Учебно-методический комплекс по курсу «психоаналитическая теория неврозов»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по курсу «теория интерпретации сновидений», 392.8kb.
- Учебно-методический комплекс по дисплине «Психоаналитическая психопатология», 441.98kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экономическая теория» Программу, 241.43kb.
- Учебно-методический комплекс по спецкурсу «Теория квалификации преступлений» печатается, 1455.46kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 06 Теория языка, 518.88kb.
- Учебно-методический комплекс по курсу «Детский психоанализ», 814.1kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
- Н. И. Лобачевского факультет управления и предпринимательства учебно-методический комплекс, 398.92kb.
- М. В. Ломоносова Социологический факультет кафедра Информатики социальных процессов, 1371.86kb.
4. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
| Темы для самостоятельного изучения. | Изучаемые вопросы | Форма самосто-ятельной работы | Литература | Количество часов. | Форма отчетности |
| 1.Парадигматический случай Й.Брейера «Фройляйн Анна О.». Роль бессознательных фантазмов | - гипноидные состояния и изменчивость - диссоциация сознания - излечение с помощью воспоминания под гипнозом патогенных травматических ситуаций | Изучение учебной литературы | «Исследование истерии». 1895 Й.Брейер, З.Фрейд | 4 | Доклад, Письменная работа |
| 2. Пять случаев конверсионной истерии, приведенных Фрейдом в работе «Исследование истерии», 1895 | - Роль реального сексуального соблазнения как травматического фактора в этиологии истерии - Роль цензуры и сопротивления - Защитная деятельность против бессознательных воспоминаний | Изучение учебной литературы | «Исследование истерии». 1895 Й.Брейер, З.Фрейд, 1895 | 4 | Доклад, Письменная работа |
| 3. Фрагмент одного случая истерии. Дора. 1905 год | Открытие трансфера. От реальной попытки соблазнения к открытию бессознательной фантазии соблазнения в трансфере. | Изучение учебной литературы | «Фрагмент одного случая истерии», З.Фрейд, 1905 | 4 | Доклад Письменная работа |
| 4. «Анализ фобии пятилетнего мальчика. Маленького Ганса», 1909. | Истерия тревоги - открытие понятия детской сексуальности -бессознательные инцестуозные и агрессивные желания - связь аффектов и инстинктов - Страх кастрации и вторичные идентификации - Детские сексуальные теории - «инфантильный невроз» - концепт «линии развития» | Изучение учебной литературы | «Анализ фобии пятилетнего мальчика», 1909 | 4 | Доклад Письменная работа |
| 5. «Заметки об одном случае обсессивного невроза», 1909. Человек-Крыса. «Мания сомнений» | - Серии навязчивых идей, сомнений, страхов - обсессивный страх крыс - Борьба между любовью и ненавистью. Анальный эротизм - Невротический и психотический элементы одного невроза. Амбивалентность. - Всемогущий контроль | Изучение учебной литературы | «Заметки об одном случае обсессивного невроза», 1909. | 4 | Доклад. Письменная работа |
| 6. Воспоминание Леонардо да Винчи о раннем детстве, 1910 | - Фрейд в зеркале Леонардо - Сублимация «Способность исследовать вместо способности любви» - Фантазия «феляцио» в детском воспоминании. Нарцисстическая идентификация. Гомосексуальный выбор объекта. | Изучение учебной литературы | Воспоминание Леонардо да Винчи о раннем детстве, 1910 | 4 | Доклад Письменная работа |
| 7. «Бред и сны в «Градиве» В. Йенсена, 1907 | Анализ литературного произведения. - различение невроза и психоза - Психопатологические феномены: отрицание реальности, расщепление эго - Базовый принцип исполнения бессознательного желания - метафора «психоаналитика-археолога» | Изучение учебной литературы | «Бред и сны в «Градиве» В. Йенсена, 1907 | 4 | Доклад Письменная работа |
| 8. Вклад О. Фенихеля в психоаналитическую теорию неврозов. | Роль бессознательных фантазий в процессе нормального и патологического протекания процесса горевания | Изучение учебной литературы | Фенихель. О. Психоаналитическая теория неврозов, М. Академический проспект, 2004 | 4 | Письменная работа |
