Литература

Вид материала

Литература

Содержание Развитие эмоционально-волевой, игровой и коммуникативной сферы (групповые занятия) Содержание программы Количество играющих Говори! (Е. Лютова, Г. Монина) Описание игры Слушай хлопки (М. Чистякова) Количество играющих Обзывалки (Н. Кряжева) Количество играющих Гусеница (Е. Коротаева) Количество играющих Охота на тигров (Б. Карпова, Е. Лютова) Описание игры Давай поговорим (Б. Карпова, Е. Лютова) Количество играющих Слалом-гигант (Ю. и М. Шевченко) Описание игры Менялки (Ю. и М. Шевченко) Количество играющих Живая картина (Ю. и М. Шевченко) ... Полное содержание

Подобный материал:

• Класс: 12 Зачёт №2 «Русская литература 1917-1941», 186.43kb.
• Литература 7 класс Зачетная работа№2 Содержание, 40.79kb.
• Литература Форш О. «Одеты  камнем», 38.6kb.
• Литература английского декаданса: истоки, становление, саморефлексия, 636.47kb.
• Тема: «Библейские мотивы в творчестве Б. Пастернака», 211.88kb.
• Литература 11 класс Программы общеобразовательных учреждений. Литература, 331.28kb.
• Учебника. Учитель Кулябина Зинаида Григорьевна. Выступление на Краевой научно-практической, 48.58kb.
• Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
• Английская литература. , 57.37kb.
• Планирование курса литературы 8 класса по программе, 14.4kb.

Тематический план к программе

«Мой мир»

Блок №3 (для детей 6-7 лет)

Тема

Кол-во занятий

Развитие эмоционально-волевой, игровой и коммуникативной сферы (групповые занятия): Раздел 1. Учимся понимать людей Цель: обогащение эмоционального репертуара детей, обучение понимать эмоциональное состояние людей по внешним прояв­лениям Раздел 2. Учимся общаться Цель: формирование навыков конструктивного общения и уме­ний выражать эмоции в социально приемлемых формах Раздел 3. Коррекция самооценки Цель: развитие адек­ватной самооценки, успешности, уверенности, самостоятельно­сти, активности детской личности Раздел 4. Учимся быть счастливыми Цель: устранение и профилактика эмоциональных отклонений (агрессивности, враждебности, тревожности) Раздел 5. Формирование самосознания Цель: осознание себя в системе отношений «я и другие», «я и время», «я и мой внутренний мир»; половозрастная идентифи­кация

24 4 4 4 8 4

Содержание программы

«Мой мир»

Блок №3 (для детей 6-7 лет)


РАЗДЕЛ 1. Учимся понимать людей

Цель: обогащение эмоционального репертуара детей, обучение понимать эмоциональное состояние людей по внешним прояв­лениям


Занятие 1.

• Игры-упражнения, направленные на снижение эмоционального напряжения.
  
• Разгадывание загадок.
  
• Упражнение на пантомимику.
  
• Упражнение на распознавание эмоций.
  
• Работа над выразительностью движений.
  
• Комплекс саморасслабления.
  

Занятие 2.

• Игры, направленные на создание положительного эмоционального настроения и «атмосферы» безопасности в группе.
  
• Двигательная и эмоциональная разминка.
  
• Эмоциональные этюды
  
• Упражнения на распознавание эмоций.
  
• Трениг желательного поведения.
  

Занятие 3.

• Игры, направленные на перенос положительного опыта из группы в реальную об­становку детского дома.
  
• Упражнение на развитие тактильных ощущений.
  
• Эмоциональные этюды
  
• Упражнение на распознавание эмоций.
  
• Свободное рисование, рассказ о своем рисунке.
  

Занятие 4.

• Игры-упражнения, направленные на снятие эмоционального напряжения.
  
• Тренинг желательного поведения.
  
• Эмоциональные этюды
  
• Упражнения на распознавание эмоций.
  
• Чтение сказки и инсценировка по ней.
  

РАЗДЕЛ 2. Учимся общаться

Цель: формирование навыков конструктивного общения и уме­ний выражать эмоции в со­циально приемлемых формах


Занятие 1. Внимательный и равнодушный

• Игры и упражнения на снятие эмоционального напряжения.
  
• Тренинг узнавания эмоций по внешним проявлениям.
  
• Работа над мимикой и пантомимикой.
  
• Подвижная игра.
  
• Эмоциональные этюды.
  

Занятие 2. Добрый и злой

• Беседа о добрых и злых людях
  
• Тренинг узнавания эмоций по внешним проявлениям.
  
• Игры на развитие координации движений.
  
• Тематическое рисование.
  
• Обсуждение рисунков.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 3. Лживый и правдивый

• Тренинг узнавания эмоций по внешним проявлениям.
  
• Беседа о лживых и правдивых людях.
  
• Беседа на тему «Как можно помочь себе честно признаться в проступке?»
  
• Тренинг желательного поведения.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 4. Смелый и трусливый

• Игровые упражнения на тренировку психомоторных функций.
  
• Беседа о смелости и трусости.
  
• Тренинг узнавания эмоций по внешним проявлениям.
  
• Игровые этюды на отображение положительных черт характера.
  
• Слушание музыки.
  

РАЗДЕЛ 3. Коррекция самооценки

Цель: развитие адек­ватной самооценки, успешности, уверенности, самостоятельно­сти, активности детской личности


Занятие 1. Успешность

• Игры, на создание ситуации успеха.
  
• Упражнения на пантомимику.
  
• Тренинг желательного поведения.
  
• Работа с пиктограммами.
  

Занятие 2. Уверенность

• Игры, способствующие ребенку научиться самому принимать верные решения.
  
• Работа с пиктограммами.
  
• Разбор проблемных ситуаций.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 3. Самостоятельность

• Игры, направленные на развитие самостоятельности и уверенности.
  
• Двигательная и эмоциональная разминка.
  
• Работа над выразительностью движений.
  
• Тренинг желательного поведения.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 4. Активность

• Игры на развитие внутренней активности детей.
  
• Работа с пиктограммами.
  
• Подвижная игра «Пройди через круг».
  
• Тренинг желательного поведения.
  
• Свободное рисование.
  

РАЗДЕЛ 4. Учимся быть счастливыми

Цель: устранение и профилактика эмоциональных отклонений (агрессивности, враждебности, тревожности)


Коррекция враждебности, агрессивности

Занятие 1. Дари радость

• Игры на формирование адекватных форм поведения.
  
• Этюд на выразительность движений.
  
• Разбор проблемных ситуаций.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 2. Как быть любимым

• Игры на эмоциональное осознание своего поведения.
  
• Этюды на выразительность движений.
  
• Игры на идентификацию эмоций.
  
• Разбор проблемных ситуаций.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 3. Чувства одинокого человека

• Игры на регулирование поведения в коллективе.
  
• Разбор проблемных ситуаций.
  
• Этюды на выразительность движений.
  
• Игры на отражение внутреннего негативного эмоционального напряжения.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 4. Дружба – неприязнь

• Этюды на выразительность движений.
  
• Игры на сплочение группы.
  
• Разбор проблемных ситуаций.
  
• Тренинг желательного поведения.
  
• Ауторелаксация.
  

Коррекция тревожности

Занятие 1. Хочу жить в ладу с собой

• Игры и упражнения на снятие эмоционального напряжения.
  
• Рисование.
  
• Беседа по рисункам.
  
• Подвижная игра.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 2. Путь в страну фантазии

• Упражнение на уменьшение тревожности.
  
• Этюд на выразительность движений.
  
• Рисование на свободную тему.
  
• Разбор проблемных ситуаций.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 3. Учимся понимать и принимать другого

• Игры, помогающие справиться с негативными переживаниями.
  
