Программа для учащихся начальной школы «Радуга»
| Вид материала | Программа |
- Программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы маоу сош №43 г. Томска, 364.38kb.
- Чабанова Татьяна Алексеевна формирование читательской компетентности учащихся начальной, 258.16kb.
- Примерная программа для основной школы, 486.18kb.
- Эстетическое воспитание учащихся начальной национальной (адыгейской) школы в условиях, 378.29kb.
- Примерная программа для основной школы пояснительная записка, 234.67kb.
- Примерная программа для основной школы пояснительная записка, 234.93kb.
- Примерная программа для основной школы пояснительная записка, 238.81kb.
- Программа по изобразительному искусству для начальной школы «Природа и художник», 5398.18kb.
- Программа обучения, воспитания, профессиональной ориентации и профессиональной начальной, 70.25kb.
- Экспериментальная программа обучения, воспитания, профессиональной ориентации и профессиональной, 80.11kb.
Пояснительная записка.
Воспитательная программа «Радуга» представляет собой комплексную интегрированную воспитательную программу, направленную на полноценное формирование личности младшего школьника (1-4 классы) как гражданина и патриота с высоким духовно-нравственным потенциалом на основе культурно-исторических традиций родного края и русского народа. Программа рассчитана на 4 года.
Актуальность программы обусловлена оторванностью современного подрастающего поколения от духовных корней отечественной истории и культуры, забвением и утратой культурных традиций своего народа и своего края, падением уровня общечеловеческих ценностей. Усиление воспитательной функции образования, формирование личности нового вида рассматривается в настоящее время как базовое направление государственной политики в области образования.
Основополагающими документами, положенными в основу программы, являются следующие: Конституция РФ, Декларация прав ребёнка, «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 года №13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»; Письмо Министерства образования РФ от 15.01.2003 года «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ»;
Оригинальность программы в том, что решение воспитательных задач предполагается осуществлять в рамках единого комплексного интегрированного образовательно-воспитательного пространства по нескольким направлениям, объединенным общими целевыми установками, задачами и идеей.
Цель программы: создание условий для воспитания всесторонне развитой личности гражданина и патриота своей страны и малой родины, сочетающего в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, способность к саморазвитию и самореализации через интеграцию воспитательного процесса в образовательный и другие сферы деятельности младшего школьника.
Задачи программы:
- помощь личности школьника в самопознании, самоопределении и
самосовершенствовании;
- обогащение социального опыта личности через пробуждение интереса к
истории и культуре своего народа, через развитие гражданственности и
патриотизма личности на основе героических образов народной культуры;
- формирование психически здоровой личности с позитивным отношением к
окружающему миру, обществу и себе с опорой на народную педагогику.
Программа сориентирована на практическую творческую деятельность школьников, исследовательскую и проектную. Программа динамична, так как выбор творческих проектов определяется актуальными проблемами классного и школьного коллективов на определенный момент. Проекты акцентированы на эмоциональное отношение к Родине, на её духовное восприятие, аспекты народной и православной культуры, культуры родного края, традиции семьи, народа.
Основные направления практической деятельности: исследовательское, творческое, художественно-деятельностное, природоохранное, здоровьесберегаю-щее.
Основополагающим компонентом программы «Радуга» выступает совместная деятельность детей, родителей и классного руководителя, основанная
на принципах гуманизации, индивидуализации, субъектности, природосообраз-ности, системности, успешности, самоактуализации, доверия и поддержки, построенная на народных началах, традиционности жизненного уклада русского народа и донского казачества, предполагающая внедрение традиционности в жизнедеятельность классного сообщества. Принцип традиционности выступает при этом системообразующим фактором в организации воспитательного пространства в классе и делает его сродни организации семейного пространства, что способствует сплочению детского коллектива и коллектива родителей по принципу сплочения семьи.
Предметом деятельности в рамках программы является введение младшего школьника в мир культуры, быта, традиций, языка, истории русского народа и родного края.
Программа «Радуга» имеет ярко выраженную национально-региональную направленность. Девизом программы стали слова М.А.Шолохова: «Моя Родина, моя родная земля, моё Отечество, в жизни нет горячее, глубже и священнее чувства, чем любовь к тебе…».