| 9. Вклад Д.Винникотта психоаналитическую теорию неврозов. | Теория и практика психопатологии с точки зрения раннего развития. | Изучение учебной литературы | Винникотт Д.В. Способность быть в одиночестве // Журнал практической психологии и психоанализа, №4, 2002 | 4 | Письменная работа |
| 10. Вклад М. Кляйн психоаналитическую теорию. в теорию и практику психопатологии | Ранний эдипов комплекс и развитие супер-эго, понятие шизопараноидной и депрессивной позиции | Изучение учебной литературы | Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. - М., 1997. Кляйн М. Любовь, вина и репарация // Психоаналитические труды, Т.2, М., ERGO 2007 | 4 | Письменная работа |
| 11. Вклад К. Абрахама в теорию и практику психопатологии | Сопоставление шизофрении и истерии, общее и различия | Изучение учебной литературы | Абрахам К. Опыт истории развития либидо // Характер и развитие. Ижевск, Эрго, 2007 | 4 | Письменная работа |
| 12. Вклад К. Абрахама в теорию и практику психопатологии | Сопоставление между меланхолией и неврозов навязчивых состояний | Изучение учебной литературы | Абрахам К. Опыт истории развития либидо // Характер и развитие. Ижевск, Эрго, 2007 | 4 | Доклад Письменная работа |
| 13. Понятие первофантазмов: | фантазм внутриутробной жизни, первосцена, фантазия соблазнения, фантазия кастрации | Изучение учебной литературы | Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Первофантазм. Фантазм первоначал. Первоначало фантазма. // Французская психоаналитическая школа, «Питер», 2005 | 4 | Письменная работа |
| 14. Смешение языков взрослого и ребенка | травматическое переживание, определяющее гетерогенность психопатологии на грани двух экономических регистров: принципа удовольствия и «по ту сторону принципа удовольствия». | Изучение учебной литературы | Ференци Ш. Теория и практика психоанализа. (1927) - М., 2000. Ференци Ш. Тело и подсознание. Устранение запретов на сексуальность. Nota Bene, 2002 | 4 | Письменная работа |
| 15. Первичное интервью | Понятие сеттинга Роль интервьюера и интервьюируемого Раскрытие психопатологии | Тренировочное психоаналитическое интервью. | Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов. Маквильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Кернберг О. Структурное интервью. Гринсон Р. Техника и практика психо анализа | | Презентация, дискуссия в группе, письменная работа |
III. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ.
1. Смешение языков взрослого и ребенка как травматическое переживание, определяющее гетерогенность психопатологии на грани двух экономических регистров: принципа удовольствия и «по ту сторону принципа удовольствия». (Ш. Ференци)
2. Понятие первофантазмов: фантазм внутриутробной жизни, первосцена, фантазия соблазнения, фантазия кастрации (Ж. Понталис)
3. Сопоставление шизофрении и истерии, общее и различия. (К. Абрахам)
4. Сопоставление между меланхолией и неврозов навязчивых состояний (К. Абрахам)
5. Вклад М. Кляйн в теорию и клиническую практику психопатологии с точки зрения раннего развития
6. Вклад Д. Винникотта в теорию и практику психопатологии с точки зрения раннего развития. «Способность быть в одиночестве».
7. Вклад О. Фенихеля в психоаналитическую теорию неврозов. Роль бессознательных фантазий в развитии в процессе нормального и патологического протекания процесса горевания
IV. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Двухфазная теория травматического генеза истерии
2. Шизопараноидные и депрессивные позиции
3. Встреча нарциссического и объектного либидо
4. Нарциссическое усиление чувства всемогущества
5. Основные страхи и фантазии оральной, анальной, фаллической стадии у мальчиков и девочек.
6. Основные конфликты оральной, анальной, фаллической стадии у мальчиков и девочек.
7. Две функции развития идеала я и себя: 1) как замена утраченного нарциссического всемогущества, 2) как продукт идентификации с родительскими фигурами
8. Почему является ложной интерпретация иерархии полов с точки зрения наличия/отсутствия фаллоса
9. Двойная жизнь истерика
10. В чем проявляется символический характер соматических конверсий и эротизированный характер поведения.
11. Истерические фантазмы и бисексуальность.
