Geum.ru

Одне з основних завдань школи полягає у формуванні творчої особистості

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Розвиток творчої обдарованості учнів

Верхньодніпровської СЗШ №2


Одне з основних завдань школи полягає у формуванні творчої особистості. Саме на це націлюють Державна програма “Освіта, Україна ХХІ століття”, закон “ Про освіту “. “ Про загальну середню освіту “, Указ Президента України від 04.07.2005 р. №1013 “ Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні “.

Своєчасне виявлення здібних учнів, забезпечення умов для їх навчання, виховання і розвитку, підтримка обдарованих є безперервний процес формування творчої особистості, особистості, яка має високу загальну культуру та інтелектуальний потенціал.

Робота педагогічного колективу по відшуканню шляхів реалізації цієї мети направлена на відпрацювання ефективних методів виявлення і розвитку індивідуальних здібностей особистості з застосуванням новітніх технологій.

Вирішення навчальних завдань, актуальних на сьогоднішньому етапі розвитку суспільства, базується на таких принципах:
  1. Принцип діяльності, який полягає у тому, що формування особистості учня та його розвиток здійснюється не тоді, коли він приймає готові знання, а в процесі особистої діяльності, що спрямована на відкриття нового шляхом індуктивного та дедуктивного отримання знань.
  2. Принцип цілісної уяви в учня про світ, про роль кожної науки в системі наук.
  3. Принцип неперервності означає зв’язок між етапами навчання з відповідною варіативністю програм.
  4. Принцип варіативності навчання полягає в розумінні можливостей розв’язання поставленого завдання та вмінні здійснювати системний розгляд варіантів.
  5. Принцип диференціації навчання полягає втому, що учню пропонується зміст навчання за максимальним рівнем. При цьому реалізується індивідуальний підхід. Слабкий учень обмежується мінімумом, сильний піде далі, і кожен обере рівень за своїми можливостями. Принцип диференціації може включати як складність варіативних програм, так і складність домашніх завдань, рефератів, робіт іншого характеру.
  6. Принцип творчості передбачає максимальну орієнтацію на творчий початок у навчальній діяльності, на придбання особистого досвіду в творчій діяльності.

Для виявлення здібностей учнів, їх зацікавленості учителі школи приділяють велику увагу мотивації навчальної діяльності на уроках, створенню проблемних ситуацій, ситуацій успіху, виконанню творчих індивідуальних завдань.

Як окремий вид творчої діяльності, використовуються інтелектуальні ігри, що сприяють розвитку самостійного мислення, особистих здібностей, дають можливість практичного застосування знань і вмінь. Позитивний ефект дає застосування персональних комп’ютерів, які поступово ускладнюють завдання і контролюють гравця.

Розвитку інтелектуальних здібностей і загальної інформаційної культури сучасного учня сприяють заняття в комп’ютерному класі. На базі комп’ютерного кабінету пройшли заняття 25 учнів.

Системна робота з обдарованими дітьми ведеться на факультативних та індивідуальних заняттях. В школі на 100% розгорнута варіативна частина навчального плану, де введено факультативи згідно побажань учнів та їх батьків.

На основі проведеної діагностики інтелекту та професійних інтересів практичним психологом , у школі формуються профільні класи. Так у цьому навчальному році за природничим профілем навчаються учні 10-Б та 11-Б класів, де розширена програма з предметів природничого циклу. Це дає можливість розвивати нахили учнів до вивчення відповідних наук.

Роботу з обдарованими дітьми в школі можна представити у вигляді технологічної схеми. ( Додаток 1. )

Одним із способів відбору здібних учнів є проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін.

Відповідно до Положення, олімпіади проводяться поетапно.

І етап – олімпіада в школі. Як правило, в ній беруть участь не тільки обдаровані, а й всі бажаючі учні. Вчителі-предметники обирають різні форми проведення, як очні так і заочні ( самостійна робота над завданням ).При проведенні підсумків шкільної олімпіади дотримуються принципів об’єктивності та відкритості.

Переможці шкільних олімпіад приймають участь у ІІ етапі ( районній олімпіаді ).

Відповідно, переможці районної олімпіади беруть участь у ІІІ етапі – обласній олімпіаді.

На кожному етапі ведеться підготовка до змагань учнів в співпраці з учителями. Так, в 2010 – 2011 н.р. в ІІ турі Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін, призерами стали 24 учні нашої школи. А учень 8-А класу Бондаренко Микола став призером щорічного регіонального конкурсу «Світоч Придніпров’я” за визначні успіхи з вивчення окремих предметів та отримав диплом, нагрудний знак «Світоч Придніпров’я-2010» та іменний годинник від голови Дніпропетровської облдержадміністрації. Результати виступу учнів школи в ІІ турі Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін представлено в таблиці. ( Додаток 2. )

Вчителі фізкультури школи в системі працюють над розвитком здібних та спортивно-обдарованих дітей. Цьому сприяє поділ учнів при проведенні уроків фізкультури на групи дівчат та хлопців окремо, моніторинг фізичного розвитку учнів, тестування, залучення дітей до занять в спортивних секціях. Ця робота має результат, що відслідковується в таблиці показників спортивних змагань серед школярів району.

