Программа дисциплины Человеко -центрированный подход и современная семейная психотерапия

Вид материала

Содержание

4.Порядок формирования оценок по дисциплине
Условия пересдачи
5.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Семинар 1. Принципы и методы практической работы с человеком, супружеской парой, семьей в Человеко-центрированной и в ССТ
Семинар 2. Основные положения постклассической методологии и их отличия от классической терапевтической методологии.

Подобный материал:

1 2 3 4 5

4.Порядок формирования оценок по дисциплине

1.Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях:

-готовность к конкретной обсуждаемой теме, знакомство с соответствующей литературой, не только основной, но и дополнительной;

-активность и готовность студента участововать в групповых дискуссиях;

-активность в отработке конкретных методик и элементов терапевтических техник; активность в обсуждении демонстрируемых терапевтических сессий;

Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - О_{аудиторная}.

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: выполнение домашних заданий к каждому следующему занятию, в том числе осовоенность указанной для самостоятельной подготовки литературы, особо отмечается осовоенность источников из раздела дполнительной литературы. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – О_сам._работа.

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

О_{текущий} = 0,4·О_эссе + 0,2·О_{коллоквиум/1} + 0,2·О_{коллоквиум/2} + 0,2·О_{коллоквиум/3};

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где О_зачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

О_{итоговый} = 0,4·О_зачет + 0,3·О_{текущий} + 0,1·О_сам._работа + 0,2·О_{аудиторная}

Способ окургления накоплен ной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а 4,5 до 5)

Студент не может пересдать низкие результаты за самостоятельную и аудиторную работы, если за любой из этих видов работ уже выставлена оценка.

Студент не может пересдать низкие результаты по коллоквиуму (текущий контроль)., если за них уже выствлена оценка. Однако, низкий результат по эссе может быть пересдан при условии написания нового эссе не позднее, чем через две недели после получения оценки за первое эссе.

В случае, если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю по уважительной причине (болезнь в указанный период, подвер-жденная медицинской справкой), допускается сдача опроса по вопросам к разделу и эссе не позднее 2 недель после срока окончания медицинской справки (если деканатом не установлены сроки специально). Во всех остальных случаях в случае не прохождения коллоквиума и эссе ему выставляется «ноль».

Условия пересдачи

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующе оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу.

Вторая персдача проводится в присутсвии комиссии, включающей не менее преподавателей. При выставлении результирующе оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу.

0,3·О_{текущий} + 0,1·О_сам._работа + 0,2·О_{аудиторная}

В исключительных случаях коммисия может принять решение об отказе учета накопленной студентом оценки. В данном случае учитывается уровень ответа на зачетные вопросы и готовность развернутого ответа студента на выбранный преподавателем дополнительный вопрос.

В диплом ставится оценка за итоговый контроль, которая является результирующей оценкой по учебной дисциплине.

5.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

11.1 Базовый учебник

Системная семейная терапия: Классика и современность. М.: Независимая фирма “Класс”, 2005. 400 с.
Основные направления современной психотерапии. М.: «Когито-Центр», 2000.

379 с.

11.2 Основная литература:

Будинайте Г.Л. Ориентированная на решение краткосрочная терапия. / Системная семейная терапия: Классика и современность. М.: Независимая фирма “Класс”, 2005. 400 с., с. 233-269;
Варга А.Я. Г.Л.Будинайте. Теоретические основы системной семейной терапии. // Системная семейная терапия: Классика и современность. М.: Независимая фирма “Класс”, 2005. 400 с., с.11-59;
Роджерс К. Психология супружеских отношений. Возможные альтернативы. (Серия «Психология для всех»). Пер. с англ. В. Гаврилова. М.: Изд-во Эксмо-пресс, 2002. 288 с.
Сатир В. Психотерапия семьи. Пер с англ. СПб.: Речь, 2006. 288 с.
Уайт М. Карты нарративной терапии. Введение в нарративную практику. Пер. с англ. М.: Генезис, 2010. 326 с.

11.3 Дополнительная литература:

1. Ахола Т. Фурман. Б. Краткосрочная позитивная терапия (Терапия фокусированная на решении). СПб.: Речь, 2000. 220 с.

2. Бейтсон. Г. Экология разума. Избранные статьи по антропологии, психиатрии и эпистемологии. Пер. с англ. М.: Смысл, 2000 г. 476 с.

3. Будинайте Г.Л. Классическая системная семейная терапия и постклассические направления // Московский психотерапевтический журнал. 2001, № 3, c.79-90.

4. Жорняк Е.С. Нарративная терапия. / Системная семейная терапия: Классика и современность. М.: Независимая фирма “Класс”, 2005. 400 с. , c. 271-322.

17. Rogres, Сarl (1972) Becoming partners: Marriageee and its alternatives. N.Y.: Declacorte Press.

18. White, Michael, Epston, David (1990). Narrative means to therapeutic ends. W.W.Norton&

Company, Inc, New York-London, 223 c.

11. 4 Программные средства

Программа для обспечения зачета по тестовым вопросам (в случае его проведения комьютерной форме).

11.5 Дистанционная поддержка дисциплины

Связь со студентами по электронному адресу группы, связь с преподавателем по его электронному адресу;

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

В качестве технического обеспечения необходимо аудиторное оборудование, включающее в себя:

технику для демонстрации видиозаписей (проигрывание DVD, колонки)
компьютер с выходом в Интернет ( с подключаемыми колонками);
оборудования для проведения презентации в Power Point (может использоваться преподавателем в лекционных целях), в том числе проектор.