• Тренинг желательного поведения.
  
• Рисование ночных страхов.
  
• Беседа по рисункам.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 4. Стать самим собой

• Игры и упражнения на развитие уверенности.
  
• Этюды на выражение эмоций.
  
• Сказкотерапия.
  
• Лепка на свободную тему.
  
• Ауторелаксация.
  

Раздел 5. Формирование самосознания

Цель: осознание себя в системе отношений «я и другие», «я и время», «я и мой внутренний мир»; половозрастная идентифи­кация


Занятие 1. Моё прошлое и будущее

• Игры на осознание своих личностных особенностей и перспективы на будущее.
  
• Разбор проблемных ситуаций.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 2. Мои цели, или чему я хочу научиться

• Игры на регулирование поведения в коллективе.
  
• Беседа на тему «Мои цели, или чему я хочу научиться».
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 3. Мои мысли и чувства

• Этюды на выражение эмоций.
  
• Беседа о мыслях и чувствах детей.
  
• Ауторелаксация.
  

Занятие 4. Мои родные

• Составление фамильного дерева семьи.
  
• Этюды на выражение эмоций.
  
• Ауторелаксация.
  

Игры-упражнения, используемые на занятиях

Зеваки (М. Чистякова)

Цель: развитие внимания, произвольности поведения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: взрослый и группа детей.

Необходимые приспособления: колокольчик или по­гремушка.

Описание игры: дети становятся в ряд или в круг и идут в какую-нибудь сторону. По сигналу, подаваемому коло­кольчиком или погремушкой, они разворачиваются, хло­пают в ладоши четыре раза и идут в обратном направле­нии. Запоздавший с выполнением инструкция выбывает из игры. У детей младшего возраста выполнение этого правила может вызвать плач. Поэтому можно предло­жить ребенку, чтобы не расстраивать его, лишь посидеть 1—3 минуты на лавочке в качестве штрафа, а затем снова включиться в игру.

Комментарий: сигнал может подаваться через разные промежутки времени, что усложнит задачу для детей.

Говори! (Е. Лютова, Г. Монина)

Цель: развитие внимания и произвольности.

Нарушение: СДВГ, агрессивность.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: взрослый + один ребенок (груп­па детей).

Необходимые приспособления: мячик.

Описание игры: взрослый предлагает детям сыграть в игру в вопросы и ответы, но предупреждает, что отве­чать на вопросы можно только после слова «Говори!». После вопроса бросить мяч, обязательно сделать паузу и лишь потом сказать «Говори!». Вопросы могут быть любыми, например:

«Какие времена годы вы знаете?» ... «Говори!»

«Какое сейчас время года?» ... «Говори!»

«Какой сегодня день недели?» ... «Говори!»

«Какой сейчас месяц? ... «Говори!»

«Сколько дней в неделе?» — «Говори!»

«Сколько дней в году?» ... «Говори!»

«Какого цвета платье у Маши?» ... «Говори!»

«Какого цвета столы б группе?» ... «Говори!» — и т.д.

Комментарий: включение в игру мячика усложняет ее, но и делает более интересной. В связи с тем, что импульсивность преобладает в поведении детей-дошколь­ников, им трудно, поймав мячик, не ответить сразу.

Слушай хлопки (М. Чистякова)

Цель: развитие внимания, произвольности поведения.

Нарушение: СДВГ, застенчивость, тревожность, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети свободно передвигаются по ком­нате, но по хлопку ведущего они должны остановиться и превратиться в аиста: поднять одну ногу, руки в стороны), на два хлопка они должны отреагировать превра­щением в лягушку (присесть, пятки вместе, носки врозь, между носками руки). Три хлопка разрешают снова дви­гаться свободно.

Комментарий: игра помогает в развитии произволь­ного внимания, умения быстро переключаться с одного вида действий на другой.

Обзывалки (Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций.