Яскравим виявом творчих ресурсів особистості є її творча позаурочна активність, що постає як особливий психічний стан, здатний створювати відчуття новизни, актуалізувати ресурси особистості до створення новизни.

Успішне розв’язання завдання пошуку та виявлення обдарованих учнів на першому етапі проявляється у залученні учнів до конкурсів: “У світі казок” (1-4 класи), “Юні поети класу” (5-6 кл.), “Кращий знавець історії рідного краю” (7-8 кл.); до змагань з футболу та з баскетболу на шкільному та районному рівнях (5-11 кл.), “Козацькі розваги” (1-4 кл.); до участі у шкільних виставках: “Свято квітів”, “Дари осені”, “Моя родина – Україна”; до колективних справ у класі: усні журнали “Що для мене Батьківщина”, “Я і Україна”, дискусії “Ти серед людей”, “Я і мої друзі”, “Чи кожна людина талановита”, аукціони народної мудрості “Загадай загадку”, “Подорож у світ прислів’їв”, вікторини “Правила ввічливих малят”, “Славні імена”, родинні свята “Мамина пісня, бабусина казка”, “Наш родовід”; до загальношкільних свят “День гумору”, “Наші таланти”, “День матері”; до участі в історико-краєзнавчих екскурсіях по містах України, по місцях бойової слави Верхньодніпровщини (селища Аули та Пушкарівка) та в етнографічних екскурсіях до селищ Дніпровокам’янка та Петриківка; у проведенні багатоденних туристичних походів до Кримських гір, Карпат, Асканії Нової, одноденних - до Римського лісу та балки Глибокої; до традиційної участі учнів 4-7 класів у “Днях відкритих дверей ПДЮТ”, під час яких діти мають змогу не тільки ознайомитись з гуртками палацу, а й стати учасниками декількох з них, дізнатися про зміст роботи, а головне – спробувати свої сили, розкрити свої потаємні таланти та здібності.

На даному етапі від учителя вимагається знання умов, інтенсивних педагогічних технологій, які допомагають учневі розкрити, сформувати і реалізувати свої творчі особливості. Чим краще вчителі організовують умови і технології для актуалізації творчих ініціатив школярів, тим яскравіше в них виявляється талант діяти і цінувати творчість в інших.

Після виявлення творчо-обдарованих дітей, на другому етапі відбувається більш досконаліше вивчення здібностей, інтересів, нахилів і пропозицій учнів, враховуються їхні думки щодо організації шкільного життя. З цією метою класними керівниками проводиться соціометричне діагностування, анкетування учнів: “Світ моїх захоплень”, “Естафета улюблених занять”, “Моє дозвілля і дозвілля моїх однокласників”, анкетування батьків “Захоплення та інтереси моєї дитини”.

Для психологічного супроводу учнів задіюється практичний психолог, який використовує діагностичні методики: “Диференціально-діагностичний опитувальник Є.А .Климова”, “Короткий орієнтовний тест розумових здібностей Вандерліка (КОТ)”, “Опитувальник творчого потенціалу”, “Тест на виявлення творчих здібностей у школярів”. Практичний психолог надає вчителям та батькам рекомендації щодо особливостей навчання та виховання здібних і обдарованих дітей.

Щоб дати змогу більш яскравіше і повно розкритися кожному учневі, залучаємо їх до колективних творчих справ: предметні тижні, акції милосердя, захист проектів, виступи агітбригад, конкурси інсценованих пісень, огляди читців, співаків, танцюристів, літературно-музичні вітальні, робота Майстерні Діда Мороза, вахти пам’яті, конкурси плакатів, бібліотечні дні тощо.

Педагогічна практика свідчить, що не можна на замовлення “створювати “

творчо-обдаровані особистості, можна лише створити умови, розробити способи стимуляції активності, визначити напрямки розвитку обдарованих дітей. Для цього вчителями школи спроектовано конкретні види роботи зі створення таких ситуацій, у яких учень може бути у позиції активного суб’єкта діяльності, бажає виявляти творчу ініціативу, має змогу всебічно розвивати свої природні таланти. Розвиток творчої обдарованості учнів здійснюється через залучення їх до організації і проведення традиційних народних свят “Святого Миколая”, “Андріївські вечорниці”, “Щедрий вечір”; літературно-поетичних віталень “Шевченківська світлиця”, “Письменники-земляки”; шкільних виставок малюнків, виробів з рукоділля, вишивки, макраме, м’яких іграшок; концертно-розважальних програм для учнів і вчителів. Завдяки тому, що учні школи є найактивнішими (95%) учасниками гуртків ПДЮТ, вони (учні) мають змогу не тільки розвивати свої здібності і таланти, а й брати активну участь у районних, обласних і Всеукраїнських конкурсах та фестивалях дитячої творчості.

Заступниками директора школи ведеться моніторинг результативності роботи зі здібними і обдарованими учнями, створено банк даних про таких дітей, вироблені методичні пам’ятки та алгоритми роботи.