Аудитория должна быть приспособлена для проведения тренинговых групповых занятий со студентами (передвижные стулья, возможность разделения студентов на рабочие группы для отработки упражнений). Наличие в аудитории одностороннего «стекла Гезелла» значительно облегчило бы проведение показательных консультативных сессий преподавателем.

Приложение А.

Методические рекомендации преподавателю по проведению семинарских занятий

Семинар 1. Принципы и методы практической работы с человеком, супружеской парой, семьей в Человеко-центрированной и в ССТ. 4 часа (тема 2.3)

Это занятие направлено на конкретизацию и систематизацию представлений студентов об основных приемах и техниках работы в супружеской и семейной терапии, предлагаемых обоими направлениями. При этом, учитывая, что основные представления и практические знания о каждом их подходов к моменту прохождения данной дисциплины уже получены студентами из ряда более ранних курсов по Человек-центированному подходу и дисциплине “Семейное консультирование”, центральной темой становится именно их сопоставление – прежде всего на уровне “ценностных” и идейных оснований практической работы. Полезным материалом для этого может стать просмотр фрагментов двух сессий, представляющих работу гумантического и системного терапевта ( на dvd). Предпочтительно, чтобы эта работы была представлена в работах “звезд”, каждого из направлений. Это дает возможность увидеть наиболее “чистый” и “последовательный“ вариант практической работы в каждом из направлений и избежать “затемнений”, которые могут привнести в работу упрощенное понимание логики работы, “механическая” реализация приемов и техник, которая может встретиться в работе неопытного терапевта. Вместе с тем, полезно обсуждение того, насколько личность каждого их представленнных терапевтов и их “индивидуальный стиль” может влиять на их работу как представителей того или иного подхода.

Для обсуждения возможностей и препятствий к “интегративной” работе наиболее адекватным стоит считать просмотр сессии В.Сатир с последующим обсуждением поставленных на семире вопросов.

Семинар 2. Основные положения постклассической методологии и их отличия от классической терапевтической методологии. 1 час. (Тема 3.1)

Этот семинар полезно рассматривать как помогающий студентам более полно и структурировано усвоить материал, касающийся теоретических и методологических оснований постклассческих направлений. В этом разделе они встречаются с текстами, содержащими фрагменты филосовских текстов и обобщениями достаточно высокого уровня, поэтому было бы важно выявить на семинароском занятии все возникающие здесь трудности и обсудить их. Предполагется, что студенты приходят на семинар, уже ознакомившись с текстами из основного списка литературы по этой теме и распределив подготовку по текстам (в виде рефератов) из дополнительного списка литературы.

Семинар 3. Основные принципы ОРКТ. Методы и техники работы. 6 часов (тема 3.3.1)

Главной задачей семинарских занятий по этой теме является усвоение принципов работы в ОРКТ и получение студентами наглядного представления о логике и стилистке этой работы.

Первая задача решается не столько теретическими обсуждениями, сколько рядом игровых упражнений, позволяющих студентам “прочувствовать” логику понимания проблемы, специфику подхода к ней, а также особенности клиентской и терапевтической позиции в ОРКТ. Не имеет смысла строго регламентировать эти упраженения, они могут варьироваться, однако, дожны опираться на практический опыт терапевтической и педагогической работы преподавателя.

Наиболее полное и последовательное представление о сеттинге работы в ОРКТ, студенты могут получить из проведения показательного приема в студенческой аудитории преподавателем (симмулированный прием с кем-либо из студентов или прием приглашенных на занятие клиентов). Это предполагает хорошую практическую подготовку и опыт терапевтической работы преподавателя. Увиденная работа обязательно должна обсуждаться студентами к круге. Очень полезным преставляется включение студентов в некоторые части практической работы с клиентами (например, формулирование “комплиментов” клиентам в круге, совместное формулирование задания клиентам и т.п)

Семинар 4. Основные принципы Нарративной терапии. Методы и техники работы. 6 часов. (тема 3.3.2)

Главная задача этих семинарских занятий – создать студентам условия для последовательного осознания и прочувствования логики терапевтической работы, специфики позиции терапевта и клиента в Нарративной терапии. Это реализуется через ряд игровых упражнений (таких как, например, “Разговор с проблемой”, “Поименование проблемы” , выявление “Жизненной линии, к которой принадлежит проблема» и т.п.).

Очень важно по ходу этих игровых упражнений предоставлять студентам возможности рефлексировать и формулировать возникающие у них вопросы, сомнения, связанные с в общем, непривычной логикой подхода к проблеме, клиентской позиции и проч.

Наиболее наглядным знакомство в методом Нарративной терапии может стать в случае демонстрации такой работы. Это естественно предполагет соответствующий практической опыт преподавателя, его умение организовавать “рефлексивное слушание» в процессе наблюдения приема и следование основным принципам групповой супервизии (клиент «как тайна», отсутствие критических высказываний и предписаний и проч).

Приложение Б

Ключ к тестовым вопросам:

1 -1, 2, 3

2 -1, 3, 4

3 -1, 2, 4

4 –1, 3, 4

5- 1, 2, 4;

6 - 1, 2, 3;

7 - 3 ;

8 – 2

9 – 2, 3, 4;

10 – 2, 3, 4

11- 1, 2, 3

12 -1, 3, 2, 5, 4, 6

13 – 1, 4

14 -4

Blog

Программа дисциплины Человеко -центрированный подход и современная семейная психотерапия

Содержание

4.Порядок формирования оценок по дисциплине

5.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины