Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
| Вид материала | Образовательная программа |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
- Программа коррекционной работы, 252.03kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
2.1. Региональный компонент ДОУ
Одним из условий реализации программы является приобщение подрастающего поколения к истокам культуры народов той местности, на которой в данный момент проживают. В организованных видах деятельности дети знакомятся с характерными особенностями Крайнего Севера, узнают о жизни кочевого населения в тундре, на занятиях по художественному творчеству знакомятся с национальными орнаментами.
3-4 года
| Образовательная область | Содержание работы |
| Физическая культура | Спортивное развлечение: «День рыболова» Подвижная игра: «Совушка» Цель - знакомить детей с играми народов Севера. Спортивное развлечение: «Праздник оленевода». Цель - отражать опыт отношения к природе, бытующий у народов ЯНАО, их обычаи и нравы. Вызвать положительные эмоции у детей. Подвижная игра: «Шустрый воробей». Цель - развивать интерес к народным играм. |
| Социализация | Экскурсия: «Знакомство с чумом». Цель - познакомить детей с бытом коренных народов Севера. Развивать интерес к их жизни и деятельности. Воспитывать нравственные чувства. Наблюдение за работой дворника. Цель. Дать понятие о характере труда дворника в зимний период времени. Уточнить название рабочего инвентаря. Воспитывать уважение к труду дворника. Формировать у детей готовность придти на помощь, способность оценить результаты труда дворника. |
| Чтение художественной литературы | Ознакомление с художественной литературой. Заучивание стихотворения о Ямале. Цель - учить детей выразительно читать небольшое стихотворение. Развивать эмоциональную сферу и патриотические чувства Чтение отрывков из книги Н. Дудникова «Мой дом Север» Цель - познакомить детей с произведениями художественной литературы самобытного писателя-журналиста о Северном регионе. Воспитывать и развивать чувство патриотизма. |
| Познание | Занятие: «Дары Ямальского леса» Цель - формировать элементарные представления о растениях нашего региона. Расширять и активизировать словарь детей. Воспитывать интерес к природе, любовь к родному краю. Наблюдение за сезонными изменениями в природе: «Листопад» Цель - знакомить детей с растительным миром северного региона. Различать осенние листья по величине, форме, цвету. Познакомить с сезонным явлением – листопадом. Наблюдение: «Знакомство со свойствами снега» Цель - обогащение словарного запаса детей. Уточнить представления детей о свойствах снега. Развивать активность и любознательность Занятие: «Жизнь бурого и белого медведя на Севере» Цель - дать детям элементарные представления о приспособленности животных к разным средам обитания. Развивать любознательность и интерес к природе Севера. Занятие: «Перелетные птицы» Цель - дать детям элементарные представления о сезонных миграциях птиц. Развивать интерес и бережное отношение к ним. |
| Художественное творчество | Рисование: «Золотая осень» Цель - учить отражать в рисовании природу родного края, передавая характерные признаки осени. Использовать нетрадиционные способы рисования (пальчиковая графика). Воспитывать эстетические чувства Рисование: «Оленья тропа» Цель - учить детей при помощи печати ритмично наносить следы оленя. Продолжать знакомство с повадками Северного оленя. Воспитывать эстетическое восприятие. Аппликация: «Ветка вербы» Цель - учить детей создавать изображение почек вербы. Развивать интерес к природе родного края через изодеятельность. Коллаж: «Кто на Севере живет» Цель - развивать композиционные умения и интерес к животным нашего края. Обобщить представления детей о животных Севера и суровых условиях их жизни при помощи средств изодеятельности. |
| Труд | Сбор природного материала с целью изготовления гербариев, для занятий по ИЗО и ручному труду Практическая работа в огороде или цветнике. Цель. Учить видеть целесообразность четкой последовательности трудовых действий. Активизировать познавательную деятельность детей. Воспитывать трудолюбие. |
4-5 лет
| Образовательные задачи | Содержание работы |
| Физическая культура | Подвижная игра: «Хейро» Цель - познакомить детей с правилами игры; учить выполнять действия в сочетании с текстом; воспитывать интерес к играм народов Севера Подвижная игра: «Охота на куропаток» Цель - знакомство детей с играми народов Севера. Развивать двигательную активность. Воспитывать дружеские взаимоотношения Спортивное развлечение: «Праздник оленевода» Цель - отражать опыт отношения к природе, бытующий у народов ЯНАО, их обычаи и нравы. Вызвать положительные эмоции у детей |