Программа «Радуга» разработана на принципах личностно-ориентирован-ного подхода к воспитанию школьников, цель которых развить и заложить в ученике механизмы самореализации, саморазвития, саморегуляции, самозащиты, адаптации, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и достойной жизни, для диалогичного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией. Руководящими основами поведения личности подрастающего человека, его взаимодействия с другими людьми призваны стать выработанные веками общечеловеческие моральные и духовные принципы и устои: честность, правдивость, человеколюбие, милосердие, справедливость, трудолюбие, терпимость.
При разработке программы учтены возрастные психофизические особенности учащихся начальных классов.
В рамках комплексной интегрированной воспитательной программы «Радуга» в классе реализуются подпрограммы: «Истоки» (программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания младших школьников), «Росток» (программа работы с одаренными детьми), «Трудный ребёнок» (программа работы с трудными детьми и детьми из социально-неблагополучных семей), «Уроки здоровья» (программа по здоровьесбережению и укреплению здоровья школьников).
Приоритетные подходы
к организации воспитательного процесса в классе.
Приоритетным направлением воспитательной деятельности в классе является воспитание на основе культурно-исторических традиций земли Русской и Донского края.
Эту деятельность я начинается со знакомства с историей хутора, его старожилами. Изучение истории малой родины, тех корней, которые школьнику ближе всего, создаёт позитивный настрой на изучение истории Донского края, обогащает духовный мир школьника, формирует ценностное отношение и сопричастность к культурному и историческому наследию родной земли, такие понятия, как «краезнание» и «краелюбие».
Краеведческий материал, используемый в воспитательном процессе, представлен наиболее важными, яркими, эмоционально насыщенными, вызывающими интерес школьников, фактами и событиями местной истории и культуры, общественно-политическими событиями наших дней. Особую роль отводится ознакомлению с вкладом жителей хутора и района в развитие экономики и культуры Донского края, их роли в историческом развитии региона и страны.
Краеведческие знания предлагаются ученикам в процессе реализации воспитательной программы «Истоки» и программы кружка дополнительного образования «Русский дом». В кабинете «Русский дом».
Немаловажное место в национально-региональном воспитании отводится краеведческой поисково-исследовательской деятельность детей. С этой целью предполагается организация исследовательских проектов, направленных на изучение истории и традиций семьи, улицы, хутора.
Очень эффективна в плане национально-регионального воспитания такая форма, как экскурсия. Экскурсии позволяют детям прикоснуться к прекрасному в природе, а учителю - увидеть внутренний мир учеников, научить видеть, понимать и любить красоту природы родного края.
Большую развивающую, образовательную и воспитательную нагрузку несут на себе экскурсии в музеи. Они способствует воспитанию у школьников таких личностных качеств как: коммуникабельность, самостоятельность, внимательное отношение к природе, людям, умение видеть и ценить прекрасное, широкий кругозор, богатый словарь, высокий уровень навыков культуры поведения. Знакомясь с историей и героическим прошлым своего края, дети становятся более патриотичными, у них появляется интерес и желание к изучению истории и культуры Донского края.
Воспитание ребенка невозможно осуществлять без участие к процессу воспитания семьи и воспитания самой семьи. Единые требования, общий взгляд на проблему, совместная деятельность, общие победы и неудачи – вот что должно объединять классного руководителя, ученика и его родителей.
Идеальным и самым продуктивным вариантом воспитательной работы является равноправное дружеское взаимодействие родителей, ребёнка и классного руководителя, основанное на позитиве.
Реализовать проблему совместной деятельности предполагается при организации и проведении семейных праздников, экскурсий и походов, творческих проектов.
Воспитание детей – это процесс многогранный и многоуровневый. Только совместные усилия педагогического сообщества школы, родительской общественности, муниципальных органов образования, здравоохранения, правопорядка и управления, привлеченные классным руководителем к воспитательному процессу, способны совершить чудо преобразования и развития личности ребёнка, именуемое воспитанием.
С целью усиления эффективности воспитательного процесса в классе целесообразно привлечение таких представителей социальных структур, как инспектора ГИБДД, медицинского работника, участкового инспектора милиции, специалиста Администрации поселения по делам детей и молодежи, представителей казачества.
Именно такой комплексный подход к воспитанию способен создать предпосылки для формирования высокого уровня воспитанности школьников
Основные положения
воспитательной системы и направления деятельности.
В основе воспитательной системы лежат следующие положения:
- человек – высшая ценность, часть самой природы, общества;
- семья – естественная среда обитания ребёнка, взаимоотношения в семье;
- Отечество – наши истоки, корни, я – гражданин своей Отчизны;
- мир – главное условие существования человечества.
