Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Расписание игр и непосредственно образовательной деятельности (подгрупповой и индивидуальной) с детьми 3 года жизни Физическое развитие

Подобный материал:

• Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
• Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
• Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
• Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
• Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
• Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
• Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
• Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
• Программа коррекционной работы, 252.03kb.
• Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделе­ний по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.

Соотношение режимных процессов в течение дня в группах раннего возраста

Возраст	Кормление (кол-во)	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
С 2лет до 3х лет	4	5,5-6 час.	2,5-2 час.	10-11час.

В ходе всех режимных процессов педагоги ДОУ широко используют игровые ситуации, разнообразные развивающие игры. С помощью игр поддерживают у каждого ребенка бодрое, радостное настроение, вызывают ощущение эмоциональной общности со взрослым и детьми, содействуют возникновению чувства симпатии к другому ребенку

Расписание игр и непосредственно образовательной деятельности (подгрупповой и индивидуальной) с детьми 3 года жизни

Название	Количество в неделю
1.Ознакомление с окружающим	1
2.Развитие речи	1
3.Сенсорное развитие	1
4.Музыкальное воспитание	2
5.Изобразительная деятельность (лепка, рисование)	2
6.Физическое воспитание	3
7.Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры и непосредственно образовательная деятельность в ДОУ построены интересно и увлекательно, что вызывает у малышей положительное отношение, чувство радости, удовольствия. Речь педагогов богата веселыми интонациями, игрушки и предметы, яркие, красочные, демонстрируются в действии и движении. В процессе игр-занятий педагоги ДОУ используют приемы: сюрпризные моменты, неожиданность, загадочность, художественное слово и др.

В течение всего дня педагоги организуют, поддерживают и поощряют потребность малышей в речевом общении, создают проблемные ситуации, стимулирующие речевые проявления.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, педагоги организуют с детьми различные игры, берут на себя главные роли, объединяют детей для совместной игры. Показывают образцы различных игровых действий с игрушками, предметами-заместителями, побуждают к развертыванию игр, драматизируют в лицах знакомые детям потешки, прибаутки, используют игрушки при чтении сказок, рассказов, стихотворений, тем самым обогащают детей новыми знаниями и впечатлениями, стараясь вызвать у детей интерес, желание подражать, содействуют возникновению чувства симпатии к другому ребенку, интереса к нему как к партнеру по игре, развивают умения понимать его интересы, потребности, воспитывают чуткость, отзывчивость, справедливость. Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитатели способствуют возникновению эмоционально насыщенной атмосферы в игре: включаются в игру, заражая детей своим интересом, эмоциями, используют выразительные движения, мимику, интонированную речь, вносят в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности. Все это способствует укреплению и сохранению физического и психического здоровья малышей, их эмоциональному благополучию.

Потребность в общении формируется при активном воздействии взрослого на ребенка. Смена форм общения также происходит при инициативном воздействии взрослого на ребенка. Таким образом, в раннем детстве можно отметить бурное развитие следующих психических сфер: общения, речевой, познавательной (восприятия, мышления), двигательной и эмоционально-волевой сфер.


ПЛАН

непосредственно образовательной деятельности

с детьми 1 младших групп (№8,10)

(с 2 до 3 лет)

Реализация образовательных областей	Инвариантная часть		Вариативная часть		Всего в неделю
	Количе-ство непоср.обр.деят	Длитель-ность непоср.обр.деят	Количе-ство непоср.обр.деят	Длитель-ность непоср.обр.деят	Количе-ство непоср.обр.деят	Количе-ство времени
Физическое развитие
1.Физическая культура
1.1.Физическое развитие	3	10			3	30 мин
Познавательно-речевое развитие
2. Познание
2.1.Сенсорное развитие	1	10			1	10 мин.
2.2.Ознакомление с окружающим	1	10			1	10 мин.
2.3.Конструирование	0,5
3. Коммуникация
3.1.Развитие речи	1	10			1	20мин
Художественно-эстетическое развитие
4. Художественное творчество
4.1. рисование 4.2. лепка	0,5 1	10			2	20 мин.
5. Музыка
5.1.Музыкальное развитие	2	10			2	20 мин.
ИТОГО	10				10	1ч50мин

Итого: 10 видов непосредственно образовательной деятельности – 1 час 50 минут.


Примечания:

1. Вся воспитательно-образовательная деятельность строится на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования, программ непосредственной образовательной деятельности и календарного планирования.

2. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) с учетом принципа интеграции образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»).

3. Организованная деятельность проводится по подгруппам по 7-8 человек, одно -в первую половину дня, второе – во вторую половину дня.

4. Организованную деятельность по музыкальному развитию ведет музыкальный руководитель.

5. Развитие игровой деятельности, сенсорное развитие, трудовое обучение, коррекционная работа по развитию зрительного восприятия, формирование самостоятельности, навыков общения с детьми и взрослыми проводятся ежедневно в совместной с воспитателем и свободной деятельности, на основе требований реализуемой программы.

6. Раздел «Чтение художественной литературы» реализуется в организованной деятельности по развитию речи и в совместной деятельности взрослого и детей

№	Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми раннего возраста
1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Петрова В.А. Малыш-М.,-2002. Плаксина Л.И. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. – М., 2003. Технологии: Павлова Л.Н.Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000. Павлова Л.Н.Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. - М., 2007. Казакова Т.Г.Рисуют младшие дошкольники. -М., 1990. Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М., 2007. Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких. - М., 2005. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. Теплюк С.И. Организация прогулок с детьми. -М.,2005.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Пособия: Алямовская В. Ясли-это серьезно! - М., 2000. Лямина Г.М. Развитие ребенка раннего возраста. -М., 1981. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малышей – М., 2003. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005. Рыкова О.В. Малыши, физкульт-привет! - М., 2006. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. - М., 2005.