Нарушение: СДВГ, агрессивность.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: не менее двух.

Необходимые приспособления: мячик.

Описание игры: детям предлагается, передавая друг другу мячик, обзывать друг друга необидными словами, например названиями овощей или фруктов обязательно называть имя того, кому передается мячик: «А ты, Лешка — картошка», «А ты, Иришка — редис­ка», «А ты, Вовка — морковка» и т. д. Обязательно предупредить детей, что на эти обзывалки нельзя оби­жаться, ведь это игра. Завершать игру обязательно хо­рошими словами; «А ты, Маринка — картинка», «А ты, Антошка — солнышко», — и т. д.

Мячик передавать нужно быстро, нельзя долго заду­мываться.

Комментарий: перед началом игры можно провести с детьми беседу об обидных словах, о том, после чего люди обычно обижаются и начинают обзываться.

Гусеница (Е. Коротаева)

Цель: развитие моторной ловкости, тактильной чув­ствительности.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, РДА.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: трое и более.

Необходимые приспособления: мячики по количеству играющих.

Описание игры: детям предлагается стать, положив руки друг другу на плечи, первый ребенок держит мячик на вытянутых руках, остальные зажимают мячики между своим животом и спиной соседа. Дотрагиваться рука­ми до мяча строго запрещается. Образовавшаяся «гусе­ница» должна пройти по определенному маршруту, ко­торый указывает взрослый или первый ребенок.

Комментарий: взрослый должен регулировать скорость движения «гусенички», чтобы предотвратить падения детей.

Охота на тигров (Б. Карпова, Е. Лютова)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, РДА.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: не менее 4-х.

Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).

Описание игры: дети встают в круг, водящий отвора­чивается к стене, и громко считает до 10-ти. Пока водя­щий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого ока­залась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытяги­вает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водя­щим становится тот, у кого была игрушка.

Комментарий: трудности могут возникнуть во время игры у аутичных детей, потому им можно разрешить сна­чала присмотреться к тому, как играют другие дети.

Можно потренировать детей в умении сдерживать эмо­ции, не проявлять их "внешне. Это достаточно трудно для детей-дошкольников. Но в игровой форме этому можно научить (см. игры, подобные «Море волнуется...», «Ца­ревна-Несмеяна»).


Давай поговорим (Б. Карпова, Е. Лютова)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Нарушение: застенчивость/тревожность, РДА, ЗПР.

Возраст: любой.

Количество играющих: два или больше.

Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать... (волшебником, волком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает пред­положение и завязывается беседа. В конце можно спро­сить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оце­нок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.

Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и за­стенчивых, так как в игровой форме учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступ­ления в контакт.

На начальных этапах дети могут отказываться зада­вать вопросы или вступать в игру. Тогда инициативу на себя должен взять взрослый.

Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в случае трудностей — ниже него.

Слалом-гигант (Ю. и М. Шевченко)

Цель: развитие координации движений, произвольно­сти поведения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: две команды.

Необходимые приспособления: стулья.

Описание игры: стулья расставляют в два ряда парал­лельно. Игроки каждой команды должны пройти «трас­су» спиной. Если ребенок заденет стул, он должен вер­нуться на старт и повторить попытку. Побеждает коман­да, игроки которой пройдут трассу без ошибок.

Комментарий: в своей основе игра имеет соревнова­тельное начало, что повышает ее эмоциональную насы­щенность. Поэтому ведущему взрослому необходимо сле­дить за тем, чтобы дети, у которых что-то не получает­ся, не испытывали сильных отрицательных эмоций. Тем более поддержка необходима проигравшей команде.

Менялки (Ю. и М. Шевченко)

Цель: развитие внимания, быстроты реакции.

Нарушение: агрессивность, застенчивость/тревожность.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: не менее 4-х, лучше — больше.

Необходимые приспособления: стулья, которых долж­но быть на один меньше, чем играющих.

