроки защиты продуктов команд включают:

Предварительное консультирование учителя, презентацию продукции, совместной оценки качества продукции, выявление лучших работ, открытое выставление итоговых оценок в журнал, рекомендации к дальнейшей работе.


Подход к оценке учебной деятельности:

1. Оценка учебной деятельности производится только совместно, на уроках этапа осмысления собственной деятельности, с помощью таблицы «Совместная оценка качества учебной деятельности»
   
2. Оценка учебных продуктов в конце четверти производится группой экспертов под руководством учителя. Экспертами могут быть наиболее компетентные старшеклассники, родители, учителя других предметов.
   
3. Критерии оценки конечного учебного продукта вырабатываются совместно на уроке осмысления учебной деятельности.
   
4. Четвертная оценка выставляется на основе оценки продукта экспертной комиссией, учитывая так же результаты самооценки, совместных оценок учебной деятельности в завершении 2 и 4 этапов.
   
5. Договоренность о количестве оценок и правил выставления оценок в журнал производится на этапах осмысления собственной учебной деятельности.
   

Правила «проживания в проекте»:

1. Каждый выбирает тему для углубления самостоятельно и может менять ее в до этапа предварительной защиты учебного продукта;
   
2. Каждый сам выбирает, с кем в команде работать;
   
3. Команда сама принимает решение о виде учебной продукции;
   
4. Команда сама решает, когда ему нужна консультация учителя;
   
5. Команда сама решает, чем ей нужно заниматься во время рабочих уроков, разрешается перемещение в кабинете, смена деятельности;
   
6. Команда может выбрать рабочей аудиторией кабинет географии, медиатеку, актовый зал, методкабинет (для выхода в INTERNET), и она сама несет ответственность за технику безопасности жизнедеятельности на уроке, за сохранность оборудования. При смене аудитории команда обязана предупредить учителя;
   
7. По договоренности с учителем, во время рабочих уроков разрешается посещать работников Гимназии, интервьюировать их, запрашивать информацию. Главным условием является заблаговременное предупреждение сотрудников Гимназии, тактичность и пунктуальность со стороны участников команд.
   

Ресурсы проекта:

1. Люди Гимназии (как источник информации);
   
2. Документы Гимназии (предоставленные как источник информации администрацией);
   
3. Материалы медиатеки – газеты, журналы, буклеты и др.;
   
4. Net-школа (как источник информации);
   
5. INTERNET;
   
6. Профильные организации города Чебоксары) – такие, как Центр занятости, Госкомстат ЧР, и др.;
   
7. Родители и жители города (как носители информации).
   

Сопровождение проекта:

1. Анализ учебной деятельности в III четверти производится экспертной комиссией а так же в виде творческого отчета учителя географии;
   
2. Темы уроков совпадают с календарно-тематическим планированием и образовательной программой по географии на 2009-2010 учебный год;
   
3. Информационное сопровождение обеспечивается с помощью Net- школы, газеты Гимназии (спецвыпуск по материалам НИР) и студии TV- Гимназии (съемка итогового урока защиты лучших учебных продуктов).
   

Риски проекта «Население России- люди Гимназии»-

1. Ограниченное количество оценок в журнале, выставление четвертной оценки только при защите продукта;
   
2. Недооценка значимости распределения обязанностей в команде, когда груз ответственности за команду несут не все одинаково;
   
3. Невозможность «тотального» контроля со стороны учителя при нахождении учеников в разных учебных аудиториях;
   
4. Недопонимание сотрудниками Гимназии целей и задач учеников, приходящих к ним с разными запросами, отказ в помощи;
   
5. Использование шаблонов при подготовке учебного продукта, боязнь быть «не как все».
   
6. Отсутствие кого – либо из членов команды при совместной оценке деятельности;