| Социализация | Просмотр слайдов: «Ноябрьск – наш город» Цель. Уточнит и расширить представления детей о городе в котором мы живем. Замечать красоту окружающего мира и вызвать интерес к родному городу Сюжетно-ролевая игра: «Рыболовы» Цель. Способствовать возникновению игры на основе знаний о труде коренных жителей Севера (ханты, манси, ненцы). Формировать положительное отношение к труду рыболова Просмотр видеофильма: «Жизнь коренных народов Севера» Цель. Обогащать знания детей о жизни и быте коренных народов Севера. Развивать положительное отношение к малой Родине. Рассматривание иллюстраций: «Ханты и ненцы» Цель. Познакомить детей со своеобразием жизни и быта коренных народов Севера. Воспитывать чувство уважения к традициям и культуре коренного населения. Сюжетно-ролевая игра: «Мы – оленеводы» Цель. Закрепить знания детей о труде оленеводов. Формировать умение объединяться в небольшие группы для совместной игры Целевая прогулка: (музейный ресурсный центр) «Город моей мечты» Цель. Посещение тематической выставки. |
| Труд | Практическая работа в огороде или цветнике. Цель. Учить видеть целесообразность четкой последовательности трудовых действий. Активизировать познавательную деятельность детей. Воспитывать трудолюбие |
| Чтение художественной литературы | Чтение книги: А.Членова «Как Алешка жил на Севере» Цель. Научить детей понимать содержание рассказа; запомнить абзац; развивать детей сопереживание с героем; развивать нравственные качества у детей. Чтение отрывка из рассказа Н.Емельянова «Окся – труженица» Цель. Обогащать и расширять знания детей о труде коренного населения (оленеводство). Развивать интерес и доброе отношение, уважение к труду оленевода. Целевая прогулка: (музейный ресурсный центр) «Город моей мечты» Цель. Посещение тематической выставки. |
| Познание | Беседа: «Северный край» Цель. Уточнить и расширить представления детей о природе нашего края и о коренных жителях Севера. Развивать интерес детей к красоте окружающего мира. Воспитывать дружеские отношения к другим народам. Наблюдение за птицами на участке детского сада Цель. Учить называть и сравнивать птиц по внешнему виду; развивать желание ухаживать за ними; дать определение зимующим и перелетным птицам Экскурсия в лес Цель. Научить детей замечать и называть изменения в природе, устанавливая взаимосвязи: снег выпадает очень рано, так как мы живем на Севере; развивать у детей умение распознавать, называть растения родного края. Беседа: «Зимующие птицы» Цель. Уточнить и расширить представления детей о разнообразии птиц нашего региона. Формировать знания об особенностях строения и поведения птиц. Развивать наблюдательность и заботу о птицах. Опыт: «Как согреть руки» Цель. Выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение, сохранение тепла) |
| Художественное творчество | Лепка: «Осенний листок» Цель. Уточнить знания детей о деревьях и кустарниках нашего края; закрепить приемы лепки; развивать желание у детей оказывать помощь, умение сочувствовать и сопереживать; вызвать эмоциональный отклик на результат коллективного труда. Аппликация: «Узор на малице» Цель. Учить детей соотносить элементы национального узора с природными образами окружающей среды. Развивать творческое воображение. Вызвать интерес к выполнению узора на одежде коренных народов Севера. Аппликация: «Ветка вербы» Цель. Учить детей создавать изображение почек вербы. Развивать интерес к природе родного края через изодеятельность. |
5-6 лет
| Образовательные области | Содержание работы |
| Физическая культура | Спортивное развлечение: «День рыболова» Подвижная игра: «Варежка и оленята» Спортивное развлечение: «Праздник оленевода» Цель. Отражать опыт отношения к природе, бытующий у народов ЯНАО, их обычаи и нравы. Вызвать положительные эмоции у детей. Подвижная игра: «Хейро» Цель - познакомить детей с правилами игры; учить выполнять действия в сочетании с текстом; воспитывать интерес к играм народов Севера Подвижная игра: «Охота на куропаток» Цель - знакомство детей с играми народов Севера. Развивать двигательную активность. Воспитывать дружеские взаимоотношения |
| Чтение художественной литературы | Знакомство с легендами народов Севера. Н.Дудников «Мой дом Север» |
| Познание | Беседа: «Север и юг нашей страны» Цель. Познакомить детей с глобусом – моделью Земли. Упражнять детей в нахождении Северного и Южного полюсов. Определять природные условия Севера. Учить находить на карте Ямальский полуостров Вечер загадок «Кто на Севере живет? Что на Севере растет?» Цель. Упражнять детей в отгадывании и загадывании загадок. Беседа: « Жизнь и быт народов Севера» Цель. Пополнять и расширять знания детей о родном крае. Развивать дружеское отношение к детям коренных народов Севера; желание больше узнавать об особенностях их жизни. Пополнять словарный запас детей. Организованная деятельность: «Мой родной край» Цель. Закрепить знание детей о северных районах нашей страны, климатических условиях, коренном населении и их образе жизни. Конструирование: «Мы строим город Ноябрьск» |