12. Каковы тактика и стратегия психоаналитической терапии невротического пациента исходя из исторической реальности пациента. Способы и формы интерпретации
13. Замещение понятия невроза переноса на понятие психоаналитического процесса. Смысл и формы интерпретации исходя из переносно-контрпереносных отношений в психоаналитической ситуации.
14. Обсессивный невроз и его связь с депрессией
15. Отличие психического механизма работы с бессознательным влечением при истерии и неврозе навязчивых состояний.
16. Символ, символика, символизация. Способы символическое выражение желания или защитного конфликта
17. Роль бессознательного структурного фантазма в развитии психопатологии и психоаналитическом лечении
18. Кризис либидо в связи с дифференциацией полов
19. Что характеризует невротическую структуру в отличие от пограничной и психотической
20. Взаимоотношения между всемогуществом желания и желанием всемогущества в невротических структурах
21. Каковы декомпенсации неврозов характера
22. Понятие травматического невроза и его аналогия с истерией
23. Смешение языков взрослого и ребенка как травматическое переживание, определяющее гетерогенность психопатологии на грани двух экономических регистров: принципа удовольствия и «по ту сторону принципа удовольствия». (Ш.Ференци)
24. Понятие защитной деятельности у невротиков в отличие психотиков
25. Нарциссизм и образ тела. Развитие и клинические проявления.
26. Сепарационная тревога и потеря объекта. Развитие понятия в свете психоаналитических теорий.
27. Пути и способы психической проработки сепарационной тревоги и утраты в процессе психоаналитического лечения
28. Ментализация: основные аспекты, области и функции. Мышление и аффект. Репрезентации слов и вещей. Происхождение, функционирование (у невротического и психотического субъекта).
29. Понятие первофантазмов: фантазм внутриутробной жизни, первосцена, фантазия соблазнения, фантазия кастрации (Ж. Понталис)
30. Каким образом у невротических пациентов проявляются воображаемые сценарии первофантазмов
31. Сопоставление шизофрении и истерии, общее и различия. (К. Абрахам)
32. Сопоставление между меланхолией и неврозов навязчивых состояний (К. Абрахам)
33. Вклад М. Кляйн в теорию и клиническую практику психопатологии с точки зрения раннего развития
34. Вклад Д. Винникотта в теорию и практику психопатологии с точки зрения раннего развития.
35. Вклад О. Фенихеля в психоаналитическую теорию неврозов. Роль бессознательных фантазий в развитии в процессе нормального и патологического протекания процесса горевания
V. ТЕМЫ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
- Формирование и развитие психоаналитической концепции символизации как способа воплощения и понимания бессознательных психических феноменов в теории и практике психоанализа и при рассмотрении явлений культуры.
- Эволюция понятия травмы и ее роль в развитии психопатологии неврозов
- Влияние отцовского и материнского комплексов на развитие психопатологии неврозов
- Транформация концепции переноса и невроза переноса в процессе развития психоанализа: теории, практики и теории психоаналитической терапии.
- Ментализация: основные аспекты, области и функции. Мышление и аффект. Репрезентации слов и вещей. Происхождение, функционирование (у невротического и психотического субъекта).
VI. ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ.
Тестовыми материалами являются:
1. Контрольные вопросы, приведенные в программе после каждой темы
2. Разбор изучаемых в рамках курса интерпретаций невротических случаев Фрейда из учебной программы, приведенных в перечне тем для самостоятельной работы студентов
3. Примеры собственного тренировочного первичного интервью/клинической беседы из в соотнесении с изложенными в программе курса концепциями Фрейда и современных психоаналитиков.
VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
- Методические рекомендации по изучению курса.
Для успешного усвоения материала автор рекомендует изучение тем курса «Психоаналитическая теория неврозов» в порядке, предусмотренным данной программой.
Студентам рекомендуется подобрать учебную и учебно-научную литературу, список которой содержится в данном пособии.
Основными формами обучения в курсе «Психоаналитическая теория неврозов» являются лекции, практические семинары и самостоятельная работа.
На лекциях, основанных на изучении литературных источников и клинической практики, раскрываются основные психоаналитические понятия, концепции и гипотезы по курсу «Психоаналитическая теория неврозов». Приводятся клинические примеры, и побуждается дискуссионный стиль.
