Geum.ru

Краткая учебно-методическая программа для специальности 030301. 65 психология обоснование учебной дисциплины

Вид материалаПрограмма

Содержание


Рекомендуемая литература
Общие представления об организации рефлекторной деятельности в функциональной системе, обеспечивающие организму приспособительны
Примерные вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем
Подобный материал:
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ


КРАТКАЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА


для специальности 030301.65 – психология


ОБОСНОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Физиология высшей нервной деятельности является базовой академической наукой для развития таких практических дисциплин как психология, педагогика, медицина, объектом деятельности, которых является человек.

Физиология высшей нервной деятельности изучает процессы жизнедеятельности организма человека, основу которых составляют условные рефлексы. Поведение на основе высших механизмов адаптации - условно-рефлекторной деятельности значительно расширяет возможности приспособления человека по сравнению с животными к постоянно меняющимся условиям окружающей среды. Тем самым высшая нервная деятельность обеспечивает выживание человека, т.е. сохранение его жизни и здоровья, под которым понимается не только физическое, но психическое и социальное благополучие.

Физиология высшей нервной деятельности дает научное объяснение таким психическим процессам как восприятие, внимание, память, мышление, эмоции и др. Физиология высшей нервной деятельности объясняет возрастные и индивидуальные различия поведения человека в стабильных и меняющихся условиях внешней среды.

При изучении физиологии высшей нервной деятельности основное внимание уделяется системному подходу в понимании приспособительного поведения на основе теории функциональных систем П.К. Анохина, что готовит студента к глубокому пониманию всего курса психологических дисциплин. Внимание уделяется общим свойствам анализаторных систем и особенностям проявления этих свойств в различных сенсорных системах и на различных возрастных этапах. Функционирование анализаторов рассматривается с позиций единой функциональной системы, результатом деятельности которой является объективное и достоверное восприятие внешнего мира.

Цель курса физиологии высшей нервной деятельности - дать студентам знания о свойствах и особенностях высших механизмов регуляции процессов жизнедеятельности на основе временных условно-рефлекторных связей, об их многообразии и разнообразии, возрастных и индивидуальных особенностях, что определяет и объясняет индивидуальное приспособительное поведение.


РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:
  1. Жилов Ю.Д., Назарова Е.Н. Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности. М., МГОУ, 2003.
  2. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем.- «Питер», 2010, 310с.
  3. Кураев Т.А., Алейникова Т.В. и др. Физиология центральной нервной системы - Ростов-на-Дону, «Феникс»,2000.
  4. Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д., Беляева А.В.Физиология человека., М., САНВИТА, 2009.
  5. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков, М.,2000.
  6. Урываев Ю.В. Высшие функции мозга. - М., 1996.
  7. Физиология функциональных систем. Под ред. К.В. Судакова, - М., 1997

Дополнительная:
  1. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. - М., «Медицина», 1968.
  2. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. -М., Высшая школа, 1981.
  3. Гусельников В.И. Электрофизиология головного мозга. - М., «Высшая школа», 1978
  4. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология, - М., 1985.
  5. Леонтьева Н.Н. и др. Анатомия и физиология детского организма. - М., 1986.
  6. Основы физиологии человека. Под ред. Б.И. Ткаченко, в 2-х томах, СПБ, 1994.
  7. Румянцева М.Ф., Лосева Т.Н., Бунина Т.П. Руководство к практическим занятиям по физиологии с основами анатомии человека. - М., 1986.
  8. Урываев Ю.В. Физиологические основы гомеостаза. - М., 1995
  9. Физиология человека. Под ред. Г. И. Косицкого, 1995
  10. Физиология человека. Под ред. В.М. Покровского, М., «Медицина», 2001.


ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

  1. Общие представления об организации рефлекторной деятельности в функциональной системе, обеспечивающие организму приспособительный эффект.

  2. Мышечная работа и утомление. Признаки утомления и его причины. Понятие о переутомлении. Роль мотивации в развитии усталости.
  3. Возбуждение и торможение в центральной нервной системе. Понятие, основные свойства развития возбудительного и тормозного процессов в нервных центрах.
  4. Сущность рефлекса. Природа безусловных рефлексов и отделы мозга, участвующие в их осуществлении. Условные рефлексы. Виды и отличительные особенности условных рефлексов от безусловных, их многоуровневая организация.
  5. Условные рефлексы. Виды и отличительные особенности, механизм образования, возрастные и индивидуальные особенности.
  6. Первая и вторая сигнальные системы: определение понятий, их биологическое значение. Функциональное единство первой и второй сигнальных систем. Рефлекторный механизм и особенности развития у детей.
  7. Межполушарная асимметрия головного мозга и ее значение в становлении и мышления человека. Развитие речи и абстрактного мышления. Роль социальной среды.
  8. Торможение в Ц.Н.С. Виды торможения: безусловный и условный механизмы возникновения торможения в нервных центрах. Явление центрального торможения.
  9. Принцип доминанты, открытый А.А. Ухтомским как основа развития мотивационного возбуждения и формирования поведенческой реакции.
  10. Гипоталамус как высший центр вегетативных функций организма. Роль и значение вегетативных функций в приспособительном поведении и психосоматических нарушениях.
  11. Рефлекторная деятельность спинного и продолговатого мозга и ее значение в реализации произвольной программы поведения.
  12. Кора больших полушарий как высший отдел Ц.Н.С., ее роль в рефлекторной деятельности мозга и формировании произвольной программы поведения.
  13. Системная деятельность мозга - динамический стереотип. Биологическое значение динамических стереотипов для жизнедеятельности человека. Механизм его формирования, возрастные и индивидуальные особенности формирования и угасания динамических стереотипов.
  14. Учение о неврозах И.П. Павлова. Механизм развития неврозов по П.К. Анохину. Возникновение неврозов при изменении динамических стереотипов.
  15. Роль мотиваций и эмоций в нарушении высшей нервной деятельности человека.
  16. Роль среды в реализации возможностей наследственных функциональных систем и в формировании систем, не имеющих наследственной основы (на примере становления физиологических механизмов речи).


ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ


1.Физиология ВНД человека и ее связь с педагогикой и психологией.

2.Организм как живая функциональная система (П.К. Анохин). «Результат» как полезно-приспособительный и системообразующий фактор поведения.

3.Рефлекторный механизм всех процессов жизнедеятельности. Понятие и виды рефлексов. Особенности безусловных (врожденная память) и условных (приобретенная память) рефлексов.

4.Механизм формирования условных рефлексов. Безусловные и условные раздражители. Значение подкрепления.

5.Условные рефлексы (приобретенная память). Виды, свойства условных рефлексов и механизм образования, значение подкрепления.

6.Динамический стереотип. Понятие. Возрастные и индивидуальные особенности формирования простых и сложных динамических стереотипов. Значение привычного поведения в жизни человека.

7.Условные рефлексы (приобретенная память). Роль первой и второй сигнальных систем в их образовании, значение подкрепления. Значение времени и пространства в образовании условных рефлексов.

8.Положительные и отрицательные условные рефлексы. Роль воспитания и обучения в их формировании. Значение подкрепления.

9.Память. Физиологические механизмы и виды памяти. Механизмы ассоциативного обучения.

10.Учение о торможении условной рефлекторной деятельности. Безусловное торможение, его возрастные особенности.

11.Учение о торможении. Условное торможение, его виды и значение для организма.

12.Основные свойства нервных центров. Явление центрального торможения. Доминантный очаг возбуждения и его свойства.

13.Вторая сигнальная система. Анатомо-физиологические особенности развития речи и мышления.

14.Межполушарная асимметрия головного мозга. Возрастные и индивидуальные особенности мышления.

15.Индивидуальные особенности ВНД человека. Типологические особенности формирования положительных и отрицательных условных рефлексов и динамических стереотипов.

16.Высшая нервная деятельность человека. Возрастные особенности ВНД. Роль педагога, воспитателя и психолога в формировании ВНД ребенка и подростка.

17.Корково-подкорковые взаимоотношения. Значение доминанты в формировании высшей нервной деятельности человека. Воля, ее воспитание и тренировка.

18.Неврозы. Понятие. Роль угасательного и запаздывающего торможения. Виды и причины неврозов.

19.Астенический невроз. Причины возникновения, особенности проявления и профилактика астенического невроза.

20.Неврозы навязчивых состояний. Причины возникновения, предрас-полагающие особенности ВНД и психолого-педагогическая коррекция.

21.Истерический невроз. Причины возникновения, предрасполагающие особенности ВНД и психолого-педагогическая коррекция.

22.Локализация функций в коре большого мозга. Нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций.

23.Анализаторные системы. Понятие, основные отделы и их функции. Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах.

24.Органы чувств. Понятие, особенности строения. Общие свойства рецепторов. Законы адаптации.

25.Общие свойства и классификация анализаторов.

Зрительный анализатор. Проводящие пути, центры, функциональные особенности. Зрительные ощущения и зрительное восприятие.

26.Слуховой анализатор. Проводящие пути, центры, функциональные особенности. Слуховые ощущения и слуховое восприятие.

27.Вкусовой и кожный анализаторы. Проводящие пути, центры, функциональные особенности. Вкусовая чувствительность и вкусовое восприятие.

28.Вестибулярный и двигательный анализаторы. Проводящие пути, центры, функциональные особенности. Вестибулярная и проприоцептивная чувствительность.

29.Внутренний и болевой анализаторы. Проводящие пути, центры, функциональные особенности. Болевая чувствительность и болевое восприятие.

30.Значение биологических и социальных потребностей и мотиваций в формировании поведения и памяти.

31.Стадия афферентного синтеза функциональной системы поведения. Значение доминирующей мотивации, памяти и обстановочной афферентации в принятии решения. Возрастные и индивидуальные особенности личности на стадии афферентного синтеза.

32.Теория функциональных систем поведения: стадия принятия решения. Возрастные и индивидуальные особенности личности на стадии принятия решения.

33.Теория функциональных систем поведения: аппарат предвидения результата поведения (АРП). Модель ожидаемого результата и ее роль в поведении. Физиологический механизм эмоционального реагирования.

34.Теория функциональных систем поведения: стадия эфферентного возбуждения. Роль соматического и вегетативного компонентов в достижении результата поведения. Значение обратной связи в достижении результата поведения.

35.Память (знания, умения, навыки, страхи, предрассудки, привычки и т.д.). Нейрофизиологические механизмы прошлого опыта. Значение возраста, условий жизни, образования, воспитания.