| Художественное творчество | Рисование «Осень» Цель. Знакомство с орнаментом народов Севера Лепка «Страна Оления». Цель – учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры людей и животных в движении. Рисование «В гостях у хантов». Цель - формировать умение строить композицию рисунка, передавать движение людей и животных Аппликация: «Укрась малицу» Цель. Продолжить знакомство с орнаментами коренных народов Севера: медвежьи ушки, волчий капкан, заяц, телячьи ножки. |
6-7 лет
| Образовательная область | Содержание работы |
| Физическая культура | Спортивное развлечение: «День рыболова» Подвижная игра: «Варежка и оленята» Спортивное развлечение: «Праздник оленевода» Цель. Отражать опыт отношения к природе, бытующий у народов ЯНАО, их обычаи и нравы. Вызвать положительные эмоции у детей. Подвижная игра: «Охота на куропаток» Цель - знакомство детей с играми народов Севера. Развивать двигательную активность. Воспитывать дружеские взаимоотношения |
| Социализация | Целевая прогулка «Как появился наш город – Ноябрьск» Сюжетно-ролевая игра с куклой «Акань» Цель. Расширение познавательной сферы детей и применение полученных знаний в игровой деятельности. Экскурсия (музейный ресурсный центр) «Город моей мечты» |
| Чтение художественной литературы | Чтение ненецкой сказки Айога». Цель – продолжать развивать интерес к художественной литературе, пополнять литературный багаж сказками народов мира. Беседа по прочитанному произведению «Окся – труженица» Цель – побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа, зачитывать отрывки с наиболее яркими описаниями, сравнениями. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Цель – воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие героям сказки. |
| Познание | Рассматривание картин, иллюстраций на тему национальной одежды. Цель - Расширять представления детей об одежде, обуви, знакомить с особенностями одежды народов Севера (малица, унты, кисы) Рассматривание иллюстраций об осени. Цель – знакомить с характерными особенностями Крайнего Севера, помочь детям Беседа о чуме. Цель – Расширять представления о жизни кочевого населения в тундре, о жилище тундровиков – чуме. Вечер загадок «Кто на Севере живет? Что на Севере растет?» Цель. Упражнять детей в отгадывании и загадывании загадок. Беседа: « Жизнь и быт народов Севера» Цель. Пополнять и расширять знания детей о родном крае. Развивать дружеское отношение к детям коренных народов Севера; желание больше узнавать об особенностях их жизни. Пополнять словарный запас детей. |
| Художественное творчество | Рисование «Брусника, голубика». Цель - познакомить с северными ягодами, учить называть лесные ягоды и грибы, находить и называть различия. Различать способности детей различать до 8 оттенков красного, синего цветов при увеличении поля восприятия, познакомить с северными ягодами. Аппликация «Украшаем малицу». Цель – развивать умение составлять узоры, закрепить приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. |
2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах детей 3-го года жизни
Ранний возраст - это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития. Воспитание и развитие детей раннего возраста в МДОУ «Ручеёк» осуществляется в соответствии с программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения), предусматривающих и обеспечивающих всестороннее развитие ребенка с нарушением зрения и комплексный подход к организации коррекционно-воспитательной работы. В ДОУ проводится комплекс мероприятий с целью облегчения адаптации малышей:
- постепенное формирование групп вновь поступивших малышей;
- гибкий график посещения ДОУ;
- укороченное пребывание ребенка в ДОУ (начиная с 2-3 часов);
- временное сохранение привычных для ребенка приемов воспитания;
- использование таких приемов, как ласковое обращение к ребенку, тактильный контакт (поглаживание, ласковое прикосновение и т.д.);
- кратковременное присутствие мамы вместе с ребенком в группе.
Работу, с каждым поступившим в ДОУ ребенком, педагоги начинают через комплекс мероприятий для родителей по адаптации ребенка к условиям детского сада:
- непосредственное знакомство с родителями;
- посещение ребенка на дому;
- психолого-педагогическое просвещение родителей и т.д.
Контроль за поведением и здоровьем ребенка в период адаптации осуществляется с первого дня его пребывания в ДОУ. Медицинский персонал и педагог-психолог на каждого малыша заводит «Лист наблюдения за адаптацией», который заполняется педагогами-воспитателями и медицинскими работниками. Педагоги-воспитатели в свою очередь оформляют на каждого вновь поступившего ребенка «Индивидуальные карты развития», которые позволяют отслеживать динамику развития ребенка в течение всего его дальнейшего пребывания в ДОУ, проводить качественный анализ состояния зрения и познавательных возможностей. Результатом таких мероприятий является успешная адаптация ребенка к условиям ДОУ, снятие эмоционального напряжения, уменьшение психотравмирующих факторов.