Описание игры: участники садятся на стулья в круг. Оставшийся без стула — ведущий. Ведущий должен найти общий признак у детей и предложить им поме­няться местами: «Меняются местами те, у кого… (ру­башка в клеточку, бантики, короткая стрижка и т. Д.)». Дети, имеющие такой признак, должны быстро поме­няться местами. Цель ведущего — занять освободив­шееся место. Тот, кто остался без стула, становится ведущим.

Комментарий: высокая эмоциональная насыщенность делает игру увлекательной и захватывающей. Поэтому дети могут проявлять двигательную неловкость, сталки­ваясь друг с другом, В связи с этим взрослый может вве­сти в игру систему штрафов, которая поможет детям ре­гулировать свое поведение.

Живая картина (Ю. и М. Шевченко)

Цель: развитие выразительности движений, произволь­ности, коммуникативных навыков.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети создают сюжетную сценку и за­мирают. Изменить позу они могут лишь после того, как водящий угадает название «картины».

Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры — создание «живой картины», акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра будет особенно полезна детям, испытывающим

трудности в общении (конфликтным, агрессивным, за­стенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать по­зицию наблюдателя. Его вмешательство требуется толь­ко в случае ссоры детей.

Запретный номер (Ю. и М. Шевченко)

Цель: развитие произвольности, внимания, слухового восприятия.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: двое и более.

Описание игры: оговаривается, что какое-то одно чис­ло — например, два — нельзя произносить, вместо этого нужно хлопнуть в ладоши два раза. Дети по очереди вслух называют числа и хлопают, когда нужно сказать «два».

Комментарий: игра особенно полезна для детей, ис­пытывающих трудности при необходимости сосредоточе­ния, гиперактивных.

С помощью этой игры можно потренировать детей в счете, так как часто развитие навыков счета происхо­дит автоматически, «на слух». Другими словами, ребе­нок может посчитать, допустим, от 1 до 10, но не может сказать, какая цифра стоит между 4 и 6.

Ладонь в ладонь (Н. Клюева, Ю. Касаткина)

Цель: развитие коммуникативных навыков, получе­ние опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, РДА.

Возраст: любой.

Количество играющих: двое или больше.

Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.

Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия:

стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрос­лый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать зада­ние передвигаться прыжками, бегом, на корточках я т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжи­мать нельзя.

Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.

Ассоциации (Н. Клюева, Ю, Филиппова)

Цель: получение обратной связи, развитие рефлексив­ных способностей.

Нарушение: агрессивность, застенчивость, тревожность, ЗПР.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: выбирают водящего, он выходит из комнаты, а остальные дети в это время договариваются, кого из детей они задумают. Затем водящий возвращает­ся и задает вопросы о загаданном: каким деревом, цвет­ком, птицей или животным мог бы быть этот ребенок. Водящий по ассоциациям должен угадать, кого загадали дети.

Комментарий: в роли загаданного должен побывать каждый ребенок. С помощью этой игры дети могут луч­ше узнать сами себя, а также узнают о том, что о них думают другие. Но необходимо договориться с детьми о том, что ассоциации не должны быть обидными.

Падающая башня (Н. Кряжева)

Цель: отреагирование негативных эмоций, развитие целеустремленности, снятие агрессивности.

Нарушение: агрессивность, застенчивость/тревожность

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два и более, до 5-ти.

Необходимые приспособления: подушки.

Описание игры: дети из подушек строят высокую баш­ню, а затем пытаются взять ее штурмом, взбираясь на самый верх. Победитель — тот, кто первым взберется па башню, не разрушив ее.

Комментарий: важно обезопасить детей от травм, за­ранее убрать опасные предметы.

Строительство башни доставляет детям' не меньшее удовольствие, чем ее покорение. Тем более, что это будет оказывать еще и терапевтический эффект, даст возмож­ность ощутить не только радость освобождения от нега­тивных эмоций, но и радость созидания.