Коррекционно-развивающая программа Формирование предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи Направление работы: коррекционно-развивающая программа для работы с детьми

Вид материала

Программа

Содержание Третий этап обучения

Подобный материал:

• Плотко Елена Константиновна, психолог, социальный педагог, моу «Гимназия №42» г. Кемерово, 145.58kb.
• Рабочая программа по логопедии: «Коррекционно-развивающая программа для обучающихся, 180.44kb.
• Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием, 1413.23kb.
• Вопросы по коррекционно-развивающему обучению к аттестации работников образовательных, 25.88kb.
• План коррекционно-развивающей работы по формированию монологической речи у дошкольников, 79.03kb.
• Задачи коррекционной работы. Коррекционно развивающая работа проходит по специальным, 266.43kb.
• Дипломная работа на тему: «Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонетико-фонематической, 667.83kb.
• Коррекционно-развивающая прграмма, 246.14kb.
• Конспекты занятий с элементами логоритмики в группе для детей с общим недоразвитием, 97.51kb.
• Коррекционно-развивающая программа по преодолению страхов у детей 5-7 лет Пояснительная, 102.7kb.

Второй этап обучения Разделы Темы Орфограмма Количество часов Повторение 1. Гласные и согласные звуки и буквы 2. Гласные звуки и буквы 3. Твёрдые и мягкие согласные звуки 4. Обозначение мягкости согласных на письме 5. Слоговой анализ и синтез 6. Ударение Визуальное выделение в словах общей буквенной части Буква «ь» в конце и середине слова. Перенос слов Безударные гласные 6 Словообразова- ние 1. Корень слова 2-5. Однокоренные слова Смысловое единство слов с одинаковой частью Наблюдение места ударения по отношению к корню слова 5 6-7. Сложные слова Соединительные гласные О и Е. 2 8. Приставка Единообразное написание приставок с гласной а: раз, за, на, над («Раз, Зананад!») 1 9. Приставки с временным значением (за, по, со) 1 10. Приставки с пространственным значением (в, вз, вы, под, над, от, у, про, пре) Разделительный твёрдый знак 1 11. Приставки со значением неполноты действия (пол, при) 1 12. Приставки со значением полноты или результативнос- ти действия (в, вз, воз, до, за) Правописание приставок 1 13 Суффикс Единообразное написание суффиксов 1 14. Уменьшительные и увеличительные суффиксы 15. Ласкательные и пренебрежительные суффиксы 16. Суффиксы, образующие существительные 17. Суффиксы, образующие прилагательные Сочетания ЧК – ЧН на границе морфем (ЧК – ЧЕКА от гранаты) Правописание слов с удвоенной согласной на стыке морфем 4 18. Окончание 19. Морфемный состав слова Непроверяемые написания в корне 2 Лексика 1. Многозначные слова. 2. Прямое и переносное значение многозначных слов Правописание звонких и глухих согласных в слабой позиции 2 3. Омонимы 2 4. Антонимы 5. Подбор антонимов к словам разных частей речи 6. Выбор антонимичных пар из групп слов, предложений, текстов 3 7. Синонимы 8. Использование синонимов в речи для более точного выражения мысли 9. Использование синонимов для исключения повторения одних и тех же слов (редактирование текста) 3 Пространствен- ные предлоги 1.Предлоги 2. Дифференциация предлогов НАД, ПОД 3. Предлоги ПОД , ИЗ-ПОД 4. Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА 5. Предлоги У, ОТ 6. Дифференциация предлогов ОТ, К 7. Предлоги В, НА (место действия) 8. Предлоги В, НА (направление действия) 9. Дифференциация предлогов В, НА 10. Предлоги В, ИЗ 11. Предлоги НА, С (СО) 12. Дифференциация предлогов С (СО, ИЗ) Раздельное написание предлогов (Рисунок вместо существительного, следующего за предлогом) Единообразное написание предлогов Правописание звонких и глухих согласных в слабой позиции 12 Текст 1. Текст 2. Предложение и текст 3-4. Границы предложений в тексте 5. Тема текста. Заголовок 6.Редактирование текста (исключение предложений, не соответствующих теме) 7-8.Редактирование текста (исключение повторяющейся мысли) 9. Опорные слова 10. Составление связного текста по опорным словам 11. Основная мысль высказывания 12. Части текста 13-14. Деление сплошного текста на абзацы Понятие «проверочное слово»: деление группы родственных слов на две части – слова с ударным гласным в корне и слова с безударным гласным в корне. Подбор групп однокоренных слов, выделение среди них слов с ударным гласным в корне (проверочных и слов с орфограммой) 14 Текст цепной организации 1. Цепочка предложений в тексте 2. Правила смысловой дружбы в рассказе 3. Нарушение повторяемости предметных картинок 4. Нарушение порядка предложений 5. Использование слов- -синомимов 6. Соединение предложений разными лексическими средствами Правило проверки безударного гласного в корне слова 6 Редактирование текста 1. Редактирование текста (подбор подходящих слов) 2-3. Редактирование текста (замена повторяющихся слов) 4-5. Редактирование текста (выбор местоимения) 6-7. Замена в тексте лица рассказчика Безударные гласные Парные согласные 7 Итого: 93 часа Третий этап обучения Разделы Темы Орфограмма Количество часов Повторение. 