- труд - основа бытия.
- творчество – необходимое условие реализации личности.
Направления воспитательного процесса и предполагаемые результаты:
| Направления | Что мы ожидаем получить. |
| Познавательная деятельность. | Потребность в образовании, интеллектуальном развитии. |
| Художественная деятельность. | Развитие своего мироощущения, потребности в прекрасном, способности художественно мыслить, выражать чувства. |
| Спортивная деятельность. | Потребность к здоровому образу жизни, красоте, физическому совершенству. |
| Трудовая деятельность. | Умения в самообслуживании, положительное отношение к труду – как показателю человеческой сущности. |
| Ценностно-ориентированная деятельность. | Осмысление общечеловеческих социальных ценностей, стремление участвовать в общественно-полезных социально-значимых начинаниях. |
| Социально-значимая деятельность. | Мы хотим себя видеть и ощущать гражданами России и Донского края. |
| Общение. | Активность в творческих начинаниях, организации досуга. |
Традиции в жизнедеятельности классного коллектива.
Большие потенциальные возможности в воспитании личности ребенка заложены в устоявшихся традициях классного сообщества. Традиции создаются в процессе активной деятельности и общения, поэтому представляют для всех особую ценность.
Традиции познавательного характера: олимпиады по предметам, интеллектуальные конкурсы и игры, библиотечные часы, проектная деятельность учащихся, конкурсы «Ученик года» и т.д.
Спортивно-оздоровительные традиции: семейные праздники «Мама, папа, я – спортивная семья», дни здоровья, походы, спортивные соревнования.
Традиции трудового воспитания: трудовые десанты, рейды, акции.
Традиции духовно-нравственного воспитания: семейные праздники, православные праздники, выставки творческих работ по духовно-нравственной тематике, конкурсы чтецов и вокалистов и т.д.
Традиции гражданского, патриотического воспитания: конкурс военной песни, конкурс «А ну-ка, парни!», экскурсии по местам боевой славы, концерты, посвященные Дню защитника Отечества, встречи с ветеранами, уроки мужества, уроки гражданина, уроки права.
Традиции экологического воспитания: праздник птиц, озеленение школы и территории вокруг школы, экологические проекты.
Организация классного самоуправления.
С целью повышения социальной активности и инициативности учащихся в рамках классного сообщества целесообразно осуществление и развитие самоуправленческих начал.
Ученическое самоуправление - одна из позитивных форм педагогики сотрудничества. Её основной смысл не в управлении одних детей другими, а в обучении детей управлять друг другом и быть управляемыми.
Цель классного самоуправления – приобретение учащимися умения принимать решения, нести ответственность за принятые решения. Руководящим органом классного самоуправления выступает актив класса. Самоуправление в классе необходимо строить и осуществлять на принципах: конкретизации классных дел, доброжелательной требовательности, расширении реальных прав и полномочий.
Воспитательная работа с опорой на ученическое самоуправление при умелой её организации призвана стать площадкой развития творческого самоопределения, самореализации, приобретения жизненного опыта. У школьников появляется возможность узнать самого себя и реализовать через различные виды внеклассной деятельности.
Итогом эффективного самоуправления в классе могут стать еженедельные линейки-отчеты, на которых ученики класса, ответственные за организацию тех или иных классных дел, смогут отчитываются перед классным сообществом о проделанной работе. Это значит, что уже в начальной школе ученики смогут приучаться к ответственному отношению к порученному делу, контролирующую функцию при этом будет осуществляет классное сообщество и выбранные им руководители.
Система мероприятий по программе:
- Организационные:
- разработка плана мероприятий по направлениям деятельности в рамках
воспитательной системы;
- разработка плана мероприятий по направлениям деятельности в рамках
подпрограмм воспитательной системы;
2. Информационно-методические:
- создание банка данных по проблемам воспитания младших школьников в
рамках личностно-ориентированного воспитательного пространства
(подборки методической и учебной литературы, разработки уроков и
внеклассных мероприятий, аудио и видео материалы и т.д.);
- обобщение и распространение опыта работа в виде творческих отчетов,
мастер-классов, практических семинаров и т.д.