Так же на лекциях автором курса делаются теоретические обзоры иностранной литературы по данной тематике, куда включаются и краткие клинические примеры авторов.
На семинарах акцент делается на освоении и применении практических навыков исследования клинического материала в контексте различных психопатологических структур.
Студенты готовят доклад и содоклад по предложенным в программе темам.
На каждом практическом занятии приводятся теоретический материал и исторический контекст по данному вопросу, необходимый для развития практических навыков.
Практическая работа включает в себя также самоконтроль по предложенным темам, выполнение творческих заданий, таких как рефераты, подготовка к семинарам, тренировочное клиническое интервью из собственной практики, принесенное студентами (с применением метода обсуждения в группе).
Также студенты выполняют творческие задания, применяя метод психоаналитической интерпретации к произведениям литературы и искусства.
В рамках изучения курса всем студентам необходимо предоставить по две письменных работы по предложенным темам.
По окончании курса сдается экзамен, в ходе которого студенты должны показать свои теоретические знания и практические умения
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.
Для выполнения предусмотренных программой курса письменных работ по интерпретации знаменитых случаев Фрейда и проведению тренировочного первичного интервью необходимо прослушать соответствующие лекционные курсы, а также прочитать указанную в программе литературу.
Написание реферата предполагает изучение литературы по теме с обязательным сравнительным анализом литературных данных классического и современного периода
В качестве самостоятельной работы в рамках курса студенты должны выполнить две письменные работы
3. Методические указания по выполнению письменных работ
Первичное интервью. Клиническая беседа
В рамках курса «Психоаналитическая теория неврозов» все студенты обязаны представить на семинарах для группового обсуждения письменную работу «Первичное интервью. Клиническая беседа». Предварительно студенты должны ознакомиться с предложенной литературой по теории и технике психоаналитического интервью.
Требования к интервьюеру:
1. Дать место, время для спонтанного проведения встречи, где пациент сам является организатором коммуникации. Понятие сеттинга: материальный (время, место, дистанция) и аффективный (обеспечение безопасности, принятия). Создание аффективной атмосферы. Естественной и спокойной, где главным является внимательное выслушивание, проявление безоценочного интереса, обеспечение безопасности, конфиденциальности
2. Предоставить пациенту возможность орнанизовать собственный активный способ коммуникации.
3. Студент может делать краткие записи (более полные делаются после психоаналитической сессии).
4. Необходимо отмечать:
- Как сам пациент организует взаимоотношения (т.н. слияние, анаклицизм, триангулярность)
- Как выражает собственные типы тревоги (дезинтеграция, утрата объекта, утрата любви объекта, кастрация)
- Основные способы и варианты защитной деятельности (от вытеснения до расщепления объектов и/или «я», проективные идентификации)
- Предполагаемые конфликты
5. Интервьюер должен оценить:
- Вербальный и невербальный стили выражения
- Уровень эмоциональности
- Степень и способы адаптации к реальности
- защитную деятельность
- гибкость или ригидность
- оценка собственных чувств и мыслей интервьюера (внимание к контрпереносным реакциям)
- оценка речи (начало и окончание речи, темп, тон, дистанция, многословие или молчание, паузы, поддержание или нарушение последовательности, способность или неспособность делать связи)
- оценка потребности в контроле слушателя и изоляции его или потребность в инвестировании объекта для диалога.
- стили психического функционирования (фантазии, сновидения, воспоминания), способности к идентификации
6. Интервьюер должен провести исследование для получения информации и заполнения лакун дискурса
- прошлые события личной жизни, включая детство (родители, сиблинги, супружества, дети)
- нынешнее состояние здоровья и психическое состояние в настоящий момент
7. Смысл окончания беседы:
Донести до интервьюируемого что интервью предполагает открытое окончание. Цель -- сформулировать и поставить проблемы более важные, чем представленные, и приступить к размышлению по поводу необходимости психотерапии
8. Осмысление предполагает:
- необходимость отметить психический уровень функционирования личности (невротический или другой). С точки зрения генетического подхода, экономического, динамического, топологического подходов.
- диагноз и дифференциальный диагноз
Выполнение письменной работы «Первичное интервью//Клиническая беседа» предполагает подробное отражение всех пунктов вышеперечисленного плана.