Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием)
| Вид материала | Образовательная программа |
СодержаниеМузыка 2 – 3 года Перечень программ и технологий Виды интеграции образовательной области «Музыка» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Игра основная деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью. Создание предметно, 270kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Представления о себе в прошлом, настоящем и будущем у детей 4-7 лет с амблиопией, 44.87kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- Безграничные возможности дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями, 478.2kb.
- Программа коррекционной работы, 252.03kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
Музыка
2 – 3 года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Слушание спокойных и бодрых песен, музыкальных пьес разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-дидактическая игра | Подгрупповая, индивидуальная | 5 – 8 мин. |
| Развитие умения подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. | Музыкально – дидактические игры, шумовой оркестр, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 5 – 8 мин. |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин. |
| Исполнение | Музыкальная подвижная игра (на прогулке) | Подгрупповая | 10 мин. |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Музыкально – художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгрупповая, индивидуальная | 10 мин |
3 – 4 года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Обогащение и развитие слушательского опыта, слуховой сосредоточенности, умение различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-дидактическая игра. | Подгрупповая, индивидуальная | 10 мин. |
| Развитие, обогащение и освоение звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умение сравнивать разные по звучанию предметы, музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарные вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому. | Экспериментирование со звуками, музыкально – дидактические игры, шумовой оркестр, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение. | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 10 мин. |
| Развитие и обогащение умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах | Импровизация | ||
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин. |
| Исполнение | Музыкальная подвижная игра (на прогулке) | Подгрупповая | 10 мин. |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Музыкально – художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгрупповая, индивидуальная | 10 мин |
4 – 5 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие и обогащение представления о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, умения интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа интегративного характера, интегративная деятельность. | Подгрупповая, индивидуальная | 14 мин. |
| Развитие и обогащение двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений, координации слуха и голоса, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умение игры на детских музыкальных инструментах, элементов танца и ритмопластики, общаться и сообщать о себе, своём настроении с помощью музыки | Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальные упражнения, попевки, распевки, двигательный, пластический, танцевальный этюд | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 14 мин. 12 мин. |
| Обогащение, освоение, развитие потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства; умений выбирать предпочитаемый вид исполнительства; умений переносить накопленный опыт музыкально-художественной деятельности в самостоятельную деятельность; умений импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки. | Творческое задание, концерт - импровизация. | ||
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 18 мин. |
| Исполнение | Музыкальная подвижная игра (на прогулке), интегративная деятельность, концерт – импровизация. | Подгрупповая | 18 мин. |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Музыкально – художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгрупповая, индивидуальная | 18 мин |
5 – 6 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Развитие и обогащение представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательскую культуру, представлений о средствах музыкальной выразительности, жанрах и музыкальных направлениях, умение понимать характер музыки | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания, интегративная деятельность. | Подгрупповая, индивидуальная | 20 мин. |
| Развитие и обогащение умений использовать музыку для передачи собственного настроения, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений. | Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальные упражнения, попевки, распевки, двигательный, пластический, танцевальный этюд, танец | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 20 мин. 10 мин. |
| Развитие и обогащение самостоятельного, сольного исполнения, умения импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, умений разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. | Творческое задание, концерт – импровизация, музыкальная сюжетная игра | ||
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин. |
| Исполнение | Музыкальная подвижная игра (на прогулке), интегративная деятельность, концерт – импровизация. | Подгрупповая | 25 мин. |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Музыкально – художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгрупповая, индивидуальная | 25 мин |
6 – 7 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) | | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | | ||||||
| Развитие и обогащение представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, композиторах и их музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры; умений элементарного музыкального анализа. | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания, интегративная деятельность. | Подгрупповая, индивидуальная | 25 мин. | | |||
| Обогащение, освоение, развитие певческих навыков (чистоты интонирования, дыхание, дикция, слаженность), умения игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений, выразительности исполнения | Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальные упражнения, попевки, распевки, двигательный, пластический, танцевальный этюд, танец | Групповая, подгрупповая, индивидуальная | 25 мин. 15 мин. | | |||
| Развитие и обогащение умений организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умения комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев | Творческое задание, концерт – импровизация, музыкальная сюжетная игра | | |||||
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | | ||||||
| Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | Групповая | 15 мин. | | |||
| Исполнение | Музыкальная подвижная игра (на прогулке), интегративная деятельность, концерт – импровизация. | Подгрупповая | 30 мин. | | |||
| Самостоятельная деятельность детей | | ||||||
| Музыкально – художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгрупповая, индивидуальная | 30 мин | | |||
| № | Перечень программ и технологий (образовательная область «Музыка») | ||||||
| 1 2 3 4 | Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. | ||||||
| 1 2 3 4 5 6 7 8 | Перечень пособий: Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»: В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995. Пособия для педагогов: Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками». | ||||||
| Виды интеграции образовательной области «Музыка» | |
| По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
| - «Физическая культура» - развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности - «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки - «Познание» - расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства - «Социализация» - формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства | - «Художественное творчество» - использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки - «Физическая культура», «Художественное творчество» - использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности - «Чтение художественной литературы» - использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений. |
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования МДОУ «Ручеёк» осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре реализуется большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд.
В Программе исключена из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебная деятельность, как не соответствующая закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы. Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) целесообразно в возрасте не ранее 6 лет.
В качестве адекватных дошкольному возрасту форм работы выступают: экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп). В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.