1. Сложные формы звуко- -буквенного анализа 2. Обозначение мягкости согласных на письме буквой Ь 3. Обозначение мягкости согласных на письме гласными буквами второго ряда 4. Слоговой анализ и синтез 5-6. Ударение Правописание Ь в конце и середине слова Перенос слов 6 Грамматичес- кое значение слова 1. Слова, обозначающие предмет 2. Слова, обозначающие действие предмета 3. Слова, обозначающие признак предмета Рисунки слов-предметов Неопределённая форма глагола. НЕ с глаголами Падежные окончания имён прилагательных 3 Предложение. 1. Грамматическая основа предложения 2. Связь слов в предложении 3. Составление предложений по синтаксическим вопросам 4. Составление предложений по вопросам и опорным словам 5-7. Предложения с однородными членами Прописная буква в начале предложения Знаки препинания в конце предложения Пунктуация при однородных членах предложения 7 Сложное предложение 1. Соединение двух простых предложений в одно сложное 2. Сложное предложение 3. Составление из сложного предложения двух простых Пунктуация в сложных предложениях Союзы а, но 3 Виды предложений по цели высказывания 1. Повествовательное предложение 2. Вопросительное предложение 3. Восклицательное предложение Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки 3 Согласование 1. Изменение слов по числам 2. Изменение слов по родам 3. Согласование в роде местоимений и числительных 4. Согласование в роде прилагательных и существительных Падежные окончания имён прилагательных 8 Управление 1. Винительный падеж 2. Родительный падеж 3. Дательный падеж 4. Предложный падеж 5. Творительный падеж 6. Закрепление падежных форм Безударные окончания И-Е в именах существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Контрольное слово для 1 скл. – рука, 2 скл. – плечо, 3 скл. - грудь 6 Примыкание 1. Примыкание Правописание наречий 2 Предлоги Выражение временных отношений с помощью предлогов: 1. Употребление предлогов В и НА 2. Временные пределы действия (С, ДО) 3. Регулярная повторяемость действий (ПО ) 4. Предельный срок времени (ДО) Раздельное написание предлогов 4 Дифференциа-ция предлогов и приставок Предлоги и приставки Различение разных приставок и предлогов Предлоги и глагольные приставки 4-6. Различение одинаковых приставок и предлогов Правописание приставок и предлогов 6 Виды текстов 1. Виды текстов 2. Текст-повествование 3. Составление рассказа по серии картинок 4. Составление текста-повествования с использованием пиктограмм Разделительный Ь 4 1. Текст-описание 2. Составление описания предмета с опорой на схему 3. Описание предмета по вопросам 4. Сравнительное описание двух предметов Падежные окончания имён прилагательных 4 1. Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения 2. Ответы на вопросы с использованием слов-«мостиков»: потому что, так как, из-за того что 3. Построение доказательств с использованием числительных 4. Устное сочинение - рассуждение «Моя любимая профессия» 5. Устное сочинение - рассуждение «Моё любимое время года» 6. Устное сочинение - рассуждение «Почему Василису назвали Премудрой» Правописание числительных с предлогом «во-первых» и т.д. Единообразное написание суффиксов 6 Пересказ 1. Что такое пересказ? 2. Составление плана в виде вопросов 3. Составление плана в виде полных повествовательных предложений 4. Составление плана в виде номинативных предложений 5.Последовательный пересказ с использованием пиктограмм 6-7. Краткий пересказ 8-9. Последовательный пересказ текстов с ярко выраженной причинно-следственной связью 10-11. Выборочный пересказ Понятие «проверочное слово»: деление группы родственных слов на две части – слова с ударным гласным в корне и слова с безударным гласным в корне. Подбор групп однокоренных слов, выделение среди них слов с ударным гласным в корне (проверочных и слов с орфограммой) 11 Изложение 1-2. Восстановление связных высказываний по опорным вопросам 3-4. Пересказ текста по словам- -действиям 5-6. Пересказ текста по словам- -предметам 7-8. Пересказ текста по схематичным рисункам, иллюстрирующим композиционное построение рассказа Непроверяемые написания в корне 8 Рассказ с элементами творчества 1. Составление связного текста из полных предложений. 2. Составление связного текста из неполных предложений 3. Составление рассказа по вопросам 4. Составление рассказа по опорным словам 5-6. Составление рассказа по началу, концу и середине текста 7-8. Составление рассказов по серии картинок 9-10. Составление рассказов по сюжетной картине 11. Составление и запись короткого рассказа-описания 12. Сочинение «Скоро лето» Правило проверки безударного гласного в корне слова 12 Итого: 93 часа Учебно-методическое обеспечение 1. Андрюхова Л.Л. Шевердина Н.А. Дидактический материал по развитию речи в начальной школе. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 2. Вятлева Ю.Е. Пакет диагностических заданий по русскому языку для выявления актуального уровня знаний, умений и навыков учащихся начальных классов специальных общеобразовательных школ 5 вида. – М.: АРКТИ, 2001. 3. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия, выпуск 1. – М.: Книголюб, 2005. 4. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха, выпуск 2, часть 1. Дифференциация гласных. – М.: Книголюб, 2005. 5. Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха, выпуск 2, часть 2. Дифференциация звонких и глухих согласных. – М.: Книголюб, 2005. 6. Ефименкова Л.Н. Наглядное пособие по коррекции устной и письменной речи. - Владимир, 2001. 7. Жукова Н.С. Учимся писать без ошибок / Илл., Т. Ляхович. – М.: Изд-во Эксмо, 2002. 8. Иншакова О.Б. Словарные слова в образах и картинках. (Изоматериал): пособие для логопеда: в 2ч. – М.: ВЛАДОС, 2004. 9. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 3003. 10. Корнев А.Н. Старосельская Н.Е. Как научить ребёнка говорить, читать и думать. Иллюстрации С. В. Литвина, И. П. Литвиной, – СПб.: Паритет, 2001. 11. Матюгин И. Чакаберия Е. Слоненко Т. Рыбникова И. Как запоминать словарные слова. – М.: Эйдос, 1997. 12. Мисаренко Г.Г. Безударные гласные в корне слова: Учебн. Пособие. – М.:Институт инноваций в образовании им. Л.В. Занкова: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005. 13. Постоловский И.З. Оморокова М.И. Обучающие тексты при чтении молча. Пособие для чтения в 1 классе. – Одесса, 1991. 14. Узорова О.В. Нефёдова Е.А. Практическое пособие по развитию речи. М.: Изд-во АСТ «Премьера», 2001. 15. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М.: АРКТИ, 2007. Список литературы по программе 1. Блинова О.И. Мотивология и её аспекты. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2007. 2. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1966. 3. Воробьёва В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – Изд-во ссылка скрыта, ссылка скрыта, ссылка скрыта, 2006. 4. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД,1999. 5. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: Сфера, 2005. 6. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Владос, 2001. 7. Ивановская О.Г. Гадасина Л.Я Николаева Т.В. Савченко С.Ф. Дисграфия и дозорфография: Изучение, методика, сказки: Методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2008. 8. Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками. – Ярославль: Академия развития, 2006. 9. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб: Гиппократ, 1995. Коррекция нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: КАРО, 2007. 10. Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления: Пособие для учителя. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. 11. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. 12. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. п – М.:Гуманитар. Центр особие для учителя-логопеда. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 13. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб.: Союз,1998. Логопедия в школе: Практический опыт / Под ред. В.К. Кукушина – М.: ИКЦ «МарТ», 2004. 14. Лукашенко М.Л. Свободина Н.Г. Дисграфия. Исправление ошибок при письме. – М.: Издательство ЭКСМО, 2004. 15. Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. 16. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. 17. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопеда. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. 18. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопеда. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. 19. Материалы сайта «Дисграфик» - k..narod.ru/otchetKonf2004.html 20. Материалы сайта «1 сентября» - ссылка скрыта 21. Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 22. Матюгин И. Чакаберия Е. Слоненко Т. Рыбникова И. Как запоминать словарные слова. – М.: Эйдос, 1997 23. Новоторцева Н. В. Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, К», 1998. 24.Парамонова Л.Г. Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом. Профилактика дизорфографии. С.Пб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2008. 25. Парамонова Л.Г. Как повысить грамотность учащихся. – СПб.: КАРО, Дельта, 2005. 26. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. Ред. О.Б. Иншаковой – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. 27. Поваляева М.А. Проблемы раннего обучения детей чтению: Сборник научных работ аспирантов и молодых преподавателей. Ч.2: Общая, дошкольная, коррекционная педагогика. Ростов – н/Д: Изд-во РГПУ, 1999. 28. Прищепова И.В. Дизорфография младших школьников: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. 29. Прищепова И. В. К вопросу о дизорфографии у учеников младших классов общеобразовательной школы, имеющих нарушения речи.// Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. – СПб.: Образование, 1992. – C. 124-131. 30. Прищепова И. В. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи: Автореферат диссертации. Кандидат педагогических наук: 13.00.03/ И. В. Прищепова. 31. Прищепова И. В. Профилактика дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи // Логопедия: методические традиции и новаторство. – Москва-Воронеж. 2003. – C. 200-215 32. Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. – М.:Айрис-пресс, 2004. 33. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие – М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 1997. 34. Фуреева Е.П., Шипилова Е.В., Филиппова О.В. Нарушения речи у школьников: коррекционно-педагогическая работа при общем недоразвитии речи в массовой школе. – Ростов на Дону: Феникс, 2006. 35. Чиркиной Г.В. Особенности понимания текста учащимися с тяжёлыми нарушениями речи. Тезисы докладов 7-ой научной сессии по дефектологии. - М.; 1975. 36. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи учащихся общеобразовательной школы. – М.: Просвещение,1984.