Ранний возраст - чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается - речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. Прежде всего ребенок начинает ходить. Получив возможность самостоятельно передвигаться, он осваивает дальнее пространство, самостоятельно входит в контакт с массой предметов, многие из которых раннее оставались для него недоступными.
У детей раннего возраста бурно развивается познавательная активность , предметные действия. На 2-м году жизни у ребенка наблюдается развитие предметных действий, и на 3-м году жизни предметная деятельность становится ведущей. К трем годам у него определяется ведущая рука и начинает формироваться согласованность действий обеих рук.
В тесной связи с развитием предметных действий идет развитие восприятие ребенка, так как в процессе действий с предметами он знакомится не только со способами их употребления, но и с их свойствами – формой, величиной, цветом, массой, материалом и т.п.
У детей возникают простые формы наглядно-действенного мышления, самые первичные обобщения, непосредственно связанные с выделением тех или иных внешних и внутренних признаков предметов.
В начале раннего детства восприятие ребенка развито еще чрезвычайно слабо, хотя в быту он выглядит достаточно ориентированным. Ориентировка происходит, скорее, на основе узнавания предметов, чем на основе подлинного восприятия. Само же узнавание связано с выделением случайных, бросающихся в глаза признаков – ориентиров.
Переход к более полному и всестороннему восприятию происходит у ребенка в связи с овладением предметной деятельностью, особенно орудийными и соотносящимися действиями, при выполнении которых он вынужден ориентироваться на разные свойства объектов (величину, форму, цвет), приводя их в соответствие по заданному признаку. Сначала соотнесение предметов и их свойств происходит практически. Затем это практическое соотнесение приводит к появлению соотнесений перцептивного характера. Начинается развитие перцептивных действий.
В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности - познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. При чём все эти способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребёнка, они требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности. В раннем возрасте содержанием совместной деятельности ребёнка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления предметов. Педагоги ДОУ становятся для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только "поставщиком" самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами. В совместной деятельности с ребёнком педагог выполняет сразу несколько функций:
- во-первых, даёт ребёнку смысл действий с предметом, его общественную функцию;
- во-вторых, он организует действия и движения ребёнка, передаёт ему технические приёмы осуществления действия;
- в-третьих, через поощрения и порицания он контролирует ход выполнения действий ребёнка
Предметная деятельность является ведущей потому, что именно в ней происходит развитие всех сторон психики и личности ребёнка.
Мышление ребёнка до 3 лет носит преимущественно непосредственный характер - ребёнок устанавливает связи между воспринимаемыми предметами. Он может быть внимателен только к тому, что находится в поле его восприятия. Все переживания ребёнка также сосредоточены на воспринимаемых предметах и явлениях. Поскольку действия с предметами направлены в основном на такие их свойства как форма и величина, именно эти признаки являются главными для ребёнка.
Особое значение имеют действия, которые называют соотносящими. Это действия с двумя и более предметами, в которых необходимо учитывать и соотносить свойства разных объектов - их форму, величину, твёрдость, местоположение и пр. не пытается расположить их в определённом порядке. Соотносящие действия требуют учёта величины, формы, местоположения различных предметов. Поэтому в группах раннего возраста много игрушек: пирамидок, простых кубиков, вкладышей, матрёшек, предполагающих предполагают именно соотносящие действия.
Познавательная активность и развитие мышления в раннем возрасте проявляется не только и не столько в успешности решения практических задач, но, прежде всего в эмоциональной вовлечённости в такое экспериментирование, в настойчивости и в удовольствии, которое получает ребёнок от своей исследовательской деятельности. Такое познание захватывает малыша и приносит ему новые, познавательные эмоции - интерес, любопытство, удивление, радость открытия.
На третьем году жизни складываются представления о свойствах вещей и эти представления закреплены за конкретными предметами. С целью обогащения представлений детей о свойствах предметов, педагоги детского сада знакомят их с разнообразными характеристиками и признаками вещей в конкретных практических действиях. В МДОУ «Ручеёк» создана богатая и разнообразная сенсорная среда, для организации коррекционно-образовательного процесса с учетом состояния здоровья и зрения детей, что является важнейшей предпосылкой умственного развития.
Поддержанию положительного эмоционального состояния детей, их активной деятельности способствует правильная организация режима жизни.