- Массовые мероприятия с учащимися:
- проведение массовых мероприятий, посвященных празднованию красных
дат календаря;
- проведение праздников, выставок детского творчества по фольклорной
тематике России и Донского края;
- организация экскурсий по памятным местам, музеям и православным
святыням родного края;
- организация посещений театров, выставок, выступлений народных
коллективов родного края и России;
- организация видео путешествий по культурно-историческим местам России;
- организация встреч с интересными людьми, героями-земляками, изучение
истории известных родов, фамилий;
- организация походов и экскурсий по родному краю;
- организация трудовых акций по благоустройству родной школы, хутора;
- организация спортивно-развлекательных и здоровьесберегающих
мероприятий;
- организация деятельности школьников в рамках «экологической тропы»;
- организация и проведение досуга;
- создание в рамках классного сообщества творческих коллективов и кружков
по интересам;
- организация совместной социально-значимой деятельности школьников и их
родителей.
Одним из условий реализации программы является системный подход. Он требует обеспечения согласованности содержания и форм педагогических воздействий на развитие и воспитание школьников как в учебное, так и во внеурочное время, через дополнительное образование, через достижение единства педагогических подходов и подходов родителей к воспитанию детей в семье.
Системный подход реализации программы «Радуга» на практике выражен через интеграцию воспитательной программы с другими областями, в которых задействованы младшие школьники.
Систематическое воспитание личности младшего школьника предполагает продвижение от простого к сложному, от теории к практике и осознанию по своеобразной схеме:
Сообщение учащимся минимума знаний по всем направлениям воспитательного процесса.
Накопление знаний по направлениям воспитательного процесса в процессе активной деятельности.
Освоение и осмысление системы общечеловеческих
морально-этических ценностей.
Развитие чувств и эмоциональной составляющей школьника.
Освоение и осмысление норм оценок действий, поступков и поведения людей по критериям духовности, нравственности,
гражданственности, этики и культуры взаимодействия.
Формирование устойчивых мотивов социально востребованного и приемлемого поведения.
гражданственности и патриотизма.
Ожидаемые результаты
в рамках деятельности по программе:
- сформированность высокого уровня гражданского самосознания,
ответственности, патриотических чувств, социальной и экологической
культуры
- воспитание гордости за сопричастность к своей Родине, своему краю,
принадлежность к своему народу;
- приобретение опыта общественно полезной и социально-значимой
гражданской деятельности;
- развитие потребности в изучении истории, культуры, традиций России,
Донского края, своей семьи;
- стремление сохранять и приумножать духовные, исторические и культурные
традиции России и Донского края;
- сформированность высокого уровня физической культуры и ЗОЖ.
Методические рекомендации
к организации деятельности по программе.
Организуя воспитательный процесс в рамках программы «Радуга», следует учитывать, что главным звеном этой работы является создание и развитие детского коллектива, через коллективную деятельность которого возможно осуществление воспитания младших школьников. Организуя общие занятия, занимаясь подготовкой праздников, выступлений, работая над проектами, посещая выставки, музеи, знакомясь с памятниками культуры и архитектуры родного края, дети только в коллективе через коллективные переживания и творческие начинания способны осознать глубину полученной информации. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым. Задача педагога в данной ситуации – создать комфортный микроклимат.
Социальное проектирование является одним из интенсивных методов социальной практики в рамках воспитательного процесса. Оно представляет собой незаменимую сферу применения гражданских, патриотических, духовных и нравственных компетенций. Социальные проекты дают возможность связать и соотнести общие представления, полученные в ходе урочной, внеурочной и воспитательной деятельности, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах региона, страны.
Организуя коллективную творческую и проектную деятельность детей, следует учитывать принципы личностно-ориентированного подхода к воспитательному процессу, а именно, организовывать деятельность таким образом, чтобы статус каждого отдельного ученика, работающего в группе, систематически поднимался, а ученик чувствовал удовлетворенность от процесса деятельности, чтобы мотивация к данному виду деятельности из внешней, неосознанной, перерастала во внутреннюю и систематически возрастала.
Основные принципы осуществления воспитательного процесса в рамках программы – создание предпосылок для возникновения желания заниматься тем или иным видом деятельности, полное отсутствие принуждения и авторитарности со стороны педагога, опора на личный опыт и устремления ученика, учет его индивидуальных психофизических особенностей, интересов, склонностей, способностей.
Только выполненная с желанием, по личной инициативе деятельность способна на долгие годы оставить в сознании ребёнка позитивный воспитывающий след, желание повторить и передать имеющийся опыт.