Geum.ru

Вопросы по коррекционно-развивающему обучению к аттестации работников образовательных учреждений доу, школ-интернатов и классов кро

Вид материалаДокументы

Содержание


Основные понятия
Подобный материал:
Вопросы

по коррекционно-развивающему обучению к аттестации работников образовательных учреждений ДОУ, школ-интернатов и классов КРО


I.

Вопросы теории


1. Объект, предмет и задачи коррекционной педагогики.

2. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки

3. Общепедагогические принципы коррекционной работы.

4 Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности.

5. Возрастные особенности развития детей и подростков.

6. Личностные особенности развития детей и подростков.

7. Поведенческие отклонения в развитии детей и подростков.

8. Природа детской агрессивности.

9. Эмоциональное развитие в детском возрасте.

10. Причины возникновения нарушения в развитии детей.

11. Развитие организма ребенка.

12. Виды отклонений в развитии и поведении детей.

13. Диагностика отклонений в развитии ребенка.

14. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с ЗПР, нарушением зрения, слуха, речи, интеллекта, с ДЦП.

15. Организация коррекционно-педагогической и профилактической работы с детьми, имеющими отклонения в поведении.

16. Сущность, функции и структура обучения в целостном педагогическом процессе.

17. Формы организации учебного процесса в специальном образовательном учреждении.

18. Методы обучения.

19. Типы и структура урока специального образовательного учреждения.

20. Сущность и содержание процесса воспитания.

21. Принципы и методы воспитания.

22. Стили взаимоотношения педагога и воспитанника.

23. Коррекционные умения и личностные качества педагога.

24. Стили взаимоотношений педагога и воспитанника.

25. Политика государства в области социальной защиты детей и подростков с отклонениями в развитии.

26. Система специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

27. Содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии.


II.


^ Основные понятия


Девиантное поведение, педагогика, коррекция, интерактивные методы обучения, объяснительно-иллюстративный метод, реабилитация, восстановление, проблемное обучение, дезадаптация, депривация, акцентуация, фрустрация, социализация, психологические стрессоры, механизм психологической защиты, эмпатия, возрастной кризис, самооценка, рефлексия, "Я- концепция", социальная ситуация развития, образование, эмоциональное благополучие ребенка, негативизм, перинатальная психология, сензитивный период развития, аутизм, интериоризация, эгоцентризм, личность, индивид, рефлексивная компетентность, фобия, дидактогения, делинквентное поведение, комформизм, когнитивные процессы, синдром «сгорания» учителя, аффект.


III.


Персоналии


К.Д. Ушинский; Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, И.Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, Я.А. Коменский, А. Дистервег.


С.Л.Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.В Занков, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, П.П. Блонский, А.Р. Лурия, А.В. Петровский.


Ж. Пиаже, З. Фрейд, Э. Эриксон, Э.Берн, Г. Оллпорт, К. Роджерс, М. Монтессори.


Н.Е Щуркова, В.А. Караковский, Н.М. Таланчук, Г.К. Селевко, Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, А.А. Окунев, Е.Н. Ильин.


В.П. Кащенко, В.А. Лапшин, П. Пузанов.